胡作斌

所謂自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是指較少依賴別人的幫助而自己可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。它是一種綜合性的能力，主要包含如下幾個(gè)因素：自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性；獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法和技能；獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣；進(jìn)行小型而又簡(jiǎn)易的探究性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。具備這種能力的人才具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)。具有刻苦鉆研精神，并且能夠用自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)習(xí)的積極性

1.做民主的教師，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍

重建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生積極性的環(huán)境基礎(chǔ)。教師要真正尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提倡童言無忌，提倡思維無禁區(qū)，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。

2.關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)

沒有一點(diǎn)情感的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教師從對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的使命感出發(fā)，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，時(shí)時(shí)從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作上規(guī)范自己的教學(xué)行為，我們多給孩子一個(gè)贊賞的眼神、一句熱情的鼓勵(lì)、一個(gè)支持的暗示，都能使學(xué)生平添一份激動(dòng)，讓他們感受到教師的強(qiáng)烈關(guān)愛和信任，從而從內(nèi)心深處萌發(fā)參與的熱情，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

3.開展一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽和學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)生有著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，都喜歡在各種活動(dòng)中表現(xiàn)自己，因此，活動(dòng)和競(jìng)賽不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方式。教師還可加強(qiáng)學(xué)科間的整合，組織一些學(xué)習(xí)活動(dòng)。除了一些比較傳統(tǒng)的與音樂學(xué)科（唱一唱）、美術(shù)學(xué)科（畫一畫）等整合外，當(dāng)前更要注重與信息技術(shù)的整合，在電腦房上的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課就是一個(gè)典型的例子。要注意的是，教師要處理好活動(dòng)和競(jìng)賽中學(xué)生的自主性和教師的組織之間的關(guān)系，既不可樣樣獨(dú)斷、包辦，也不可放任自流。如果說活動(dòng)和競(jìng)賽中學(xué)生是主角、是演員的話，那教師就要積極擔(dān)當(dāng)好制片人的角色。

4.建立一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體制

評(píng)價(jià)中既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程及學(xué)生個(gè)體的變化發(fā)展，要減少學(xué)生間的橫向比較，積極倡導(dǎo)學(xué)生自我的縱向比較。另外，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度。教師要多運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，真誠(chéng)的贊美每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)到成功的快樂。教師還要增強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力，以利于更科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；努力提高自身的品德修養(yǎng)，在評(píng)價(jià)時(shí)注意方式方法，允許學(xué)生有獨(dú)特的觀點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的積極性。

二、傳授學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.質(zhì)疑

教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法。從自主學(xué)習(xí)方式來看，這是指學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)、參與討論的能力。積極參與學(xué)習(xí)過程中的討論，參與文本、教師、學(xué)習(xí)同伴間的對(duì)話，是一個(gè)重要的自主學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。很難想象，課堂上聽不到激情的話語(yǔ)，看不到興奮的小臉的孩子，會(huì)具有自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地想一些方法，面對(duì)全體學(xué)生，盡可能調(diào)動(dòng)所有孩子參與討論，做學(xué)習(xí)的主人的積極性。

2.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

會(huì)制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按學(xué)習(xí)計(jì)劃去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生有無自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要標(biāo)志，對(duì)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力也特別重要。在從接受學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變時(shí)，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)。計(jì)劃制定好后，教師要經(jīng)常提醒督促，并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起來幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.會(huì)好好利用各種學(xué)習(xí)資源，特別是電腦網(wǎng)絡(luò)

教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成耳聽八方、眼觀六路的習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題利用學(xué)習(xí)資源搜集有用信息的能力。在信息時(shí)代的今天，會(huì)利用電腦網(wǎng)絡(luò)這一地球人共享資源顯得特別重要。教師可經(jīng)常帶學(xué)生進(jìn)電腦房，登陸有益的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教會(huì)學(xué)生網(wǎng)上沖浪的本領(lǐng)。有條件的，教師還可自己或與學(xué)生一起制作一些專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生共享。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

1.嘗試參與聽

聽時(shí)精力要集中，要聽懂，邊聽邊想，邊聽邊記，抓住重點(diǎn)聽，抓住關(guān)鍵記。從聽中悟法，從聽中悟關(guān)系，從聽中明算理。如在平時(shí)教學(xué)中，我常常采用口述應(yīng)用題，讓學(xué)生分析；口述概念讓學(xué)生判斷；口述式題讓學(xué)生計(jì)算；在訓(xùn)練學(xué)生聽力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性，為主動(dòng)學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

2.嘗試參與看

看書自學(xué)，是學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，形成技能，增強(qiáng)理解，幫助鞏固的重要手段。但小學(xué)生往往急于求成，只看結(jié)果不看過程；只知其然而不知其所以然。所以，培養(yǎng)閱讀能力是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕可以完成的。這就要求我們根據(jù)不同教材，不同年齡學(xué)生，分別采取先講后看，先練后看，先看后議，邊講邊看等不同的訓(xùn)練。如我在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，先組織了大量的實(shí)例歸納出概念，讓學(xué)生看書，然后圍繞單位1為什么要加雙引號(hào)等問題展開討論。而在教學(xué)小數(shù)乘以小數(shù)時(shí)，先讓學(xué)生看書，然后提出這些問題的答案書上都有，學(xué)生在看書、思考的同時(shí)，培養(yǎng)了思維的深刻性。

3.嘗試參與動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。而小學(xué)生的思維又往往是從動(dòng)作開始的。因此，在教學(xué)中，我又注重設(shè)計(jì)學(xué)生的操作和教師的演示，使學(xué)生能在動(dòng)手中積極思維，成為探索知識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的主人。在教學(xué)基本的求平均數(shù)應(yīng)用題時(shí)，我覺得第一節(jié)課的教學(xué)最重要的是使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上建立起平均數(shù)的基本思想，進(jìn)而得出求平均數(shù)的規(guī)律。但是由于教材中例題是求6個(gè)同學(xué)的平均身高，無法進(jìn)行操作演示，學(xué)生理解起來較為抽象。我就把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的思維活動(dòng)過程，設(shè)計(jì)了三張分別為3、8、10格的紙條（每格長(zhǎng)度相等且有標(biāo)記）啟發(fā)學(xué)生觀察思考，并實(shí)際進(jìn)行剪接、演示移多補(bǔ)少。同學(xué)們從上述過程中直觀形象地理解了平均數(shù)是把幾個(gè)大小不等的數(shù)移多補(bǔ)少，使他們形象地理解了平均數(shù)。教師創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生以個(gè)體嘗試的機(jī)會(huì)參與教師的教學(xué)活動(dòng)，避免教師過多的單向傳授，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。