陳炯

飄窗的一角，擺放著一只小紙船。每當看見它，我就會想起多年前發(fā)生的那件事……

他是我小學四年級時的同桌，我們常?；突ブ?，一直相處得很融洽。那天，最后一節(jié)課是手工課，老師再三強調(diào)要帶剪刀、雙面膠和卡紙，沒帶就要接受懲罰，可他偏偏忘了帶。我想借給他，但這些工具我只有一份。我只得把自己的工具放在兩個桌子的中間，希望能渾水摸魚。沒想到，還是被老師發(fā)現(xiàn)了，她大聲質(zhì)問我倆是誰沒帶工具。他是班里的“先進分子”，肯定不愿丟這面子。于是，我用手暗暗拉了拉他的衣角，站起來說：“老師，是我沒帶工具?！?/p>

老師毫不留情地將我轟到了教室后面。我雖然滿腹委屈，但不后悔剛剛的舉動。聽老師上課，卻不能自己動手制作，這是多么煎熬的一節(jié)課?？纯次业耐?，他一副愧疚萬分的樣子，一直躊躇著不動手。突然，他像是想起了什么似的，飛快地動起手來……

一節(jié)課的時間很短，但于我而言卻很長。終于熬到了下課，老師領著我去辦公室。一路上，我委屈地聽著老師的訓斥，眼淚滑過臉頰，但很快又止住了。

我站在辦公桌前，老師從抽屜里抽出一本作文紙，又摸出一把戒尺。這是慣例，沒帶用具需要寫一份300字的檢討書，而且手心要挨兩下戒尺。我強裝著一副淡然的樣子，伸出手……可轉身離開辦公室時，我的眼淚還是涌了出來，這次沒有止住。

在放學回家的路上，同桌追上了我，欲言又止，只是將用具整理好放進我的書包，又從他的口袋里拿出一只小紙船放在我的手上便離開了。我當時因為心里不痛快，對那只小紙船也沒有太在意，順手把它丟到了書包里?？墒堑诙?，老師居然重新安排了一個新同桌給我，而他，卻轉學走了。

我垂頭喪氣地回到座位上，不經(jīng)意間，從書包里翻出一只已經(jīng)褶皺的小紙船，這才發(fā)現(xiàn)里面有一張小紙條，上面寫著：“炯，原諒我的不辭而別。之前工具的事情，我已經(jīng)跟老師解釋清楚了。因為爸媽工作調(diào)動，我不得不離開這里。不過，我相信，有朝一日，我們終會再相逢的！”捧著手中的小紙船，我早已泣不成聲……

如今，那只小紙船已經(jīng)舊得發(fā)黃，但我依舊將它放在房間里最醒目的一角。因為這只小紙船承載了我和他之間的無數(shù)回憶。

（福建三明市十二中初一·7班）

點評

以小見大。習作以“小紙船”為線索，向讀者講述了校園內(nèi)兩個同學間的友誼點滴，文字樸實，感情真摯，讀起來觸動人心。

描寫細膩。習作通過動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫等，還原了當時真實的情境，畫面感十足，讀后讓人感同身受。

（雷碧玉）