闞晴晴

摘 要：文章探討用詞塊教學(xué)法幫助學(xué)生提高英語寫作能力，解決學(xué)生的寫作問題。學(xué)生學(xué)習(xí)英語時要注重對詞塊的積累，以豐富寫作素材，并要很好地理解詞塊，完好正確地應(yīng)用詞塊，要保證對于詞塊的記憶與鞏固，從而寫好英語作文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞塊學(xué)習(xí)； 策略；英語寫作

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）08-0081-01

詞塊可以幫助人們更好地掌握除母語之外的另一門語言，而詞塊教學(xué)法也是為此而誕生的，因此，有人提出用詞塊教學(xué)法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。本文研究如何用詞塊教學(xué)法幫助學(xué)生提高英語寫作能力，解決學(xué)生在寫作方面的相關(guān)問題。

一、提煉積累，豐富素材

詞塊是一種類似于數(shù)學(xué)公式的東西，有固定的格式、語法與標(biāo)準(zhǔn)，可以直接應(yīng)用于英語作文的書寫。作文的寫作離不開平時素材的積累，詞塊就是一種很好的素材。所以，學(xué)生在平時學(xué)習(xí)英語的過程中要注意對詞塊的積累，以確保自己擁有豐富的寫作素材。比如，在教學(xué)小學(xué)英語“Hello”這一章節(jié)的時候，會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在英語單詞的認(rèn)知與了解方面存在很大的不足，對于英語的認(rèn)知僅僅停留在I、You、is、am等少數(shù)的常用詞方面。針對這一問題，英語教師可以專門為學(xué)生制訂一個計劃：一天一記一復(fù)習(xí)，讓學(xué)生每天抽出一段時間對課本上的單詞進(jìn)行記憶，比如Hello、Bye-Bye這些課本上的新單詞，同時用提問與抽查的方式督促學(xué)生對于單詞的記憶，為學(xué)生積累單詞資源，增大其詞匯量。同時，再挑出來一些語句，讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀英語短句的習(xí)慣。比如“How does Miss Li greet her students in the afternoon？”這種在課本中就有的句子讓學(xué)生去閱讀，并找出其中的短語和詞匯，能夠使學(xué)生對于詞匯不再陌生。這既可以保證學(xué)生在寫作的時候有豐富的詞匯來進(jìn)行作文的編寫，也可以為學(xué)生的寫作打下良好的詞匯基礎(chǔ)。詞塊的積累不是一朝一夕能完成的，學(xué)生要保持很大的耐心和恒心去積累和記憶，這樣才可能掌握大量的詞塊，打好寫作基礎(chǔ)的第一步，保證寫作素材的豐富，不至于在寫作時感到詞匯的匱乏與素材的缺失。

二、理解應(yīng)用，連詞成句

作文是由一個一個的單詞構(gòu)成的，單詞連接成短語，再形成完整通順的語句。而詞塊就是一種單詞的固定搭配，可以直接用詞塊進(jìn)行造句。這需要學(xué)生對詞塊有良好的理解，才能完好而又正確地應(yīng)用詞塊，把詞塊連接成句子。比如，在教學(xué)小學(xué)英語“After school”這一章節(jié)的時候，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生每當(dāng)對一個句子的理解有問題時，都習(xí)慣于把不認(rèn)識的單詞翻譯出來，再進(jìn)行整句的翻譯，而常常翻譯出來的卻是錯誤的。這是因為學(xué)生忽略了對于the、of、in這種單詞的理解，直接生搬硬套，造成了錯誤。針對這個問題，教師可以為學(xué)生總結(jié)一部分英語中常見的短語，如the sound of、have a good time等，并為學(xué)生進(jìn)行講解，讓他們理解這類詞匯，同時進(jìn)行記憶。比如對于“He only drinks a little water every day”中的短語“a little”，就可以讓學(xué)生進(jìn)行理解與記憶，為學(xué)生省下大量的時間。這種簡潔的短語可以直接運(yùn)用到句子的寫作當(dāng)中，保證學(xué)生書寫句子的準(zhǔn)確率與效率。同時，這種短語也可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行單詞的記憶，保持對單詞的敏感，并且對作文的寫作是一個很好的保證。運(yùn)用好詞塊不是一件簡單的事情，要注重學(xué)生對于詞塊的理解，還要把握運(yùn)用詞塊的良好時機(jī)，只有這樣，才可以使詞塊成為學(xué)生手中一個個跳動的符號，去形成一個個完整的句子。

三、鞏固內(nèi)化，融成語篇

英語寫作中，學(xué)生在所有的基礎(chǔ)工作都準(zhǔn)備好的情況下，需要把自己所掌握的知識融會貫通。由單詞形成詞塊，詞塊組成句子，句子形成語篇，這就是最后一步所需要做的。學(xué)生要掌握自己記憶的詞塊，利用詞塊去組成一篇完美的文章。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語“A healthy diet”的時候，學(xué)生對于整篇文章的理解方面有問題，常常是上句與下句關(guān)聯(lián)不起來。這對于學(xué)生來說是一個很大的問題，特別是在寫作方面，很容易寫出一篇上句不順下句不通的作文。針對這個問題，教師可以給學(xué)生提一個要求：大家在閱讀文章的時候要聯(lián)系上下文，保證自己的兩句話之間的銜接是沒有問題的。在這之后再進(jìn)行通篇文章的寫作。比如“What do you have for breakfast？ I have some noodles.”這樣，保證句與句之間的聯(lián)系，就像寫故事和問答一樣通順流利。這個要求對于學(xué)生們來說可能有點(diǎn)困難，但是對于學(xué)生們的好處卻是巨大的，既可以保證學(xué)生閱讀的有效性，也可以保持學(xué)生英語的敏感度，使學(xué)生時刻處于良好的狀態(tài)，從而寫出一篇好的文章。文章的形成要求學(xué)生具有對通篇的掌握能力，所以學(xué)生需要對自己的文章有一個很好的認(rèn)知。要知道在什么時候運(yùn)用什么樣的詞塊，把自己所學(xué)的知識運(yùn)用起來，保證所寫的文章通順流暢。學(xué)生要保證對詞塊時刻的記憶與鞏固，從而寫好自己的文章。

四、結(jié)束語

綜上所述，英語作文水平的提升不是一朝一夕就可以完成的，正如“羅馬不是一天就能建立起來的”。教師應(yīng)該與學(xué)生一起努力，結(jié)合詞塊學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)生英語寫作，保持耐心和恒心以及對學(xué)生的信心，相信學(xué)生可以在英語寫作方面取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李中印.淺談如何提高學(xué)生的英語寫作能力[J].校園英語，2011（03）.

[2]黃引騰.詞塊教學(xué)法對學(xué)生商務(wù)英語寫作能力影響的實驗研究[J].校園英語，2017（06）.