楊秉昱

內(nèi)容摘要：在高中語文學(xué)習(xí)中，我們需要明確記敘文在學(xué)習(xí)中的重要地位。結(jié)合記敘文各方面特征而言，其在提升我們語文綜合水平，培養(yǎng)我們綜合素質(zhì)等方面均可起到十分重要的作用。并且，記敘文寫作有助于我們油然而生地表達(dá)自身的真實(shí)情感，進(jìn)一步達(dá)成寫作的切實(shí)目標(biāo)。除此之外，記敘文學(xué)習(xí)還有助于促進(jìn)我們深入理解、領(lǐng)會(huì)語文文章，提高我們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)收獲良好的學(xué)習(xí)成效。文章通過分析高中語文記敘文寫作中存在的主要問題，對高中語文記敘文寫作技巧學(xué)習(xí)策略展開探討，旨在為如何促進(jìn)我們高中語文記敘文寫作能力的有效提高研究適用提供一些思路。

關(guān)鍵詞：高中語文 記敘文 寫作技巧

在高中語文學(xué)習(xí)中，作為學(xué)生的我們，應(yīng)當(dāng)確立記敘文在學(xué)習(xí)中的重要地位。自記敘文的內(nèi)涵特征、表現(xiàn)手法及寫作技巧等層面而言，記敘文在提升我們語文綜合水平，培養(yǎng)我們綜合素質(zhì)等方面均可起到十分重要的作用。并且，記敘文寫作有助于我們油然而生地表達(dá)自身的真實(shí)情感，進(jìn)一步達(dá)成寫作的切實(shí)目標(biāo)。除此之外，記敘文學(xué)習(xí)還有助于促進(jìn)我們深入理解、領(lǐng)會(huì)語文文章，提高我們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)收獲良好的學(xué)習(xí)成效。然而，受各式各樣不良因素的影響及寫作技巧的局限，我們面對高中語文記敘文寫作依舊“任重道遠(yuǎn)”[1]。由此可見，對高中語文記敘文寫作技巧開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.高中語文記敘文寫作中存在的主要問題

1.1選材、寫法缺乏突出性

記敘文屬于高中語文作文中時(shí)常會(huì)運(yùn)用到的一種文體，然而具體到寫作學(xué)習(xí)中，一些同學(xué)大多會(huì)將主要精力花費(fèi)在人物活動(dòng)及事物發(fā)展的敘述上，在具體細(xì)節(jié)描述上則較為缺失，特別在人物心理的刻畫上更是少之又少。究其原因主要在于，我們更為擅長概括性的敘述，顯然該種寫作方式也十分省時(shí)省力。除此之外，在選材方面，我們往往會(huì)出現(xiàn)雷同的情況，究其原因在于，首先是我們的創(chuàng)新能力較為缺失，無法提出良好的創(chuàng)意。其次是我們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，難以篩選出有實(shí)際意義的題材。由于缺乏對自身生活題材進(jìn)行描寫的能力，因而一些同學(xué)難免會(huì)在選材選擇抄襲的途徑。特別是伴隨年級的升高，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重，使得我們更是鮮有接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，與社會(huì)越來越疏遠(yuǎn)，自然難以從中提煉有用的寫作素材。

1.2記人記敘文與記事記敘文相混淆

記人記敘文與記事記敘文不可一概而論，然而一些同學(xué)在拿到作文題目后，通常不做有效區(qū)分，便直接憑借自身主觀認(rèn)識展開寫作，使得最終的文章似是而非，無法凸顯記敘文寫作的風(fēng)格特色。我們即便已經(jīng)寫過大量的記敘文，然而對寫作方法、寫作技巧等仍舊缺乏有效的掌握，就好比，對于記人記敘文來說，其開篇結(jié)尾均應(yīng)當(dāng)彰顯人物的風(fēng)格特色；對于記事記敘文來說，其開篇結(jié)構(gòu)均應(yīng)當(dāng)著重突出事件；與此同時(shí)，在記人記敘文中，同樣需要對事物進(jìn)行描述，即為依托全面事件的描述，強(qiáng)調(diào)刻畫人物的性格、心理活動(dòng)，進(jìn)而方可凸顯人物的形象特征；而在記事記敘文中，也需要對人物進(jìn)行描寫，即為依托人物各項(xiàng)活動(dòng)的描寫，如此一來，一篇作文方可得體、連貫，鞭辟入里地凸顯事件的意義，突出文章的核心思想[2]。

1.3作文中情感表達(dá)不足

一篇記敘文的魅力不單單體現(xiàn)于語言運(yùn)用上，情感的表達(dá)同樣至關(guān)重要。情感是文章必不可少的構(gòu)成要素，一篇佳作對應(yīng)流露的情感往往是熾熱的，是能夠使讀者產(chǎn)生共鳴的。真正能夠撥動(dòng)人們心弦的文章往往無需華麗的辭藻，無需華麗的語言，僅僅需要字里行間存在內(nèi)心真實(shí)情感的表達(dá)，進(jìn)而使讀者產(chǎn)生情感共鳴。然而，我們在實(shí)際的記敘文寫作過程中，寫出的記敘文內(nèi)容大多平淡無奇，缺乏情感流露，不具備任何吸引力，自然也難以獲取理想的寫作評分。情感表達(dá)不足、一成不變必然難以得到他人的認(rèn)同，難以贏得閱卷老師的高分。

2.高中語文記敘文寫作技巧學(xué)習(xí)策略

作為高中語文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，記敘文寫作技巧學(xué)習(xí)有助于提升我們的語文綜合水平，有助于培養(yǎng)我們的綜合素質(zhì)，有助于我們表達(dá)自身的真實(shí)情感，有助于我們深入理解、領(lǐng)會(huì)語文文章，提高我們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步促進(jìn)我們收獲良好的學(xué)習(xí)成效。伴隨新課程改革步伐的不斷推進(jìn)，我們應(yīng)當(dāng)緊隨改革步伐，注重學(xué)習(xí)的有效創(chuàng)新，強(qiáng)化對各式各樣有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法的學(xué)習(xí)借鑒，切實(shí)推進(jìn)對各式各樣高中語文記敘文寫作技巧的有效掌握，如何進(jìn)一步促進(jìn)我們高中語文記敘文寫作能力的有效提高可以將下述策略作為切入點(diǎn)：

2.1熟練把握記敘文“六要素”

對于記敘文寫作而言，我們應(yīng)當(dāng)充分明確記敘文的“六要素”。不論是哪篇記敘文均應(yīng)當(dāng)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、事情經(jīng)過、事情結(jié)果等要素。所以，在高中語文記敘文寫作技巧學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)當(dāng)做到對事情發(fā)生時(shí)間、事情發(fā)生地點(diǎn)、事情關(guān)聯(lián)人物等的了然于心。這些也屬于記敘文技巧學(xué)習(xí)所必須掌握的基本內(nèi)容。舉例而言，在記敘文寫作技巧學(xué)習(xí)過程中，面對某篇文章時(shí)，我們可對自己發(fā)問——這篇記敘文的六要素分別有哪些？等到我們明確記敘文六要素后，進(jìn)一步要對文章中心思想予以把握。對于記敘文而言，事情起因、事情經(jīng)過、事情結(jié)果屬于文章的中心線，事情的各個(gè)發(fā)展過程均是緊緊圍繞中心線的[3]。通過對上述記敘文寫作特征的充分理解，我們便可實(shí)現(xiàn)對文章內(nèi)涵的有效把握，進(jìn)一步提升記敘文寫作效率。

2.2強(qiáng)化對多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，激發(fā)自身寫作靈感

伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在越來越多學(xué)校教學(xué)中得到推廣，在高中語文教學(xué)中同樣發(fā)揮了十分有效的作用。在新課改逐步深入背景下，我們同樣可將多媒體技術(shù)運(yùn)用于自身高中語文學(xué)習(xí)中。在高中語文記敘文技巧學(xué)習(xí)中，我們便可強(qiáng)化對多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，使多媒體技術(shù)優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，對各式各樣的學(xué)習(xí)素材進(jìn)行搜集，開拓自身學(xué)習(xí)視野，激發(fā)自身記敘文寫作靈感，進(jìn)一步促進(jìn)記敘文技巧學(xué)習(xí)效率的有效提升。條件允許的話，我們還可積極主動(dòng)將自身寫作的文章或者搜集的優(yōu)秀素材上傳至學(xué)校網(wǎng)站平臺，與老師、與其他同學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)上開展互動(dòng)交流，進(jìn)一步在資源共享、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍中開展記敘文寫作技巧學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的一大優(yōu)勢在于加深對文章內(nèi)容的認(rèn)識，體驗(yàn)創(chuàng)作者對應(yīng)表達(dá)的情感。就好比，我們在學(xué)習(xí)過程中可借助多媒體技術(shù)對記敘文六要素予以直觀呈現(xiàn)，提高對記敘文六要素的認(rèn)識，進(jìn)一步促進(jìn)高中語文記敘文寫作的有序開展。

2.3強(qiáng)化素材積累，充實(shí)記敘文寫作內(nèi)容

記敘文最顯著特征在于對事物內(nèi)容的闡述，所以，在記敘文寫作技巧學(xué)習(xí)過程中，我們還要強(qiáng)化對寫作素材的積累。而寫作素材的積累大多源自現(xiàn)實(shí)生活及間接知識的累積，因而，我們應(yīng)當(dāng)善于通過生活中發(fā)掘有意義、有趣味的事物，并將它們做及時(shí)記錄；善于通過新聞媒體觀察社會(huì)，并對所學(xué)的課外知識予以有效整理；善于通過日常閱讀領(lǐng)會(huì)人生，并開展好必要的讀書筆記。唯有此方面寫作素材的不斷積累，記敘文寫作方可有內(nèi)容可寫，有事物可言。養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣不僅有助于提升我們的寫作能力，還是提高寫作的有效辦法之一。日記是記錄生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有效形式之一，在日記寫作過程中，我們既要對某些事物進(jìn)行全面描述外，還要樂于表達(dá)自身的感悟及總結(jié)，通過將各個(gè)時(shí)刻所遇所聞所見的事物及當(dāng)時(shí)的感受記錄下來，逐步累積成我們對生活的經(jīng)歷[4]。我們在運(yùn)用日記過程中，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地感受寫作的魅力，而并非將寫日記作為自身的一項(xiàng)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，通過分享自己的日記并從中獲取向他人分享生活經(jīng)歷的樂趣，切實(shí)去理解寫作的內(nèi)涵，真正意義上養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，提高自身積累生活素材的能力。

2.4模擬寫作，初步掌握記敘文寫作手法

在記敘文寫作技巧學(xué)習(xí)過程中，對名家經(jīng)典佳作進(jìn)行賞析、模仿的過程是尤為必要的，在課余時(shí)間里，我們應(yīng)當(dāng)對各式各樣記敘類優(yōu)秀作品進(jìn)行閱讀，并展開有針對性的模仿寫作。在高中學(xué)習(xí)資料中，包括高中語文教材、經(jīng)典名著、新概念作文等，均含有各式各樣優(yōu)秀的記敘文作品，我們可對這些作品做細(xì)致的閱讀并做好讀書筆記，然后于課堂上開展模仿寫作，進(jìn)而達(dá)到記敘文寫作技巧學(xué)習(xí)的目的。就好比，在高中人教版教材中，諸如《老人與海》、《紀(jì)念劉和珍君》、《阿Q正傳》等作品，即便它們有的并非傳統(tǒng)意義上的記敘文，然而這些作品不論是對人物的刻畫還是對事物的描寫均極具特色，在語言運(yùn)用上也做到了提綱挈領(lǐng)[5]。我們通過對現(xiàn)有教材文章的賞析，同時(shí)通過對名家寫作手法的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鍛煉自身記敘文寫作中描寫方面的寫作能力，最終達(dá)到提高自身記敘文寫作水平的目的。

總而言之，作為高中語文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，記敘文寫作技巧學(xué)習(xí)有助于提升我們的語文綜合水平，有助于培養(yǎng)我們的綜合素質(zhì)，有助于我們表達(dá)自身的真實(shí)情感，有助于我們深入理解、領(lǐng)會(huì)語文文章，提高我們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步促進(jìn)我們收獲良好的學(xué)習(xí)成效。鑒于此，我們必須要不斷思考、不斷摸索，全面分析我們在高中語文記敘文寫作中面臨的各式各樣問題，結(jié)合我們自身的實(shí)際情況，“熟練把握記敘文‘六要素”、“強(qiáng)化對多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，激發(fā)自身寫作靈感”、“強(qiáng)化素材積累，充實(shí)記敘文寫作內(nèi)容”、“模擬寫作，初步掌握記敘文寫作手法”等，進(jìn)一步不斷促進(jìn)我們高中語文記敘文寫作能力的有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1]胡俠.研究關(guān)于常見高中語文作文寫作的技巧[J].課外語文：下，2015，13（07）：122-122.

[2]王蘇國.如何提高高中生記敘文寫作的技巧研究[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2015（6）：66-66.

[3]黃焱駿.高中記敘文寫作教學(xué)策略研究[J].語文天地：高中版，2015，09（07）：71-72.

[4]李燕.高中語文作文寫作興趣培養(yǎng)研究[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2017，11（10）：175-175.

[5]陳凡華.解析高中語文作文的寫作技巧[J].考試與評價(jià)，2015，27（09）：162-163.

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市第二十四中學(xué)）