曹文龍

摘 要 高職教育中土建專業(yè)人才的培養(yǎng)模式存在許多不足，培養(yǎng)的人才缺乏自我更新能力，在崗位上的適應(yīng)能力較弱。本文以全國注冊建造師考試職業(yè)資格考試為導(dǎo)向，探究了土建專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以使高校教育與執(zhí)業(yè)資格注冊制度相對接，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，符合企業(yè)對土建專業(yè)人才的要求。

關(guān)鍵詞 職業(yè)考試資格 土建人才培養(yǎng) 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

現(xiàn)代高校教育模式需要進(jìn)一步完善，當(dāng)前教育模式下的土建專業(yè)學(xué)生存在可持續(xù)發(fā)展能力不足的問題，即創(chuàng)新性思維弱、工作中適應(yīng)能力弱，高校應(yīng)積極結(jié)合執(zhí)業(yè)資格管理制度，把注冊建造師執(zhí)業(yè)考試制度融入課程教學(xué)目標(biāo)中，以提高土建人才的職業(yè)素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的專業(yè)性人才。

1當(dāng)前教育模式下存在的問題

1.1重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)

長期以來，我國高等教育院校存在忽視土建工程實(shí)際操作能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃多為理論教程的安排，教師的傳教方法主要為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)理論體系的重要性，即一味地向?qū)W生灌輸理論知識，使得課堂枯燥乏味，既堙沒了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又降低課堂教學(xué)效率。

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)很難得到有效落實(shí)

在許多高等院校，由于教學(xué)模式單一，課程設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致土建專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大都是“紙上談兵”，教學(xué)設(shè)計(jì)沒有與實(shí)際工程操作接軌，畢業(yè)設(shè)計(jì)要求只是一個(gè)虛擬的任務(wù)書，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中只是簡單應(yīng)用了所學(xué)理論知識，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目根本沒有與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，達(dá)不到實(shí)際工程要求。而在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)校因?yàn)榻?jīng)濟(jì)因素沒有對學(xué)生實(shí)行一對一實(shí)習(xí)輔導(dǎo)，或者因?yàn)榘踩珕栴}不允許學(xué)生置身于工廠，從而達(dá)不到理想的實(shí)習(xí)效果。

1.3師資建設(shè)質(zhì)量有待提高

土建類專業(yè)的教師除了基本的學(xué)歷專業(yè)要求外，還應(yīng)該具備一定的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，即實(shí)踐動(dòng)手操作能力。因?yàn)橥两▽I(yè)是一項(xiàng)工程項(xiàng)目，是一門應(yīng)用型學(xué)科，有很高的實(shí)踐操作能力的要求。而現(xiàn)實(shí)中的高校土建教師大多是從一個(gè)學(xué)?？邕M(jìn)另一個(gè)學(xué)校的博士碩士，并沒有進(jìn)行實(shí)踐操作的培養(yǎng)，缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。

2基于建造師執(zhí)業(yè)資格制度的教育模式探究

2.1教育模式與執(zhí)業(yè)資格注冊制度相結(jié)合

建筑行業(yè)都需要企業(yè)員工具備執(zhí)業(yè)資格證書，以此來提高企業(yè)的聲譽(yù)、證明企業(yè)的能力，幫助企業(yè)獲得更多的項(xiàng)目。而在高等院校的教育模式中，無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都沒有與建造師的執(zhí)業(yè)資格制度相聯(lián)系，使得大部分土建專業(yè)學(xué)生在工作幾年后需要時(shí)才去考注冊工程師，而相關(guān)理論知識早已生疏，很難通過考試。所以高校土建專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與注冊建造師執(zhí)業(yè)資格考試制度相結(jié)合，以達(dá)到建筑行業(yè)對專業(yè)人才的要求，滿足今后學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要。

2.2完善實(shí)踐教學(xué)體系

高校的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)結(jié)合市場需求，與執(zhí)業(yè)資格注冊制度接軌。實(shí)踐教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力，在具體教學(xué)過程中，學(xué)校要以實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，構(gòu)建一個(gè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐所需求的一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)不僅僅是基本的操作能力的訓(xùn)練，還有應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、認(rèn)知能力的培養(yǎng)。此外，教師在實(shí)踐教學(xué)中要結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，以邊學(xué)邊練的方式講解理論知識的綜合應(yīng)用，并將執(zhí)業(yè)資格考試的相關(guān)內(nèi)容滲入到日常教學(xué)中，以符合執(zhí)業(yè)資格制度的要求。

2.3重視畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，使之與企業(yè)需求和執(zhí)業(yè)資格制度對接

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容淺顯寬泛，多是學(xué)生對所學(xué)理論知識的一個(gè)簡單應(yīng)用，效果甚微。高校要重視畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，使之符合企業(yè)需求和執(zhí)業(yè)資格制度，采用與畢業(yè)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)時(shí)所參與的工程項(xiàng)目自主選擇與之有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣不僅加深學(xué)生對實(shí)習(xí)的理解，更提高了學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，采用雙導(dǎo)師制，即學(xué)校導(dǎo)師和施工企業(yè)工程項(xiàng)目導(dǎo)師，以加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程控制，具體操作是：實(shí)行兩周一次的集中畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，并要求學(xué)生上交設(shè)計(jì)進(jìn)程書面文稿，從畢業(yè)設(shè)計(jì)開題到答辯的整個(gè)過程中，都要求實(shí)習(xí)企業(yè)的工程師蒞臨指導(dǎo)，學(xué)生通過與企業(yè)導(dǎo)師交流可以深入地認(rèn)識工程設(shè)計(jì)流程，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.4注重師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)與人才培養(yǎng)的質(zhì)量息息相關(guān)?；谧越ㄔ鞄熉殬I(yè)資格考試的教學(xué)模式改革需要一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，它要求教師不僅具有較高的專業(yè)知識素養(yǎng)，還需要教師有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，并且教師還應(yīng)該熟悉注冊工程師考試內(nèi)容，這樣教師才能勝任教育改革工作，也只有擁有這樣的師資隊(duì)伍，學(xué)?；谧怨こ處熉殬I(yè)考試的教育改革才能順利完成。具體措施是加大教師的培訓(xùn)和引進(jìn)力度，引進(jìn)工程企業(yè)的富有工程經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為課程導(dǎo)師，對現(xiàn)有教師進(jìn)行再培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括兩方面，一是使之參與到實(shí)際工程建設(shè)中，以提高其實(shí)際操作能力；二是使之熟悉注冊建造師職業(yè)資格考試的內(nèi)容，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與執(zhí)業(yè)資格考試制度相結(jié)合。

3結(jié)語

開展以執(zhí)業(yè)資格為導(dǎo)向的土建專業(yè)教育，不僅使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)需求，還提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，高校應(yīng)積極實(shí)行教學(xué)改革，建成與執(zhí)業(yè)資格制度相結(jié)合的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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