雷海華

【摘要】隨著時(shí)代和科技的發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)的主流需求也從以往單純的知識(shí)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型人才的方向。因此，高中作為培養(yǎng)社會(huì)新一代的基礎(chǔ)，更要適應(yīng)如何通過課堂塑造新一代的人才。本文旨在就高中物理課堂中如何建設(shè)高效率課堂進(jìn)行初步的探索。

【關(guān)鍵詞】高中物理 高效課堂 構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0178-02

在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)常常有“被學(xué)習(xí)”的感受，最終使得學(xué)生對(duì)物理失去興趣。但是由于高中物理與初中物理相比，有很多的不同之處，所以教師要在提升學(xué)生成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)之上，還要盡量讓學(xué)生盡可能迸發(fā)出學(xué)習(xí)的激情和熱情。因此，作為教學(xué)的載體——課堂，如何能夠做到高效率地實(shí)現(xiàn)以上目的，值得教師認(rèn)真思考。以下是筆者對(duì)如何構(gòu)建高中物理高效課堂的初步探索。

一、教師充分備課，提高課堂效率

古人曾說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！狈从吃谡n堂來(lái)說，也就是只有課前的精心準(zhǔn)備，才有可能在課堂上實(shí)現(xiàn)生動(dòng)的呈現(xiàn)。在物理教學(xué)中，備課程度直接決定了教學(xué)效果的好壞。而且，備課不單單是“背課”，而是要在課前對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)生的接受程度以及物理舊知識(shí)掌握程度都要做到統(tǒng)籌把握。如此，既能做到老師在上課時(shí)有清晰的思路，還能達(dá)到讓學(xué)生輕松感受到一節(jié)課甚至一本書的知識(shí)脈絡(luò)的效果。

例如，在講自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師經(jīng)過充分備課，可以先確定一節(jié)課的重難點(diǎn)，也就是有關(guān)物體下落的速度的快慢和它的輕重沒有任何關(guān)系，再加上揣摩學(xué)生的心理特點(diǎn)，為了拓展學(xué)生思維深度，注意在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的研究。最終能夠讓學(xué)生在這節(jié)課中不僅收獲到知識(shí)的深?yuàn)W，還能體會(huì)到探究性質(zhì)過程中猜想和推理的奧妙，更能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的正確做法，即——發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-合理猜想-解決問題。所以，經(jīng)過充分準(zhǔn)備的一節(jié)課可以實(shí)現(xiàn)高效率，也就是事半功倍的目的。

二、合理分配課堂時(shí)間，構(gòu)建高效課堂

即便備課是百分百完美地進(jìn)行準(zhǔn)備的，在高中物理課堂進(jìn)行實(shí)際上課過程中仍然會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)料的事情。在傳統(tǒng)模式的課堂中，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)常常是處在被動(dòng)聽的地位。經(jīng)調(diào)查，大約有72%的教師在課堂采用“一言堂”的形式進(jìn)行教學(xué)，而這種現(xiàn)狀導(dǎo)致大部分教師使得上課的學(xué)生處在多被動(dòng)接受、少獨(dú)立思考的狀態(tài)中。使學(xué)生出現(xiàn)不能及時(shí)消化知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率低下的問題。

因此，教師要先對(duì)課堂的時(shí)間有大致的劃分，減少低效率教學(xué)方式占用的課堂時(shí)間。據(jù)教育部在最新時(shí)間的科學(xué)統(tǒng)計(jì)表明，高中生在一節(jié)課中“講述性”的接受時(shí)間25分鐘左右。所以教師要盡量在25分鐘附近講述完知識(shí)，從而給學(xué)生更多的獨(dú)立思考時(shí)間和合作交流時(shí)間。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂

雖說處在高中生的階段，學(xué)生的生理狀態(tài)和心理狀態(tài)都趨于成熟。但是，從實(shí)際認(rèn)知的角度來(lái)說，高中生還是會(huì)有自控能力弱的現(xiàn)象出現(xiàn)，也就是說上課時(shí)容易被外界環(huán)境所干擾。想要實(shí)現(xiàn)高效課堂，就要想辦法使學(xué)生注意力集中。其中，最主要的辦法就是創(chuàng)建生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，從而引起學(xué)生的興趣和注意力。如果在教學(xué)中能夠做到充分結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說枯燥的物理知識(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)它的靈動(dòng)美和韻律，產(chǎn)生耳目一新的感覺，那如何引起學(xué)生興奮和興趣就迎刃而解了。

例如，在講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，教師可以先給學(xué)生拋出一個(gè)不符合學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知的題目——能否做到在不接通電源讓一個(gè)靈敏電流計(jì)的指針出現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)？在學(xué)生都表示不能的時(shí)候，通過電磁感應(yīng)，使指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而且分幾次進(jìn)行（一次比一次速度快），學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)越快移動(dòng)，指針的偏轉(zhuǎn)角度越大。在這種教學(xué)情景下，能夠非常輕易的引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。

總結(jié)上文簡(jiǎn)單分析的幾點(diǎn)策略，能夠發(fā)現(xiàn)，想要實(shí)現(xiàn)高效課堂，首先需要教師在觀念上的改變和從心底的注重。充分備課是基礎(chǔ)，課堂時(shí)間合理分配是途徑，激發(fā)學(xué)生興趣是關(guān)鍵。除此之外，課堂由教師為主體向?qū)W生為主體的高效模式進(jìn)步時(shí)，還離不開過程中教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)產(chǎn)生的作用。通過教師不斷引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的自主性，才能從根本上改變學(xué)生在課堂中的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，從而從根本上改變課堂的形式。

綜上所述，在高中物理課堂教學(xué)中，可以通過教師充分備課、科學(xué)安排課堂時(shí)間、創(chuàng)造生動(dòng)教學(xué)情景以激發(fā)學(xué)生興趣以及在日常教學(xué)中的引導(dǎo)、鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面的策略來(lái)從根本上提高教學(xué)效果。

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