肖生軍

摘要：教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮教學(xué)評價的積極作用，教師應(yīng)該注重教學(xué)評價方式的多樣化，教學(xué)中采用教師評價與學(xué)生自我評價以及學(xué)生互評等評價方式，評價應(yīng)該充滿激勵、關(guān)懷、導(dǎo)向的作用，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)評價

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0153-02

《新課程標準》指出：對數(shù)學(xué)學(xué)習的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結(jié)果，更加要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。由于課堂教學(xué)是一個多元空間，是在一個連續(xù)的時間內(nèi)進行的，要想對學(xué)生學(xué)習狀況的評價更加客觀公正，必然要采取各種各樣的評價形式。在這里本人淺顯的談一談在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取的幾種評價形式。

1. 隨時評價與定時評價相結(jié)合

隨時評價主要結(jié)合課堂教學(xué)進行，評價的時間不限、對象不限、內(nèi)容不限（如精彩的發(fā)言、難忘的討論、獨特的解法等）。如學(xué)生活動從幾個方面評價：（1）充分動口、動手、動腦，主動收集、交流、加工和處理學(xué)習信息。（2）獨立思考，掌握學(xué)法，大膽實踐，并能自評、自檢和自改。（3）勇于發(fā)表自己的意見，聽取和尊重別人的意見。（4）爭論與和諧統(tǒng)一，有效地進行小組內(nèi)的互幫互學(xué)。（5）多向觀察，善于質(zhì)疑，變式思維，舉一反三，靈活實踐。評價的主要功能是：診斷、導(dǎo)向、激勵和促進反思。定時評價，以每節(jié)課為單位，學(xué)生對這節(jié)課自己的學(xué)習態(tài)度、學(xué)會了哪些知識、掌握了哪些技能。在參與學(xué)習的過程中，學(xué)習方法、投入的情感、提出的問題，展示哪些成果、啟動了思維、進行了想象、學(xué)會了哪些生活中的數(shù)學(xué)等進行評價。對有創(chuàng)造性的、獨特方法的應(yīng)加5分，將評價結(jié)果放入個人成長袋自己保存，以備每周小組交流。學(xué)生積極性高漲，學(xué)習熱情高。每周每個人先在小組自評學(xué)習態(tài)度、掌握知識等各方面情況，再互評，評價方式以過程評價、多元評價、個案分析為主。評價的內(nèi)容力求全面，結(jié)果力求公正，將及時做好的評價記錄，記入學(xué)生個人學(xué)習成長袋。

2.教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合

談起教師課堂教學(xué)評價，我馬上就想起了一件事。那一次我在講一道數(shù)學(xué)題，當我講過之后，有一個學(xué)生問我，"老師，這道題這樣做行嗎？"我看了看那道題的另一種解法，沒多想，隨口說了聲："也行。"這時，本來挺高興的那個學(xué)生，一下子蔫了，而且還小聲說了一句："怎么是也行，就是行"，這時我才意識到剛才說"也行"時，語氣不夠肯定，打擊了那位學(xué)生的積極性。如果換成："行，你真聰明！"效果會截然不同，這件事一直都影響著我，促使我對學(xué)生的評價做到字斟句酌。另外，教師對學(xué)生的重要反饋，諸如答問、質(zhì)疑、課內(nèi)解題練習（包括板演）、作業(yè)等等，應(yīng)及時作出評價，評定其好壞、正誤，及時向?qū)W生輸出這些評價信息，讓學(xué)生盡快知曉自己見解的正確與否，使正確的得以強化，錯誤的及時發(fā)現(xiàn)并設(shè)法改正。例如：教學(xué)"長方形的周長"時，學(xué)生通過動手度量書本、課桌等實物，知道了把四條邊的長度相加就是實物的周長。

師：如果說知道了長方形的長、寬會求周長嗎？

生1：我會，把四條邊相加。

生2：太麻煩了，把兩條長加兩條寬。

生3：我是把長加寬乘2。

師指圖說：長+寬×2 ， 請觀察！學(xué)生們馬上發(fā)現(xiàn)錯了。師：發(fā)現(xiàn)了什么問題？

生4：從圖上觀察生3只求了三條邊。三條邊不是周長。缺了一條。應(yīng)該長乘2，寬也乘2，再相加，才是周長。這時生3也發(fā)現(xiàn)自己少算了一條邊，也舉手找出自己的錯因，能及時評價自己的對錯。

生5：還可以先求長加寬的和，再乘2。

教師又取出任意一個長方形讓學(xué)生動手量長、寬后計算周長。

學(xué)生再次獲得求長方形的結(jié)論，正確率高多了。通過一系列的誘導(dǎo)、探索活動，啟迪學(xué)生及時評定自己的認識，學(xué)生終于實現(xiàn)認知的飛躍，知長方形周長的求法和多樣算法。可見，教師、學(xué)生的及時評價，嚴密精確地解決學(xué)生的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，學(xué)生自我糾偏能力就會得到很大提高。

3.疑難問題延遲評價

一堂課中對學(xué)生的反饋信息并非一律都得及時評定，有時過早的評價，反而會扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。心理學(xué)研究表明，新穎、別出心裁、有創(chuàng)造性的見解，常常出現(xiàn)在思維過程的后半段。這就要求教師靈活運用"延遲評價"的方式，留給學(xué)生充裕的時間，讓學(xué)生在和諧自由的氣氛中馳騁聯(lián)想，暢所欲言地抒發(fā)見解，無拘無束地開展積極思維活動和語言表達，獲得更多的創(chuàng)造性見解。我們常將課堂中沒有解決完的疑難問題存入"數(shù)學(xué)銀行"留到課后爭議后解決，讓學(xué)生在積極思維中學(xué)會解決問題，正確評價自己和別人的思路及方法。還要注意評價結(jié)果的激勵性，讓學(xué)生的思維得到最大限度的發(fā)揮。

4.評價不是目的，而是一種手段

評價不僅要注重學(xué)生當前的學(xué)習狀況，更應(yīng)該注重其今后的發(fā)展。因此，評價的結(jié)果應(yīng)具有激勵導(dǎo)向作用。在評價時我們注意把握好三點。一是實事求是、公正及時。經(jīng)驗證明，如果教師的評價摻雜了主觀印象，或帶有某種偏見，或者評價不公正、及時，不僅不能促進學(xué)生的學(xué)習，反而會產(chǎn)生相反的結(jié)果。二是以表揚、鼓勵為主，慎用甚至不用否定性的詞語。評價時教師盡量從積極的方面，把鼓勵和批評兩者巧妙地結(jié)合起來，在表揚時指出進一步努力的方向，在批評時又肯定其進步的一面。這樣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習信心，促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。三是以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。少年兒童處于身心發(fā)育時期，各個方面很不穩(wěn)定，因此，評價盡可能地以個性特征為參照，注重學(xué)生自身的縱向比較，淡化橫向比較。教師要善于找出學(xué)生的"閃光點"，及時予以表揚鼓勵。只有這樣，學(xué)生才會在比較中樹立信心，在評價中不斷進步，真正使評價成為學(xué)生發(fā)展的"推動器"。

總之，課堂教學(xué)的評價有多種多樣的形式，教師在實施中應(yīng)針對不同的需要進行選擇，并將各種形式有機地結(jié)合起來，在實踐中靈活變通、創(chuàng)造性地使用，這樣才能使課堂具有發(fā)展性，充滿生命力。

參考文獻：

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