甘長青

[摘 要]實驗教學是物理教學的重要組成部分，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，先進的現(xiàn)代化教育技術(shù)在教育教學領(lǐng)域的運用越來越廣泛。文章從四個方面闡述了信息技術(shù)融入高中物理實驗教學的重要性，同時也從三個方面闡述了信息技術(shù)融入高中物理實驗教學需要注意的問題。深度闡釋了如何將多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)的實驗教學有機地結(jié)合起來，揚長避短，切實提高物理實驗教學的課堂效率。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；高中物理；實驗；實踐

[中圖分類號] G633.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）09-0084-02

實驗教學是物理教學的重要組成部分，對學生來說，很多物理概念的建立、物理規(guī)律的理解都離不開實驗，實驗教學有著不可替代的重要作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，先進的現(xiàn)代化教育技術(shù)在教育教學領(lǐng)域的運用越來越廣泛。我校十分重視信息技術(shù)與學科教學的深度融合。下面談談我們將信息技術(shù)融入高中物理實驗教學實踐中的一些感受。

一、信息技術(shù)融入高中物理實驗教學十分重要

1.將多媒體信息技術(shù)融入高中物理實驗教學，是取得良好實驗教學效果的有效途徑之一

在物理教學中，某些抽象的物理概念、復雜的物理過程、瞬間發(fā)生的物理現(xiàn)象，單憑語言、教具很難準確地表達出來，而恰當?shù)乩枚嗝襟w信息技術(shù)，則可以取得較好的教學效果。物理實驗是高中物理教學中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，但由于時間、空間等的限制，實驗中常常出現(xiàn)實驗過程或現(xiàn)象不清楚、不全面等問題。而應用多媒體信息技術(shù)，充分利用其集成聲音、圖像、文本、動畫的功能，對實驗現(xiàn)象進行模擬甚至仿真，既能吸引學生注意，又可以充分調(diào)動學生的各種感官刺激，使學生在最短的時間內(nèi)盡可能獲得更多的信息，是取得更好的教學和實驗效果的一條有效途徑。

比如，兩球碰撞時先壓縮、后恢復過程中兩球速度或加速度的變化；電容器的充放電過程；電磁感應現(xiàn)象；光學中的光路、透鏡成像規(guī)律；α離子散射現(xiàn)象等，都能夠借助多媒體信息技術(shù)的直觀模擬，從而改變傳統(tǒng)教學中難以演示這些現(xiàn)象和過程的問題。

2.通過多媒體信息技術(shù)輔助實驗教學，可以增強實驗教學的直觀性和趣味性，提高學生學習興趣，從而提高實驗教學質(zhì)量

對某些難以想象的物理現(xiàn)象，通過多媒體信息技術(shù)的演示和模擬，使學生直觀地理解、認識這些物理過程。

比如，“光電效應”現(xiàn)象及其規(guī)律的演示實驗，由于電子的不可視性，光電效應的產(chǎn)生過程無法看到，學生腦海中不易建立起清晰的電子發(fā)射情景，很難激發(fā)學習知識的興趣，更談不上提高效率和培養(yǎng)能力了。反之，如果應用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作成“光電效應”課件，用計算機展現(xiàn)相應的物理圖形，動畫模擬無法看到的電子發(fā)射過程，直觀性就很強。學生在較短時間內(nèi)，大腦中就能建立起光電子的發(fā)射與光照時間、入射光的頻率、外加電壓的圖景，激發(fā)學習興趣，建立相應的知識體系，有助于其準確理解和快速記憶知識及規(guī)律，并應用到實踐中去，達到事半功倍的效果。

3.應用信息技術(shù)融入實驗教學，有助于突出教學重點、突破教學難點

比如，在上“游標卡尺和螺旋測微器的使用”時，講解兩種儀器的原理是難點，但是兩種儀器的實物都太小，僅對照實物來講是很困難的，同時學生也看不清楚，不易搞懂。另外，兩種儀器的讀數(shù)是重點，如果要現(xiàn)場畫在黑板上或僅憑兩三張掛圖來訓練學生讀數(shù)，既費時又不一定畫得很準確，是很難達到目的的。這就難怪很多年高考考查學生的游標卡尺讀數(shù)問題，得分率都很低。教師可在課堂上充分利用多媒體課件，在透徹分析其原理的基礎上充分發(fā)揮交互性強的特點，隨機取數(shù)讓學生進行練習，直至掌握為止。原本難以用板書、板畫、模型、實物說清楚的原理和用法，這樣就輕輕松松地解決了。

4.利用信息技術(shù)的“復現(xiàn)”作用，提高實驗復習效率

傳統(tǒng)的實驗復習教學以教師講解為主，學生死記硬背，復習缺乏直觀性、生動性，不能調(diào)動學生的積極性、實驗復習效率低。高中物理演示實驗或?qū)W生分組實驗在復習時，由于間隔時間長而忘記或記不清楚是不可避免的。有的實驗不適宜重新做一遍，然而利用多媒體信息技術(shù)的“復現(xiàn)”作用，就可以達到圖文并茂、聲形并存的效果，形象生動、直觀地“復現(xiàn)”實驗操作過程或?qū)嶒灛F(xiàn)象并得出實驗結(jié)論，有效地克服了常規(guī)實驗復習的弊病。

二、信息技術(shù)對高中物理實驗教學只能是輔助作用

實驗教學是一個以教師和學生實際操作為主體的課堂教學過程，具有十分重要的直觀性，對信息技術(shù)的應用有利于提高教學質(zhì)量，但能否代替實驗？針對這個問題，我們開展了一系列的實驗研究。

研究得到的結(jié)果是：在實驗教學中運用信息技術(shù)是很有必要的，能夠起到提高實驗教學質(zhì)量的作用。利用信息技術(shù)制作的模擬實驗不能完全替代實驗，兩者結(jié)合使用，取長補短效果好。所以我們不難得出這樣的結(jié)論：信息技術(shù)融入高中物理實驗教學是非常必要的，它具有重要性和輔助性。教學中要重視信息技術(shù)的使用，但不能依賴信息技術(shù)多媒體，不能用多媒體代替實驗。

三、利用信息技術(shù)輔助實驗教學過程中應注意的問題

1.不可用電腦代替人腦

利用信息技術(shù)多媒體教學，信息量大、節(jié)奏快，學生很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收。因此在教學過程中教師既不能只顧對學生的灌輸，也不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習，必須充分體現(xiàn)教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)信息技術(shù)多媒體在教學中的真正意義。

2.不可替代物理實驗

物理是一門實驗科學。物理實驗是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎，是物理理論運用于生產(chǎn)實踐的橋梁和中介，所以物理實驗是不可替代的。物理實驗應盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓其獲取第一手資料，對于一些有限制條件不能進行的實驗，用多媒體模擬，也是可取的。

3.不可盲目使用信息技術(shù)多媒體教學

信息技術(shù)輔助教學，應以提高教學質(zhì)量為宗旨，和教師的教學有機結(jié)合。多媒體信息技術(shù)教學應該吸取傳統(tǒng)教學的精華，切不可在使用多媒體信息技術(shù)教學時，拋棄優(yōu)勢方面，只是為了趕時髦、擺花架子，顧此失彼。多媒體信息技術(shù)教學是教師的教學手段之一，各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學中它們是相互補充、取長補短的關(guān)系。因此，在教學中應根據(jù)需要選擇和有效應用，以獲得更好的教學效果。

綜上所述，我們要意識到：在多媒體信息技術(shù)不斷發(fā)展、廣泛應用的背景下，課堂教學包括實驗教學應發(fā)生相應的變化。教學中適時地利用信息技術(shù)輔助實驗教學，調(diào)動學生的多種感官參與課堂教學活動，為學生創(chuàng)造輕松、交互、動態(tài)、開放的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，將多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)的實驗教學有機地結(jié)合起來，揚長避短，才能真實地提高物理實驗教學效率。

（責任編輯 黃 曉）