賈淑蘭

【摘要】學(xué)生通過英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，不僅會(huì)使自身的英語(yǔ)表達(dá)能力得到提高，而且還會(huì)從一個(gè)個(gè)小故事中獲得人生經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而有助于自身的成長(zhǎng)。筆者分析了目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面主要存在的問題，并提出了相應(yīng)的策略，希望能有助于初中英語(yǔ)課堂質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 有效性 問題 策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0120-02

初中英語(yǔ)題材大致分為四種：一是主旨大意題，主要是考查學(xué)生對(duì)文章主題的把握；二是推理判斷題，主要是考查學(xué)生對(duì)句子關(guān)系的把握情況；三是事實(shí)細(xì)節(jié)題，主要是考查學(xué)生對(duì)某一具體事實(shí)是否了解透徹；四是詞意替換題，主要是考查學(xué)生對(duì)于單詞的掌握情況。通過閱讀教學(xué)，旨在讓學(xué)生更好地把握題干，進(jìn)而借助題干的具體要求來(lái)解決相應(yīng)的英語(yǔ)問題，從而讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加輕松有效。

一、目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要存在的問題

1.英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式不太合理

由于英語(yǔ)同漢語(yǔ)有較大的差異，以至于大多數(shù)初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言障礙。同時(shí)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式也普遍存在不合理的情況，有些教師在閱讀教學(xué)時(shí)仍然采取以往的“先解釋單詞含義，然后再通篇翻譯”的方式，導(dǎo)致閱讀教學(xué)缺乏重點(diǎn)，以至于會(huì)大大加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；還有些教師教學(xué)觀念較為落后，認(rèn)為只要把題目的解析講解清楚就可以了，并沒有給學(xué)生講解文章的閱讀技巧以及重難點(diǎn)。此外，英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)很少會(huì)使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，而這些設(shè)備恰恰有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生常常會(huì)抱怨英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥，甚至出現(xiàn)開小差的情況。

2.缺乏交流合作

實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言最好的方式是使用這種語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流。就目前的實(shí)際情況而言，缺乏交流合作也是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的一大問題。究其原因主要是因?yàn)椋阂皇谴蠖鄶?shù)教師仍然采取“一言堂”的教學(xué)方式，由教師整理出教學(xué)重點(diǎn)，然后讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行記憶，這種只知其結(jié)果而不知其過程的方式，不僅會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且也會(huì)極大的減少學(xué)生探究知識(shí)獲得的樂趣。二是大多學(xué)生是以漢語(yǔ)的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一遇到不懂的單詞就求助于英漢字典，對(duì)語(yǔ)法抱有全盤否定的態(tài)度，認(rèn)為只有認(rèn)識(shí)文章的單詞才能獲得安全感。三是英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組職能較為單一，除了檢查學(xué)生的單詞記憶以及作業(yè)完成情況之外并無(wú)其他任何職能。

二、提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的策略

1.提供給學(xué)生豐富的閱讀教學(xué)材料

要想提升學(xué)生的閱讀能力，還得要從實(shí)際的英語(yǔ)閱讀文章入手，因而豐富的英語(yǔ)閱讀材料是關(guān)鍵。教師必須要積極收集適合學(xué)生閱讀的英語(yǔ)文章，首先要緊密結(jié)合教學(xué)任務(wù)，閱讀材料不能完全脫離教學(xué)實(shí)際；其次要兼顧學(xué)生的認(rèn)知水平，必須要收集符合學(xué)生認(rèn)知水平的英語(yǔ)文章；最后可以通過現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行閱讀文章的收集，讓學(xué)生沉浸在閱讀的海洋，從而使現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮。

2.要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的問題

在英語(yǔ)教學(xué)過程中，問題設(shè)置的合理與否也會(huì)在很大程度上影響其教學(xué)質(zhì)量。因此教師必須要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)設(shè)置相應(yīng)的問題，首先在提出問題的情況下，他們?cè)陂喿x文章時(shí)就會(huì)有所側(cè)重，在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；其次可以根據(jù)文章的中心思想來(lái)設(shè)置問題，以此來(lái)檢查學(xué)生對(duì)整體脈絡(luò)的把握情況；最后還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，不僅要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作，而且還要對(duì)學(xué)生解決不了的問題提供指導(dǎo)，來(lái)保障閱讀教學(xué)得以正常開展。

3.積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，主要是為了解決知識(shí)如何使用的問題，同時(shí)學(xué)生在使用知識(shí)的過程中也會(huì)使知識(shí)的掌握變得更加牢固。因而教師必須要積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，首先要堅(jiān)持教學(xué)任務(wù)是內(nèi)容，教學(xué)情景是形式，不能出現(xiàn)形式大于內(nèi)容的情況；其次可以借助于一切有益于教學(xué)工作的工具以及相應(yīng)的技術(shù)，來(lái)不斷豐富教學(xué)情景的形式；最后教師可以采用角色扮演等方式，比如在講解初中英語(yǔ)人教版七年級(jí)下冊(cè)“Can you play the guitar？”時(shí)，可以兩人為一組的方式進(jìn)行角色扮演，不僅會(huì)讓學(xué)生的口語(yǔ)能力得到鍛煉，而且還會(huì)積累一些有關(guān)樂器的單詞，可謂是一舉兩得。

三、小結(jié)

綜上所述，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力高低會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)直接產(chǎn)生影響。因而教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，首先要做好豐富的閱讀材料準(zhǔn)備工作，供學(xué)生有足夠的文章閱讀；其次要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生的閱讀有所針對(duì)性；最后要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)任務(wù)相符合的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)變得更加有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫潔.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問題及解決辦法[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版上旬）2014年05期

[2]張宏芝.以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究[J].新課程（中學(xué)）2014年10期