孫勇　孫擎

【摘要】職業(yè)教育領(lǐng)域即將全面實(shí)施“新型學(xué)徒制”，技工院校必須進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，采取工學(xué)一體化教學(xué)方式對(duì)新型學(xué)徒進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，在工學(xué)一體化教學(xué)當(dāng)中，體現(xiàn)工作過程的完整性和能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重中之重，分享具體的實(shí)施方案方法。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 新型學(xué)徒制 工學(xué)一體化 實(shí)施要點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0031-02

黨和國(guó)家非常重視研究建立企業(yè)新型學(xué)徒制，重點(diǎn)要加強(qiáng)企業(yè)青年員工的技能培訓(xùn)工作，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供技能人才支撐。2015年5月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》提出“支持企業(yè)以新招用青年勞動(dòng)者和新轉(zhuǎn)崗人員為重點(diǎn)開展新型學(xué)徒制培訓(xùn)”。隨后，人社部、財(cái)政部共同印發(fā)了《關(guān)于開展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》，制定了《企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案》。

企業(yè)新型學(xué)徒制是以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為內(nèi)容，以企業(yè)為主體，通過企校合作開展的“企校雙制、雙師帶徒、工學(xué)一體、學(xué)訓(xùn)交替、能力遞進(jìn)”的企業(yè)技能人才培養(yǎng)新模式?！镀髽I(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案》中要求企業(yè)“保證學(xué)徒在企業(yè)工作的同時(shí)，能夠到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（包括技工院校）參加系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練?！?對(duì)技工院校也提出了相應(yīng)的要求：“承擔(dān)企業(yè)學(xué)徒培養(yǎng)任務(wù)的院校，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議后，對(duì)企業(yè)學(xué)徒進(jìn)行非全日制學(xué)制教育學(xué)籍注冊(cè)，加強(qiáng)在校學(xué)習(xí)管理?！?“在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（包括技工院校）培養(yǎng)主要是采取工學(xué)一體化教學(xué)方式，學(xué)徒培訓(xùn)期滿，經(jīng)鑒定考核合格，可按規(guī)定取得相應(yīng)職業(yè)資格證書或培訓(xùn)合格證書?！?/p>

我們技工院校的任務(wù)就是采取工學(xué)一體化教學(xué)方式對(duì)新型學(xué)徒進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。工學(xué)一體化教學(xué)方式就是學(xué)習(xí)過程一定要盡量接近工作過程，但不是工作過程的忠實(shí)再現(xiàn)，是用于學(xué)習(xí)的工作任務(wù)，要能夠激發(fā)學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣。在工學(xué)一體化教學(xué)當(dāng)中，體現(xiàn)工作過程的完整性和能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重中之重，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)很關(guān)鍵。

第一，由企業(yè)結(jié)合崗位需求確定培養(yǎng)目標(biāo)，分解技工院校的培訓(xùn)任務(wù)。召集企業(yè)導(dǎo)師（企業(yè)優(yōu)秀的高技能人才）及各方面專家進(jìn)行座談，填寫《實(shí)踐專家職業(yè)發(fā)展階段分析表》、《典型工作任務(wù)提取表》、《代表性工作任務(wù)提取表》等。根據(jù)這些企業(yè)導(dǎo)師和實(shí)踐專家職業(yè)能力發(fā)展的不同階段提取的具有一定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的典型工作任務(wù)，并組織技工院校的骨干教師，將典型工作任務(wù)進(jìn)行合并、整理、篩選轉(zhuǎn)化為一體化課程。并制定相應(yīng)的一體化課程標(biāo)準(zhǔn)。

第二，在企業(yè)導(dǎo)師和專家的指導(dǎo)下，由技工院校的骨干教師結(jié)合地區(qū)區(qū)域發(fā)展特征及院校師資、場(chǎng)地、設(shè)備的實(shí)際情況，依據(jù)“代表性工作任務(wù)”設(shè)計(jì)開發(fā)可執(zhí)行的參考性學(xué)習(xí)任務(wù)，填寫《參考性學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)開發(fā)表》。針對(duì)每一個(gè)參考性學(xué)習(xí)任務(wù)，具體分析其對(duì)應(yīng)的一體化課程描述，根據(jù)該門一體化課程學(xué)習(xí)目標(biāo)及工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成《參考性學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案》。每一門一體化課程可對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)開發(fā)若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，若干學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)總和大于或等于該門一體化課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三，由相應(yīng)專業(yè)的骨干教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和《參考性學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案》，編寫學(xué)生的學(xué)材，主要是學(xué)生工作頁(yè)的編寫。工作頁(yè)是工學(xué)一體化教學(xué)中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)材料，通過系統(tǒng)化的引導(dǎo)問題，指導(dǎo)學(xué)生在完整的工作過程（任務(wù)、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估）中進(jìn)行理論實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)。

第四，配套與一體化教學(xué)相適應(yīng)的各種資源。比如學(xué)生查閱資料的圖書角，要收集擺放與課程相關(guān)的參考教材、工具書、說明書等學(xué)習(xí)材料，可以連接互聯(lián)網(wǎng)的微機(jī)室或免費(fèi)的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，模擬工作過程的各種設(shè)施等。

第五，實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)。工學(xué)一體化教學(xué)的實(shí)施過程一定要接近工作過程，而且要從學(xué)生的工作和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題和疑問，促進(jìn)學(xué)生思考和反思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)施之初，教師將學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)分配全體學(xué)生，并將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位，分工協(xié)作，填寫學(xué)生學(xué)習(xí)工作頁(yè)，進(jìn)而一步步形成完成學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)的預(yù)案。然后，各個(gè)小組集中起來，分別闡述個(gè)自小組的預(yù)案及其預(yù)案的形成過程，互相討論，并由教師分析各個(gè)小組在預(yù)案實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的問題及其改進(jìn)意見。然后各個(gè)小組按照自己制定的預(yù)案及教師的改進(jìn)意見確定最終方案。并按照最終方案完成學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)，并通過自檢和互檢，分析自己的學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)成果。最后，進(jìn)行整個(gè)任務(wù)完成情況的總結(jié)與評(píng)價(jià)。整個(gè)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，每名學(xué)生在任務(wù)中都有自己的角色定位，這種模式雖然在整體上能夠使學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣，但是我們的學(xué)生特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法欠缺，學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)，在實(shí)施過程中一定要注意不斷增加興趣點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。以下幾點(diǎn)特別重要，我們一定要加以注意。

1.教師的定位一定要準(zhǔn)確。工學(xué)一體化的實(shí)施過程中，指導(dǎo)教師只是編劇和導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的主角。一定要讓學(xué)生感到自己的主體作用，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，竭盡自己的所能去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就會(huì)更深切的體會(huì)到成功的喜悅，積極性自然就高漲起來了。

2.學(xué)生按企業(yè)的習(xí)慣分成幾個(gè)組，各組的力量要盡量均衡。幾個(gè)組長(zhǎng)要大家通過投票選舉出來，并征求企業(yè)導(dǎo)師的意見后確定，然后由各小組長(zhǎng)依次選擇自己的組員。就像企業(yè)的班組一樣，就是個(gè)榮辱與共的小集體，每個(gè)組員的表現(xiàn)都將直接影響到整個(gè)班組的榮譽(yù)。通過集體榮譽(yù)感的牽引，提高大家的學(xué)習(xí)積極性。

3.在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中各小組內(nèi)部分工一定要明確，小組成員各司其職，提高大家的責(zé)任心。在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中，各個(gè)組員的工作任務(wù)一定要相互輪換，即有利于每個(gè)組員對(duì)整體學(xué)習(xí)任務(wù)的把控，又使每個(gè)組員都能體會(huì)到其他組員的辛苦，非常有利于同學(xué)們提高溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。進(jìn)一步提升每個(gè)成員的責(zé)任心，增加學(xué)習(xí)興趣。

4.充分利用工作頁(yè)討論這個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員的積極性。對(duì)于工作頁(yè)的填寫，要求每個(gè)小組首先要在小組內(nèi)進(jìn)行充分討論，并形成一致意見。在各組公開討論的時(shí)候，每個(gè)小組選派代表到臺(tái)上進(jìn)行講解，其他小組的人員可以針對(duì)其所講的內(nèi)容隨意提問，也可以指定該小組的某個(gè)成員來回答。老師對(duì)回答問題表現(xiàn)出色的要給予個(gè)人和小組加分，對(duì)回答不出來的要給對(duì)方小組加分。這樣，所有成員都被成功激活了。

5.重視任務(wù)總結(jié)與成果展示，不要落下每個(gè)成員的閃光點(diǎn)。一個(gè)任務(wù)完成后，每個(gè)小組都要借助PPT課件做一個(gè)任務(wù)總結(jié)和成果展示。對(duì)組內(nèi)每個(gè)成員的表現(xiàn)都要做出點(diǎn)評(píng)說明，對(duì)整個(gè)任務(wù)的完成過程進(jìn)行回顧，對(duì)本次任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)做出總結(jié)，并提出下階段應(yīng)該繼續(xù)保持和加強(qiáng)的地方。為了能夠更好的進(jìn)行PPT制作和任務(wù)總結(jié)，每個(gè)組平時(shí)必須注意素材（主要是照片）積累，任務(wù)進(jìn)程中的各個(gè)階段都要留有痕跡，任務(wù)中每個(gè)成員的閃光點(diǎn)都會(huì)被捕捉到，每名成員都有成就滿滿的感覺。學(xué)習(xí)的熱情自然就一浪高過一浪。

6.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有一套科學(xué)完整的體系，要突出正能量，要突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控功能，要能夠激發(fā)學(xué)生的潛能。評(píng)價(jià)的目的是改進(jìn)與提高，而不是檢查和評(píng)比。要從學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面綜合評(píng)價(jià)其進(jìn)步與變化，針對(duì)每名學(xué)生不同的發(fā)展階段確定其個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并提出切合其自身特點(diǎn)的期望值。這樣，才能不斷提升大家的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)同學(xué)們身心健康發(fā)展。

7.如果發(fā)現(xiàn)在任務(wù)進(jìn)行當(dāng)中，各組的積極性都不是很高，可適當(dāng)增加一些集趣味性和知識(shí)性于一體的小競(jìng)賽項(xiàng)目，以小組為單位，全員參與，再設(shè)置適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)品，提升大家的興趣度。

以上是我結(jié)合這幾年從事工學(xué)一體化教學(xué)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出的對(duì)新型學(xué)徒制下深化工學(xué)一體化教學(xué)的一些思路。按《企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案》規(guī)定，企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作已經(jīng)進(jìn)入總結(jié)階段，即將全面鋪開，與之配套的工學(xué)一體化教學(xué)方式也必將加速推行。我們只有不斷深化工學(xué)一體化教學(xué)改革，才能適應(yīng)當(dāng)今職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新需求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《關(guān)于開展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》（人社廳發(fā)[2015]127號(hào)人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部，2015.8.

作者簡(jiǎn)介：孫勇（1968.11-），男，黑龍江牡丹江人，牡丹江技師學(xué)院高級(jí)講師。研究方向：工學(xué)一體化教學(xué)；孫擎（1992.10-），女，黑龍江牡丹江人，遼寧師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院， 碩士研究生。研究方向：思想政治教育。