【摘 要】 我國(guó)出版教育發(fā)端于20世紀(jì)50年代，在近70年的發(fā)展中呈現(xiàn)三大特點(diǎn)：我國(guó)出版高等教育發(fā)軔于黨和國(guó)家行政管理部門的高度重視和積極推動(dòng)，具有鮮明的政治使命特征；我國(guó)出版教育的發(fā)展規(guī)模、層次受名分的制約與牽制較大；在我國(guó)新聞傳播學(xué)教育整體格局中，出版教育屬于低設(shè)置類專業(yè)。21世紀(jì)以來(lái)，隨著信息技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，出版行業(yè)發(fā)生了巨大變化。面對(duì)出版產(chǎn)業(yè)的巨變和教育未來(lái)，我國(guó)出版教育需要做好以下六個(gè)方面工作：深入思考新時(shí)代出版教育的理念并付諸教育實(shí)踐；清晰認(rèn)識(shí)我國(guó)出版業(yè)本質(zhì)屬性、出版業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)；準(zhǔn)確把握我國(guó)出版教育整體層次性和辦學(xué)特征；面向出版教育未來(lái)，科學(xué)設(shè)置出版教育的培養(yǎng)體系；辯證認(rèn)識(shí)出版教育和出版產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系；深入研究受教育對(duì)象，為之提供基于專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的教育內(nèi)容。

【關(guān) 鍵 詞】出版教育；歷史特點(diǎn)；未來(lái)發(fā)展

【作者單位】張文紅，北京印刷學(xué)院。

【中圖分類號(hào)】G238 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2018.04.005

一、我國(guó)出版教育的歷史發(fā)展脈絡(luò)

1951年8月28日，全國(guó)第一屆出版行政工作會(huì)議召開，時(shí)任中宣部副部長(zhǎng)、新聞出版總署署長(zhǎng)的胡喬木做了《改進(jìn)出版工作的幾個(gè)問(wèn)題》的報(bào)告。在報(bào)告中，他將圖書出版上升到國(guó)家意識(shí)形態(tài)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，首次提出了“解決訓(xùn)練出版工作干部的機(jī)關(guān)”和要在高等院校中創(chuàng)設(shè)出版系，加強(qiáng)出版人才培養(yǎng)。1951年12月28日，教育部發(fā)函批復(fù)了原國(guó)家新聞出版總署擬開辦出版干部學(xué)校的請(qǐng)示報(bào)告，我國(guó)出版干部培訓(xùn)教育正式拉開序幕。此后幾年，在高等院校中開設(shè)出版系的提法屢次出現(xiàn)在原國(guó)家新聞出版總署、文化部等國(guó)家管理部門制訂的各種計(jì)劃大綱中。1958年8月，文化部在北京成立文化學(xué)院，計(jì)劃在七年內(nèi)逐步設(shè)立編輯出版系、圖書發(fā)行系等七個(gè)系。1978年9月28日，國(guó)家出版局向國(guó)務(wù)院提出《關(guān)于建立北京印刷學(xué)院的請(qǐng)示報(bào)告》，要求以當(dāng)時(shí)的中央工藝美術(shù)學(xué)院印刷系為基礎(chǔ)建立北京印刷學(xué)院，以發(fā)展高等印刷教育。

1978年12月，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，北京印刷學(xué)院成立，這是我國(guó)第一所專門培養(yǎng)印刷出版人才的高等院校。之后，在以胡喬木為代表的國(guó)家管理機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)專家學(xué)者的大力促進(jìn)下，我國(guó)編輯出版學(xué)本科和研究生教育在規(guī)模和速度上獲得了較快發(fā)展。1983年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于加強(qiáng)出版工作的決定》，提出“要加速建設(shè)北京印刷學(xué)院，在以后條件具備時(shí)，可改為出版學(xué)院；要選擇有條件的大學(xué)設(shè)立圖書發(fā)行專業(yè)”。1983年秋天，教育部正式批復(fù)的我國(guó)第一個(gè)圖書發(fā)行專業(yè)——武漢大學(xué)的圖書發(fā)行專業(yè)正式招收第一屆本科生。1984年9月，南開大學(xué)、北京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)在全國(guó)試辦編輯學(xué)專業(yè)并招收四年制本科生。1985年9月，清華大學(xué)中文系設(shè)立科技編輯專業(yè)，開始招收五年制本科生，同年招生的還有中國(guó)科技大學(xué)。上海大學(xué)同時(shí)開設(shè)編輯學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)社科編輯，學(xué)制四年。1985年秋天，四川社會(huì)科學(xué)院招收書刊編輯專業(yè)碩士研究生，培養(yǎng)社科編輯，學(xué)制三年。1986年秋天，河南大學(xué)中文系開設(shè)編輯學(xué)專業(yè)碩士研究生班，學(xué)制三年。1987年秋天，南京大學(xué)文獻(xiàn)情報(bào)系（信息管理系前身）開始在圖書館學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)下招收編輯出版研究方向研究生；武漢大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)院在圖書館學(xué)專業(yè)方向下招收文獻(xiàn)與出版研究方向研究生。1989年秋天，武漢大學(xué)中文系在全國(guó)首次開設(shè)編輯學(xué)專業(yè)（第二學(xué)士學(xué)位），學(xué)制兩年，招生20名。1993年7月，原國(guó)家教委頒布新修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，編輯學(xué)、圖書出版發(fā)行學(xué)兩個(gè)專業(yè)被正式列入本科專業(yè)目錄，結(jié)束了長(zhǎng)期試辦歷史。1995年2月，原國(guó)家新聞出版總署印發(fā)《新聞出版署1995年工作要點(diǎn)》，提出“加強(qiáng)直屬院校領(lǐng)導(dǎo)，在北京印刷學(xué)院增設(shè)出版管理專業(yè)”。1995年秋天，經(jīng)過(guò)兩年籌備，北京印刷學(xué)院成立出版系，首次招收?qǐng)D書出版發(fā)行學(xué)專業(yè)學(xué)生，兩年之后，開始招收該系首屆編輯學(xué)專業(yè)學(xué)生。1995年12月，原國(guó)家新聞出版總署印發(fā)《新聞出版署1996年工作要點(diǎn)》，提出“加強(qiáng)全國(guó)高等院校新聞出版專業(yè)建設(shè)和新聞出版系統(tǒng)中等職業(yè)教育教育”，“繼續(xù)爭(zhēng)取將北京印刷學(xué)院改建成北京出版大學(xué)”。1998年，北京印刷學(xué)院出版系和河南大學(xué)文學(xué)院招收傳播學(xué)碩士研究生，方向是編輯、出版和發(fā)行。1998年，教育部頒布新修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將原目錄中新聞傳播學(xué)類下的編輯學(xué)和圖書發(fā)行出版學(xué)兩個(gè)專業(yè)合并，設(shè)立編輯出版學(xué)專業(yè)。1999年，北京大學(xué)信息管理系在招收博士生目錄中，開始設(shè)置圖書學(xué)與出版事業(yè)研究方向。2003年，北京印刷學(xué)院將出版系、管理系和外語(yǔ)系合并，成立出版?zhèn)鞑ヅc管理學(xué)院，這是我國(guó)較早以“出版”命名的學(xué)院。2003年，教育部特批武漢大學(xué)在圖書館、情報(bào)與檔案學(xué)研究生一級(jí)學(xué)科目錄下增設(shè)出版發(fā)行專業(yè)方向，北京廣播學(xué)院（現(xiàn)中國(guó)傳媒大學(xué)）在傳播學(xué)下增設(shè)編輯出版方向，招收碩士生和博士生[1]。

2008年，北京印刷學(xué)院申請(qǐng)的傳播學(xué)（數(shù)字出版）專業(yè)獲得批準(zhǔn)并開始招生，這是我國(guó)高校開辦的第一個(gè)數(shù)字出版本科專業(yè)。2010年1月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27次會(huì)議批準(zhǔn)了出版碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案，標(biāo)志著出版研究生教育被正式列入我國(guó)研究生教育體系。2010年9月，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)和北京印刷學(xué)院等14所高校獲得首批出版碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)。2012年，教育部頒布新修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，“數(shù)字出版”作為新聞傳播學(xué)類下的特設(shè)專業(yè)被正式列入專業(yè)目錄。至此，新聞傳播學(xué)類下專業(yè)數(shù)量達(dá)到7個(gè)（新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)、廣播電視學(xué)、編輯出版學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、數(shù)字出版）。

2015年，教育部提供給教育部新聞傳播學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：“截止到2015年底，全國(guó)高校設(shè)有新聞傳播學(xué)類的專業(yè)建設(shè)點(diǎn)為1244個(gè)，新聞傳播學(xué)類本科學(xué)生達(dá)225691人，全國(guó)681所高校開設(shè)了新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)，其中“985”“ 211”大學(xué)中55.9%的高校開設(shè)了此類專業(yè)。我國(guó)高校編輯出版學(xué)專業(yè)建設(shè)點(diǎn)為82個(gè)，剛剛設(shè)立的數(shù)字出版專業(yè)建設(shè)點(diǎn)已達(dá)到13個(gè)?！盵2]2017年12月28日，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心公布的全國(guó)第四輪學(xué)科數(shù)據(jù)顯示，新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科中，全國(guó)具有“博士授權(quán)”的高校達(dá)17所。筆者的統(tǒng)計(jì)顯示，這17所新聞傳播學(xué)博士招生院校中有6所高校設(shè)有編輯出版學(xué)博士研究生培養(yǎng)方向。

二、我國(guó)出版教育歷史發(fā)展的特點(diǎn)

1.我國(guó)出版高等教育發(fā)軔于黨和國(guó)家行政管理部門的高度重視和積極推動(dòng)，具有鮮明的政治使命特征

1950年，中央人民政府出版總署召開的第一屆全國(guó)出版會(huì)議就提到，“籌劃建立出版專科學(xué)校，以培養(yǎng)出版干部”，“建議政府有關(guān)部門準(zhǔn)備建立印刷專門學(xué)校，以培養(yǎng)、提高技術(shù)干部”。以胡喬木為代表的國(guó)家新聞出版管理部門領(lǐng)導(dǎo)人在第一屆全國(guó)行政工作會(huì)議上就闡述了出版高等教育的重要性和設(shè)立專業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)出版人才的必要性。此后，胡喬木又積極與教育管理和文化管理部門協(xié)調(diào)，使得文化部文化學(xué)院和北京印刷學(xué)院等一批印刷出版高等院校先后設(shè)立。1984年，時(shí)任中央政治局委員的胡喬木還多次向有關(guān)部門提出在高校創(chuàng)辦編輯學(xué)專業(yè)，隨后，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和南開大學(xué)開設(shè)了編輯學(xué)本科專業(yè)，清華大學(xué)開設(shè)了科技編輯專業(yè)。

2.我國(guó)出版教育的發(fā)展規(guī)模、層次受名分的制約與牽制較大

回溯我國(guó)出版教育的歷史，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)出版教育發(fā)展史也是一部爭(zhēng)取名分的奮斗史。我國(guó)出版本科教育經(jīng)歷了一系列的專業(yè)更名過(guò)程。我國(guó)第一個(gè)出版教育類專業(yè)的名稱是圖書發(fā)行專業(yè)，1983年，武漢大學(xué)獲批此專業(yè)并于同年秋天正式招生。此后，編輯學(xué)專業(yè)以試辦專業(yè)身份在南開大學(xué)、北京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)辦，清華大學(xué)和中國(guó)科技大學(xué)招生的專業(yè)名稱是科技編輯。1993年，編輯學(xué)和圖書出版發(fā)行學(xué)被原國(guó)家教委正式列入《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》。此后，北京印刷學(xué)院按照這兩個(gè)專業(yè)名稱進(jìn)行專業(yè)籌備并陸續(xù)開始招收本科生。1998年，教育部新修訂的《普通高等學(xué)校本科目錄》將編輯學(xué)和圖書發(fā)行學(xué)兩個(gè)專業(yè)合并為編輯出版學(xué)，編輯出版學(xué)專業(yè)名稱一直被沿用至今，出版教育在本科層面最終實(shí)現(xiàn)了名稱統(tǒng)一。

較之出版本科教育，我國(guó)出版教育研究生的名分之路更顯艱難與無(wú)奈。自20世紀(jì)80年代四川社會(huì)科學(xué)院招收第一批書刊編輯方向碩士研究生以來(lái)，我國(guó)出版研究生教育一直以專業(yè)方向設(shè)置的方式掛靠在傳播學(xué)、文學(xué)、新聞學(xué)和圖書館學(xué)學(xué)科目錄之下，始終沒(méi)有自己的學(xué)科名稱與固定歸屬。盡管2010年出版專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育獲得國(guó)務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)，出版教育被納入了正規(guī)的研究生教育體系，但是出版學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)和出版學(xué)博士研究生教育依然還處在四處掛靠的游擊狀態(tài)，出版教育研究生培養(yǎng)的名分問(wèn)題迄今為止還沒(méi)有得到徹底解決。出版教育的名分問(wèn)題貫穿了我國(guó)出版教育發(fā)展的過(guò)程，很大程度上影響了我國(guó)出版教育發(fā)展的規(guī)模與層次。

3. 在我國(guó)新聞傳播學(xué)教育整體格局中，出版教育屬于低設(shè)置類專業(yè)

就出版本科教育而言，截至2015年底，我國(guó)高校編輯出版學(xué)專業(yè)建設(shè)點(diǎn)達(dá)82個(gè)，2012年剛進(jìn)入《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的數(shù)字出版專業(yè)建設(shè)點(diǎn)已經(jīng)達(dá)到13個(gè)。如果孤立看這些數(shù)字，我們會(huì)感覺(jué)我國(guó)出版本科教育獲得了規(guī)?；陌l(fā)展，但若對(duì)比一下相關(guān)專業(yè)數(shù)據(jù)，我們就會(huì)立刻發(fā)現(xiàn)差距。教育部新聞傳播學(xué)類專業(yè)教指委第九次全體會(huì)議通報(bào)的數(shù)據(jù)顯示，截至2016年，全國(guó)新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)為1244個(gè)，其中新聞學(xué)326個(gè)，傳播學(xué)71個(gè)，廣播電視學(xué)234個(gè)，廣告學(xué)378個(gè)，網(wǎng)絡(luò)與新媒體140個(gè)。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是2012年與數(shù)字出版一起作為特設(shè)專業(yè)進(jìn)入新聞傳播學(xué)類的專業(yè)目錄，但近兩年該專業(yè)數(shù)量增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了同期增設(shè)的數(shù)字出版專業(yè)。就出版研究生教育而言，自20世紀(jì)80年代四川社會(huì)科學(xué)院招收第一批書刊編輯專業(yè)碩士研究生以來(lái)，我國(guó)出版研究生教育長(zhǎng)期掛靠在其他學(xué)科門類下，這既不利于出版研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大，又阻礙了出版研究生教育層次的提升。2010年，我國(guó)出版專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)被正式納入國(guó)家研究生教育體系，這給出版研究生教育帶來(lái)了發(fā)展生機(jī)，但出版學(xué)碩士研究生教育和博士研究生教育依然處在四處掛靠的狀態(tài)。

三、我國(guó)出版教育的未來(lái)發(fā)展

出版教育的未來(lái)一方面植根于出版教育的歷史傳統(tǒng)，另一方面又受到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技等方面影響，尤其是會(huì)受到它所服務(wù)的行業(yè)——出版業(yè)發(fā)展變化的影響。21世紀(jì)以來(lái)，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)飛速發(fā)展，出版媒介形態(tài)可謂日新月異，以信息、知識(shí)的生產(chǎn)與傳播為己任的出版業(yè)經(jīng)歷了前所未有的變革，“網(wǎng)絡(luò)出版”“ 手機(jī)出版”“全媒體出版”“自媒體出版”“微信出版”等眾多詞匯噴涌而出，折射著出版行業(yè)因技術(shù)變革引發(fā)的業(yè)態(tài)變化。媒體融合不僅作為一種觀念和思維，而且作為國(guó)家出版行政管理部門對(duì)出版機(jī)構(gòu)的發(fā)展要求被提上了日程。出版業(yè)中數(shù)字出版迅速崛起和人才需求狀況變化已引發(fā)國(guó)家教育部門的高度重視，數(shù)字出版專業(yè)作為一個(gè)特設(shè)專業(yè)被教育部列入2012年本科專業(yè)目錄。面對(duì)發(fā)生巨變的出版行業(yè)，出版教育要培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人等老問(wèn)題又重新擺在出版教育者面前。筆者認(rèn)為，面向未來(lái)，我國(guó)出版教育需要做好以下六個(gè)方面的工作。

1.深入思考新時(shí)代出版教育的理念并付諸教育實(shí)踐

新時(shí)代出版教育理念就是對(duì)我國(guó)出版教育的政治使命和文化責(zé)任有較為深入明確的認(rèn)識(shí)。出版教育是面向出版業(yè)培養(yǎng)行業(yè)所需人才的教育，與其他行業(yè)相比，出版業(yè)與國(guó)家進(jìn)步、教育發(fā)展和文化建設(shè)的關(guān)系最為密切。出版業(yè)的政治使命和文化擔(dān)當(dāng)重任由一代代出版人完成，這意味著出版教育首先是政治使命和文化擔(dān)當(dāng)信念的教育，是關(guān)于正確出版價(jià)值觀的教育。正確出版價(jià)值觀的塑造第一步理應(yīng)在學(xué)校完成，這是出版教育者的任務(wù)和職責(zé)。從出版教育實(shí)踐情況看，我國(guó)一些開辦出版教育較早的高校已經(jīng)意識(shí)到出版理想信念教育的重要性，并開始進(jìn)行教育改革探索。比如，自2012年起，北京印刷學(xué)院在國(guó)家級(jí)特色專業(yè)——編輯出版學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上，致力于卓越出版人才培養(yǎng)計(jì)劃，開設(shè)了韜奮出版實(shí)驗(yàn)班，本班在設(shè)立培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)就將道的教育，即理想信念教育置于核心地位并貫穿培養(yǎng)計(jì)劃始終，提出了“術(shù)道并重，以道為本”的培養(yǎng)理念，致力于培養(yǎng)有政治使命感和文化擔(dān)當(dāng)意識(shí)的出版人。

2.清晰認(rèn)識(shí)我國(guó)出版業(yè)本質(zhì)屬性、出版業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

出版教育是與出版行業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)的事業(yè)，出版教育者不僅要懂得教育教學(xué)規(guī)律，認(rèn)識(shí)出版活動(dòng)和出版業(yè)的本質(zhì)，而且要了解出版業(yè)現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)出版教育的核心組織者，如專業(yè)負(fù)責(zé)人或系主任而言，這更是必修課程。出版教育的直接目的是為出版行業(yè)培養(yǎng)所需人才，如果對(duì)出版行業(yè)現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)缺乏了解，就會(huì)迷失方向。出版是信息、知識(shí)的生產(chǎn)與傳播，出版業(yè)是圍繞信息、知識(shí)的生產(chǎn)與傳播而誕生的行業(yè)，在產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程中體現(xiàn)了政治屬性、經(jīng)濟(jì)屬性、文化屬性和科技屬性四大屬性。就出版業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)而言，以互聯(lián)網(wǎng)（移動(dòng)互聯(lián)）為代表的數(shù)字技術(shù)對(duì)我國(guó)出版業(yè)產(chǎn)生了巨大影響。國(guó)家新聞出版廣電總局發(fā)布的《2016年新聞出版產(chǎn)業(yè)分析報(bào)告》顯示，2016年，我國(guó)新聞出版產(chǎn)業(yè)營(yíng)業(yè)收入超過(guò)2.3萬(wàn)億元；全國(guó)出版、印刷和發(fā)行服務(wù)實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)收入23595.8億元，較2015年增加1939.9億元，增長(zhǎng)9.0%；數(shù)字出版實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)收入5720.9億元，較2015年增加1317.0億元，增長(zhǎng)29.9%，占全行業(yè)營(yíng)業(yè)收入的24.2%，對(duì)全行業(yè)營(yíng)業(yè)收入增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率達(dá)67.9%，增長(zhǎng)速度與增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率在新聞出版各產(chǎn)業(yè)類別中繼續(xù)位居第一。

3.準(zhǔn)確把握我國(guó)出版教育整體層次性和辦學(xué)特征

首先，我國(guó)出版教育呈現(xiàn)層次多樣、分類培養(yǎng)的特點(diǎn)。從上述出版教育發(fā)展歷史我們可以看出，我國(guó)出版教育涉及的辦學(xué)層次有職業(yè)教育、專科教育、本科教育、第二學(xué)位教育、專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育、學(xué)術(shù)碩士研究生教育和博士學(xué)位研究生教育七個(gè)層次。除了職業(yè)教育，上文都已經(jīng)涉及，這里補(bǔ)充一下目前我國(guó)出版職業(yè)教育的規(guī)模情況。2017年出版的中國(guó)出版藍(lán)皮書《“十二五”時(shí)期中國(guó)出版業(yè)發(fā)展報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，到2016年7月，教育部批復(fù)專業(yè)建設(shè)的高職高專院校共1072所，大約有505所高職院校開設(shè)了754個(gè)出版及相近專業(yè) [3]。出版教育的層次性對(duì)應(yīng)出版產(chǎn)業(yè)鏈條對(duì)不同人才規(guī)格的需求，它同時(shí)要求各層次出版教育實(shí)施者具有較為清晰的人才培養(yǎng)規(guī)格意識(shí)，并因此制訂與之匹配的培養(yǎng)計(jì)劃。

其次，我國(guó)出版教育辦學(xué)特色化明顯。這一方面是指我國(guó)出版教育與國(guó)外出版教育相比，具有較為明顯的辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)特色。比如，我國(guó)比較注重本科和研究生層次出版人才的系統(tǒng)化培養(yǎng)，歐美國(guó)家在依托行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行出版職業(yè)培訓(xùn)教育方面形成了較為鮮明的傳統(tǒng)。另一方面是指由于辦學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)資源和學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢(shì)等因素，我國(guó)開展出版教育的高校逐漸形成了各自的辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。出版行業(yè)目前在產(chǎn)業(yè)形態(tài)上呈現(xiàn)了快速變化的特征，傳統(tǒng)出版意義上的編、印、發(fā)等產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)無(wú)論是理念還是實(shí)踐都發(fā)生了前所未有的改變。對(duì)基于服務(wù)傳統(tǒng)出版產(chǎn)業(yè)人才需求而形成辦學(xué)特色的高校，如何在新的出版生態(tài)環(huán)境下繼續(xù)保持出版教育特色與優(yōu)勢(shì)是必須要思考的問(wèn)題。

4.面向出版教育未來(lái)，科學(xué)設(shè)置出版教育的培養(yǎng)體系

培養(yǎng)體系是出版教育實(shí)施者為達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施培養(yǎng)理念而設(shè)置并利用的整體性培養(yǎng)系統(tǒng)。站在新時(shí)代起點(diǎn)上，科學(xué)設(shè)置出版教育的培養(yǎng)體系，首先要做的工作是審慎辨析出版教育培養(yǎng)體系從“通識(shí)”到“專業(yè)”，再到“跨專業(yè)、跨學(xué)科”的設(shè)置重心遷移問(wèn)題?；仡櫸覈?guó)出版教育歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)出版專業(yè)初辦時(shí)多設(shè)置在中文系等人文科學(xué)院系，由于師資力量和教育理念等原因，通識(shí)教育占據(jù)主體，專業(yè)教育的地位并不突出。20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著大眾傳播時(shí)代的到來(lái)，傳媒業(yè)迅速興起，我國(guó)很多高校趁勢(shì)將新聞傳播類專業(yè)從人文院系剝離出來(lái)，成立新聞學(xué)院或者傳播學(xué)院，新聞傳播教育的總體地位得到提高，專業(yè)教育理念隨之被強(qiáng)化。在出版教育中，一系列以“編輯”“出版”名稱命名的課程在培養(yǎng)方案中被增列出來(lái)，出版教育開始進(jìn)入專業(yè)培養(yǎng)占據(jù)主流的時(shí)代，強(qiáng)化出版類專業(yè)課程設(shè)置和出版實(shí)踐活動(dòng)成為出版教育者的辦學(xué)追求。21世紀(jì)以來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)興起，傳統(tǒng)媒體的強(qiáng)勢(shì)地位和產(chǎn)業(yè)鏈條固有環(huán)節(jié)遭到挑戰(zhàn)，新媒體行業(yè)開始崛起，傳媒邊界日趨融合和模糊，傳媒產(chǎn)業(yè)呼喚全媒體、復(fù)合型和專家型人才，出版教育進(jìn)入大出版、 大傳媒教育的時(shí)代。再加上多年來(lái)編輯人才的學(xué)科型培養(yǎng)一直是出版教育無(wú)法回答的問(wèn)題，跨專業(yè)、跨學(xué)科培養(yǎng)出版人才成為現(xiàn)在乃至未來(lái)出版教育的新抉擇。

5.辯證認(rèn)識(shí)出版教育和出版產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系

由于出版教育是面向行業(yè)的應(yīng)用型教育，多年來(lái)，出版教育高校通過(guò)開門辦學(xué)，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“業(yè)界專家進(jìn)課堂”“建立校外實(shí)習(xí)基地”“課程工作坊”等多種方式，建構(gòu)了產(chǎn)學(xué)研一體化的出版人才培養(yǎng)體系。例如，北京出版類高校利用北京豐富的業(yè)界資源有效解決了出版教育的強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，大大提升了人才培養(yǎng)水平和辦學(xué)聲譽(yù)。出版教育實(shí)踐已經(jīng)表明，借產(chǎn)業(yè)之勢(shì)、產(chǎn)業(yè)之力辦學(xué)符合出版教育的客觀規(guī)律。但與此同時(shí)，一些高校在借助業(yè)界資源和優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，出現(xiàn)了“唯產(chǎn)業(yè)是從”辦教育的傾向，最明顯的體現(xiàn)是課程設(shè)置時(shí)刻追蹤產(chǎn)業(yè)新技術(shù)發(fā)展和新興業(yè)態(tài)，對(duì)出版教育和出版產(chǎn)業(yè)的關(guān)系缺乏深度思考和獨(dú)立辨別。的確，出版?zhèn)髅筋I(lǐng)域變化日新月異，未來(lái)出版產(chǎn)業(yè)變化速度或許還會(huì)更快，出版教育者緊密關(guān)注出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展是應(yīng)有之責(zé)，但進(jìn)行出版教育時(shí)還需要仔細(xì)辨析出版產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的變與不變，使出版教育時(shí)刻保持一份獨(dú)立的清醒。從目前來(lái)看，出版?zhèn)髅叫袠I(yè)發(fā)生的變化主要集中在信息、知識(shí)的傳播方式上和傳播媒介形態(tài)上，出版產(chǎn)業(yè)是內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)沒(méi)有變，出版人是信息、知識(shí)內(nèi)容的生產(chǎn)者和傳播者的本質(zhì)也沒(méi)有改變，變化的只是內(nèi)容發(fā)布渠道、內(nèi)容呈現(xiàn)界面和媒介接觸方式，無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在還是未來(lái)，出版產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力還是內(nèi)容。出版人的價(jià)值就是通過(guò)專業(yè)化的選擇辨別進(jìn)行采集加工、優(yōu)化固化信息知識(shí)內(nèi)容并傳播。現(xiàn)在是一個(gè)信息泛濫的時(shí)代，這樣的時(shí)代更需要出版專業(yè)人員進(jìn)行優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的選擇、加工和傳播。面向未來(lái)的出版教育者，不僅要時(shí)刻關(guān)注出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展，而且要冷靜辨識(shí)出版產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的變與不變，還要保持一份“利用業(yè)界，但不唯業(yè)界”的教育清醒。

6.深入研究受教育對(duì)象，為之提供基于專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的教育內(nèi)容是未來(lái)出版教育的重要任務(wù)

2017年之后，坐在大學(xué)課堂上的學(xué)生將是2000年及以后出生的一代，這一代學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的原住民，是在數(shù)字媒體環(huán)境中土生土長(zhǎng)的一代。他們普遍具有很好的出版技術(shù)操作能力和媒介應(yīng)用能力，對(duì)新媒體環(huán)境下的信息、知識(shí)的生產(chǎn)與傳播會(huì)有更多個(gè)性化和多樣化的學(xué)習(xí)要求。好的出版教育是基于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的教育，出版教育者的最大價(jià)值不是告訴學(xué)生固化的知識(shí)，而是通過(guò)教育環(huán)節(jié)的組織和教學(xué)資源的調(diào)動(dòng)滿足每個(gè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。這其實(shí)就是因材施教教育思想的本質(zhì)，這也意味著在未來(lái)的出版教育中，跨專業(yè)、跨學(xué)科培養(yǎng)全媒體、復(fù)合型、專家型人才任重而道遠(yuǎn)。

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