任莉娜

【摘 要】在藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)當(dāng)中，《基本樂理》是一門基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)非常重要。在這門課程的教學(xué)當(dāng)中，很多教師受到傳統(tǒng)觀念的束縛，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)難以得到有效提升。在這樣的背景下，應(yīng)該對(duì)《基本樂理》的教學(xué)改革進(jìn)行探討，并且將其在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中很好實(shí)施，使得教學(xué)的有效性得到良好體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】《基本樂理》；教學(xué)改革；探究

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）03-0132-02

一、創(chuàng)設(shè)合理情境，提升教學(xué)的吸引力

在《基本樂理》教學(xué)過程中，教學(xué)的改革首先要注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的情境，提升教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。從心理學(xué)角度出發(fā)，好奇心指的是個(gè)體在遇到一些新鮮的事物或者處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作和提問方面的心理傾向。好奇心是一個(gè)人內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，可以使個(gè)體不斷地對(duì)知識(shí)進(jìn)行尋求，從而為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提供幫助。教師可以利用情境作為新課的導(dǎo)入，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，為他們?cè)O(shè)置一個(gè)問題的情境，從而使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，進(jìn)入到《基本樂理》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效果。

在合理情境的創(chuàng)設(shè)方面，教師可以創(chuàng)設(shè)文化導(dǎo)入情境來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效改革。如果教師能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)文化的導(dǎo)入情境，讓學(xué)生通過文化的氛圍對(duì)基本樂理有著更加貼切的體會(huì)和感悟，就可以更好地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且感受到樂理的特點(diǎn)和魅力，為學(xué)生學(xué)習(xí)《基本樂理》課程提供更好的作用和價(jià)值。教師在進(jìn)行文化導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，可以充分利用一些多媒體手段進(jìn)行輔助，借助多媒體課件或者直接播放恰當(dāng)?shù)囊曨l材料來進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生對(duì)《基本樂理》有著更加深刻的了解，在良好的文化氛圍當(dāng)中提升對(duì)《基本樂理》的感悟能力和理解能力。

在視頻應(yīng)用的教學(xué)過程當(dāng)中，這種教學(xué)方式可以使教學(xué)的鮮活性和直觀性更加突出，特別是在傳統(tǒng)媒體制作技術(shù)大大提升的背景下，會(huì)使學(xué)生對(duì)《基本樂理》課程的理解和把握能力得到有效提高，使他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到增強(qiáng)。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)故事的導(dǎo)入情境，把樂理知識(shí)融入到一些故事當(dāng)中，利用故事來吸引學(xué)生的興趣，提升其學(xué)習(xí)的積極性，并且使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力得到有效提升。

二、創(chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)生多種能力和興趣的形成

對(duì)《基本樂理》課程教學(xué)改革來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，那么對(duì)《基本樂理》的教學(xué)改革就能夠呈現(xiàn)出更加良好的效果，同時(shí)會(huì)使課堂教學(xué)的有效性更加突出。在學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的掌握和應(yīng)用方面，教師要多方面創(chuàng)造條件。首先，教師可以通過樂理基本知識(shí)競(jìng)賽等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)學(xué)生來說，好勝心強(qiáng)是他們非常典型的性格特征，特別是在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)得到有效提升。在這樣的背景下，教師可以適時(shí)進(jìn)行相關(guān)樂理競(jìng)賽，針對(duì)前一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以小組為單位，進(jìn)行樂理比賽，促進(jìn)學(xué)生樂理興趣和水平的提高。

學(xué)生在比賽當(dāng)中可以通過和同學(xué)之間的溝通交流，更好地提升自己多方面的能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。教師在開展教學(xué)示范的時(shí)候，雖然面對(duì)面的授課效果是比較理想的，但是對(duì)于大班式教學(xué)來說，會(huì)使很多學(xué)生沒有辦法觀察到教師的具體示范細(xì)節(jié)。在這種情況下，教師如果能夠有效利用電教媒體設(shè)備，就可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)有著更加全面的把握，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，最終提升他們的學(xué)習(xí)效果，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

三、推動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施

對(duì)學(xué)生來說，隨著自我成長(zhǎng)和思維的成熟，他們的參與意識(shí)和交往愿望都會(huì)增強(qiáng)。在這樣的背景下，《基本樂理》課程教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采取小組合作的方式，來開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容開展交流。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師可以通過啟發(fā)與點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到討論當(dāng)中，形成良好的自主合作精神及探究精神。這種方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)《基本樂理》課程的積極性，同時(shí)也使團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到有效加強(qiáng)。

在具體操作過程中，教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后給每個(gè)小組都布置學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生以小組為單位，共同開展學(xué)習(xí)，盡量完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以通過和同學(xué)之間的相互交流，加深自己對(duì)《基本樂理》內(nèi)容的理解，并且通過相互交流，提升自己的感悟能力和鑒賞能力，讓學(xué)生以自己最喜歡的方式完成對(duì)樂理知識(shí)的記憶，加深自我的感悟和體會(huì)。

課堂評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行改善，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果開展的實(shí)施性評(píng)價(jià)。在《基本樂理》的教學(xué)改革當(dāng)中，教師應(yīng)該以體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)作為教學(xué)的前提，從課程的價(jià)值和基本目標(biāo)入手，建立起一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)機(jī)制。因此，在課堂的教學(xué)內(nèi)容完成之后，教師需要及時(shí)組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)結(jié)果展開合理評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)《基本樂理》內(nèi)容的把握，同時(shí)也促進(jìn)教師教學(xué)水平得到有效的提高。

在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要以鼓勵(lì)作為主要的評(píng)價(jià)原則，在評(píng)價(jià)的指標(biāo)方面，不僅要涉及《基本樂理》基本知識(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生在互動(dòng)活動(dòng)中的參與情況及情感方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)的一個(gè)有效過程，這個(gè)環(huán)節(jié)的開展，是學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思的一個(gè)有效途徑；相互評(píng)價(jià)也是互動(dòng)教學(xué)中的一個(gè)有效策略，可以使學(xué)生在自我溝通能力和傾聽能力上得到有效加強(qiáng)，提升自己對(duì)樂理知識(shí)的理解；教師評(píng)價(jià)主要通過教師來對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和客觀的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在樂理知識(shí)的理解和應(yīng)用能力提升方面得到有效進(jìn)步。

四、完善備課環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方式

完善備課環(huán)節(jié)是《基本樂理》教學(xué)必須完成的首要任務(wù)。在備課方面，首先，教師要在教材的理解上下功夫。作為一名教師，要對(duì)上課所使用的教材進(jìn)行仔細(xì)研讀，確保教材中的每一個(gè)信息都能夠理解清楚，同時(shí)知道知識(shí)的來源和編排的基本特點(diǎn)，能夠結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教法。在教材的理解過程當(dāng)中，要對(duì)樂理知識(shí)設(shè)計(jì)和每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有著清楚的認(rèn)識(shí)，并且能夠從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的角度出發(fā)，掌握課程基本線索，對(duì)《基本樂理》所蘊(yùn)含的藝術(shù)思想進(jìn)行理解，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

其次，在備課環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)情，理解他們的認(rèn)知基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系。

再次，還要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情感進(jìn)行把握，在備課的過程當(dāng)中，掌握他們對(duì)《基本樂理》課程的熱愛程度。

在教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化方面，教師首先要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇具有針對(duì)性的教學(xué)方式，例如，對(duì)于樂理相關(guān)理論知識(shí)，教師可以選擇知識(shí)競(jìng)賽的教學(xué)方式；對(duì)于樂理演唱知識(shí)，教師可以選擇小組合作的教學(xué)方式，讓他們進(jìn)行互幫互助的糾正。其次，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的教學(xué)方法。在教學(xué)方法的選擇上，學(xué)生的個(gè)體差異是教師需要充分考慮的因素，讓教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)情、水平相適應(yīng)。

對(duì)于教學(xué)改革來說，教師的教學(xué)必須從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，對(duì)自身的角色和教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，更好地使《基本樂理》課程教學(xué)在學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)中發(fā)揮著積極的作用和價(jià)值。在這樣的背景下，教師就需要在《基本樂理》課程教學(xué)中，確立一個(gè)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在整體目標(biāo)教學(xué)定位上要體現(xiàn)出準(zhǔn)確的特點(diǎn)，能夠把握住教學(xué)的目的，以及課程存在的重要價(jià)值和定位，確保制定出來的三維教學(xué)目標(biāo)有較強(qiáng)的可行性，能夠更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)有效促進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)。

五、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

課堂學(xué)習(xí)氛圍對(duì)教學(xué)效果來說有著間接的影響。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生得課堂學(xué)習(xí)更加自由，以便更好地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。根據(jù)相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)氛圍良好，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性更加突出。在《基本樂理》教學(xué)當(dāng)中，受到一些傳統(tǒng)觀念的束縛，有的教師在教學(xué)過程當(dāng)中沒有營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得課堂氛圍比較沉悶，所學(xué)內(nèi)容比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，一些新的教學(xué)理念在具體教學(xué)當(dāng)中得到了應(yīng)用，從而也促使教師必須要通過各種各樣的方法來營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。特別是在多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教師應(yīng)該利用這些新技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)化和形象化呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解基礎(chǔ)樂理知識(shí)，同時(shí)也能夠使課堂氛圍更加輕松和愉悅，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)基本樂理知識(shí)來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易被這些枯燥、單一的內(nèi)容所影響，從而產(chǎn)生厭煩情緒。因此教師營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是必要的。在氛圍營(yíng)造過程中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效幫助。

六、結(jié)語

基于教學(xué)有效性建設(shè)的需求和學(xué)生的成長(zhǎng)需求，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，采取有效教學(xué)措施，使得教學(xué)改革的效果更加突出，能夠推動(dòng)有效課堂的建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好幫助，推動(dòng)人才的有效培養(yǎng)，提升教學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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