俞偉芳

【摘要】本園結(jié)合多年父職教育活動(dòng)開展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，以實(shí)現(xiàn)每個(gè)父親都想成為孩子心目中好爸爸美好的愿望為起點(diǎn)，將以往分散的、深受孩子和家長(zhǎng)喜歡的父職活動(dòng)梳理形成了“好爸爸”成長(zhǎng)系列課程。以課程卡的形式推出，整體規(guī)劃各類活動(dòng)，提前預(yù)告，為父親們提供教育與自我教育、支持與互相支持的機(jī)會(huì)，善用自身優(yōu)勢(shì)擔(dān)當(dāng)孩子成長(zhǎng)助手，努力成為當(dāng)代稱職的好父親。

【關(guān)鍵詞】父職教育 好爸爸 成長(zhǎng)系列課程

【中圖分類號(hào)】D669 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0007-01

父職教育是父母親職教育的一環(huán)，它包括父親的教育與父親對(duì)子女的教育兩個(gè)方面。旨在通過教育方案和課程實(shí)施，為父親們提供教育與自我教育、支持與相互支持的機(jī)會(huì)，讓父親們學(xué)習(xí)善盡父職角色、參與孩子成長(zhǎng)，成為負(fù)責(zé)任的父親。其目標(biāo)是：樹立新觀念，學(xué)習(xí)新技能，提高育兒素質(zhì)。

一、課程的設(shè)計(jì)與研究

根據(jù)陶行知先生“生活即教育”的理論，結(jié)合加德納的多元智能理論：“所有個(gè)體身上都蘊(yùn)藏著每一種智能的潛能，但或許由于環(huán)境等的影響，這些智能的發(fā)展程度存在差異。豐富的教育對(duì)個(gè)體興趣和能力的發(fā)展有著舉足輕重的作用。”

“好爸爸”成長(zhǎng)系列課程正是以日常生活為基礎(chǔ)，利用家長(zhǎng)資源為幼兒創(chuàng)設(shè)多元、開放的環(huán)境提供更多的機(jī)會(huì)。通過引導(dǎo)父親參與各種教育活動(dòng)，來喚醒父親的角色意識(shí)及自身肩負(fù)的教育責(zé)任感，傳播科學(xué)的教育理念及方法，并充分利用父親特有的專業(yè)資源及男性思維品質(zhì)來促進(jìn)幼兒健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、課程實(shí)施

（一）建立組織機(jī)構(gòu)

成立以園長(zhǎng)為首，骨干教師為主的園本課程研究組。以園本課程開發(fā)組為先導(dǎo)，課程實(shí)施組為統(tǒng)領(lǐng)，課程實(shí)施方案設(shè)計(jì)研究組為重心，分類、收集和整理資料的綜合組為保障，分工明確，各司其職。同時(shí)成立有利于父職教育課程實(shí)施的班級(jí)父職教育委員會(huì)， 在每班的2位家委委員中推選1人成為父職教育委員會(huì)委員。父職教育家長(zhǎng)委員會(huì)和幼兒園共同合作實(shí)施相關(guān)“好爸爸”成長(zhǎng)系列教育課程。

（二）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

幼兒園的網(wǎng)站專門設(shè)置“父職專欄”和“父職教育交流平臺(tái)”論壇?！案嘎殞凇毕略O(shè)“父職學(xué)?！?、“研究動(dòng)向”和“活動(dòng)速遞”3個(gè)子欄目?！案嘎殞W(xué)?！蓖扑]好文章供大家學(xué)習(xí)共享，引領(lǐng)父親們更新理念；“研究動(dòng)向”及時(shí)通報(bào)父職教育的研究情況和成效，激勵(lì)大家共同參與；“活動(dòng)速遞”按時(shí)上傳各類父職教育活動(dòng)，讓大家及時(shí)了解父職教育活動(dòng)?！案嘎毥逃涣髌脚_(tái)”論壇使家長(zhǎng)可以不受班級(jí)、年級(jí)的制約共同討論父職教育的有關(guān)問題和困惑。

三、課程評(píng)價(jià)

課程的評(píng)價(jià)體系有二：一是對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，包括過程評(píng)價(jià)（即時(shí)評(píng)價(jià)）+階段評(píng)價(jià)（學(xué)期評(píng)價(jià)）+跟蹤評(píng)價(jià)（幼兒成長(zhǎng)檔案），設(shè)計(jì)形成一套符合各年齡段幼兒發(fā)展水平的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)指標(biāo)。通過研究構(gòu)建以整合、開放為特點(diǎn)的評(píng)價(jià)內(nèi)容；確立以情趣、發(fā)展為特點(diǎn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)；凸現(xiàn)以活動(dòng)、體驗(yàn)為特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方法。

二是對(duì)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，包括教育認(rèn)知的提高、教育行為的轉(zhuǎn)變等。通過建立“好爸爸”成長(zhǎng)檔案，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)父親參與親子教育指導(dǎo)的針對(duì)性。

四、活動(dòng)成效

“好爸爸”成長(zhǎng)系列課程不僅增強(qiáng)了父親的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)了爭(zhēng)當(dāng)“好爸爸”的熱情，讓父子（女）之間的關(guān)系更為親密了，促進(jìn)了孩子們優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，而且還豐富了幼兒園課程的內(nèi)容和組織形式，促進(jìn)了幼兒多元智能的發(fā)展，取得了良好的成效：

（一）提升了父職教育活動(dòng)的參與面與質(zhì)量

“好爸爸”成長(zhǎng)系列課程的推出，有效解決了之前我們發(fā)現(xiàn)的關(guān)于父職活動(dòng)父親之間參與活動(dòng)次數(shù)的差異及參與主觀性不足等問題。在新生家長(zhǎng)會(huì)上，我們緊緊把握住每個(gè)父親都想做孩子心目中的好爸爸這一心理，推出“好爸爸”成長(zhǎng)系列課程卡，目的就一個(gè)：幫助其實(shí)現(xiàn)成為好爸爸的美好心愿，并向廣大家長(zhǎng)承諾只要爸爸們能完成課程卡所有活動(dòng)內(nèi)容及項(xiàng)目，在孩子畢業(yè)那天將和孩子一起接受“好爸爸”證書。以此方式開啟父職教育課程，從順應(yīng)每位家長(zhǎng)的內(nèi)心需求出發(fā)，將以往分散的、深受孩子和家長(zhǎng)喜歡的父職活動(dòng)梳理后以課程卡的形式推出，參與活動(dòng)動(dòng)機(jī)與要求更為明確，即參與父職教育活動(dòng)是一種責(zé)任和義務(wù)，只要是本園孩子的父親都要參與其中，改變了以往“老師要我來參加”為“主動(dòng)與老師預(yù)約參加”的局面。

（二）促進(jìn)孩子優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的形成與成長(zhǎng)

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，“好爸爸”成長(zhǎng)系列課程活動(dòng)的開展，對(duì)提高孩子的好奇心，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力、自我控制能力、自我保護(hù)能力和交往能力，幫助孩子學(xué)習(xí)合作等方面都有更大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]瓦西里沃斯·費(fèi)納克斯.《重新界定父親的角色及其對(duì)教育和家庭政策的含義》[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2003，21（2）：42-60.