林仁娟

摘 要 隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我國在護(hù)理學(xué)導(dǎo)論教學(xué)也取得了一定的成果，但是護(hù)理學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)質(zhì)量并沒有達(dá)到社會發(fā)展的要求。本文基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在護(hù)理學(xué)導(dǎo)論中應(yīng)用作出了進(jìn)一步的探究，分析了“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”在護(hù)理學(xué)導(dǎo)論教學(xué)的可行性。

關(guān)鍵詞 微課 翻轉(zhuǎn)課堂 護(hù)理學(xué)導(dǎo)論

中圖分類號：G424.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

社會的快速發(fā)展推動(dòng)了教育改革的進(jìn)程，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)和社會的發(fā)展保持一致，護(hù)理學(xué)導(dǎo)論教學(xué)在教育改革背景之下雖取得了很大的進(jìn)步，但是其教育質(zhì)量并未跟上社會的發(fā)展腳步。目前高校在護(hù)理學(xué)導(dǎo)論教學(xué)過程中普遍存在：（1）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差；（2）教學(xué)過程偏重理論教學(xué)，沒有將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相互結(jié)合；（3）學(xué)生的主體性地位沒有得到重視，忽略個(gè)體差異化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)于當(dāng)前的社會發(fā)展，難以解決當(dāng)下的問題，利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)改革是護(hù)理學(xué)導(dǎo)論教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。本文基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》中的應(yīng)用，闡述“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”在護(hù)理學(xué)導(dǎo)論的可行性。

1微課和翻轉(zhuǎn)課堂的概念

“微課”是指運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多媒體等的手段將課堂教學(xué)視頻及其相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的一種新型教學(xué)資源。“翻轉(zhuǎn)課堂”即是顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新調(diào)整課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，明確學(xué)生的主體性地位。 “微課+翻轉(zhuǎn)課堂”充分利用互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，以達(dá)到教學(xué)目的。

2翻轉(zhuǎn)課堂在《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)中應(yīng)用的重要性

第一，微課的翻轉(zhuǎn)課堂利用簡短、有趣的視頻將知識內(nèi)容傳遞給學(xué)生，教師的上課時(shí)間能夠掌握在教師手中，學(xué)生通過“碎片化”學(xué)習(xí)方式能夠讓教師有更多地時(shí)間進(jìn)行課外拓展，更好地凸顯學(xué)生的主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。第二，微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的微課制作對教師的綜合素養(yǎng)有一定的要求，因此教師在微課制作過程中可提高自身的教學(xué)能力。第三，微課視頻是基于學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行制作的，微課視頻教學(xué)能夠極大地吸引學(xué)生，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》課程發(fā)展的必然趨勢。

3教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備工作

教師的課前準(zhǔn)備工作：第一，教師在實(shí)施課程教學(xué)前應(yīng)根據(jù)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，并對內(nèi)容中存在的重點(diǎn)難點(diǎn)制作成微課，方便學(xué)生的理解。第二，教師在社交軟件上建立一個(gè)班群，上傳需要學(xué)生解答的問題和所制作的微課。第三，要求學(xué)生通過書本、互聯(lián)網(wǎng)等不同形式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并找出問題的答案，通過觀看微課，盡可能理解其中的基本內(nèi)容，保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

學(xué)生的課前任務(wù)：第一，學(xué)生要課前預(yù)習(xí)，找出老師提出的問題的答案，在家觀看老師制作的微課，對上課內(nèi)容作進(jìn)一步的理解。第二，學(xué)生可在班群里表達(dá)自己的想法，與其他同學(xué)一起討論。

最后教師根據(jù)學(xué)生在班群的表現(xiàn)情況對教學(xué)方案作進(jìn)一步的改善，學(xué)生的課前任務(wù)完成情況和表現(xiàn)情況可作為學(xué)生成績測評的一項(xiàng)。

3.2“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施

將課堂40分鐘劃分為三個(gè)部分。在課堂的前20分鐘，教師進(jìn)行上課內(nèi)容的導(dǎo)入，并請同學(xué)上臺表述自己對教師提出的問題的觀點(diǎn)，說出在完成任務(wù)時(shí)遇到的問題，教師進(jìn)行解答。課中教師利用多媒體平臺將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生之間展開交流，最后派出代表闡述組員觀點(diǎn)，教師在旁邊進(jìn)行客觀的點(diǎn)評。課尾教師對此次上課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并布置下一節(jié)上課需要完成的任務(wù)。

4基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》中應(yīng)用的反思

4.1信息技術(shù)水平有待提高

教師要實(shí)現(xiàn)“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”，對微課的制作需要花費(fèi)大量的精力進(jìn)行內(nèi)容的篩選和查閱，以制作適合學(xué)生審美觀念的微課視頻。教師在進(jìn)行微課制作之前，應(yīng)該對學(xué)生的興趣愛好和當(dāng)前社會的發(fā)展觀有深入的了解，并讓學(xué)生參與到微課視頻的制作過程，才能創(chuàng)造出系統(tǒng)化的微課視頻。微課是翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)條件，而利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行師生交流則是翻轉(zhuǎn)課堂順利開展的重要保障。因此要實(shí)現(xiàn)“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”在《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)中順利實(shí)施，需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化，教師和學(xué)生之間要充分利用信息化技術(shù)進(jìn)行交流。

4.2提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“翻轉(zhuǎn)課堂”徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，課堂的主體和教學(xué)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了巨大的變化，注重學(xué)生的主體性地位，注重課內(nèi)外時(shí)間的改變，因而“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的教學(xué)模式。教師在課前要布置一些需要學(xué)生完成的任務(wù)，并利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢對學(xué)生的完成情況進(jìn)行監(jiān)督。學(xué)生在課前通過互聯(lián)網(wǎng)、電子書等手段進(jìn)行資料的查閱和搜集，觀看教師制作的微課視頻，記錄下在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，以便咨詢老師。教師要讓學(xué)生清楚地知道，老師不會再占用課堂時(shí)間進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，這些基本信息需要學(xué)生課前通過觀看微課視頻、查閱資料進(jìn)行理解。教師在課堂是起著引導(dǎo)、點(diǎn)評的作用，學(xué)生才是課堂的主體。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，是翻轉(zhuǎn)課堂得以實(shí)現(xiàn)的重要保證，因此教師要制作有趣的微課視頻，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主體地位的一種教學(xué)模式，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式不可比擬的。微課在翻轉(zhuǎn)課堂中起著重要的承載作用，微課的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》課程中不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，而且能夠使教師的教學(xué)能力得到更大的提高，以促進(jìn)教育教學(xué)的進(jìn)步。

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