鄭自有

摘 要：文章以閩教版小學(xué)英語(yǔ) Book 6 Unit 4“A Spring Outing”Part B為例，闡述教師在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透整體語(yǔ)言教學(xué)理念，通過(guò)立足整體教學(xué)的策略，突出閱讀的語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的內(nèi)化和運(yùn)用，讓學(xué)生在整體理解的基礎(chǔ)上體驗(yàn)和領(lǐng)悟英語(yǔ)，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；整體語(yǔ)言教學(xué)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力?！?“整體語(yǔ)言教學(xué)”把閱讀的語(yǔ)篇看作一個(gè)具備完整功能的整體，在教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)立系統(tǒng)性思維，運(yùn)用整體語(yǔ)言教學(xué)策略，著力提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

閩教版小學(xué)英語(yǔ)Book 6 Unit 4“A Spring Outing”Part B為第2課時(shí)，本課是在Part A “What are you going to take ...

with you？Im going to take... with me” 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的閱讀課，是對(duì)Part A的延伸與拓展。筆者基于整體語(yǔ)言教學(xué)理念，結(jié)合本課內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)策略：整體感知文本—整體呈現(xiàn)文本—整體把握文本—整體理解性文本—整體性輸出文本—整體運(yùn)用文本。

一、課始分享，整體感知

以“A Spring Outing”為主題，利用“Brainstorm”激發(fā)學(xué)生的思維火花，提出問(wèn)題：Where are you going to go？ What are you going to do？ What are you going to take with you？ What are you going to wear？ 激勵(lì)學(xué)生用“Im going to...”表達(dá)自己準(zhǔn)備“做”什么的欲望，為感知新課埋下伏筆。

二、問(wèn)題預(yù)測(cè)，整體導(dǎo)入

教師用PPT呈現(xiàn)春游活動(dòng)場(chǎng)面，自然引入新課，并提出指導(dǎo)性問(wèn)題：“How is the weather today？ How are they going？” 引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文本，以實(shí)現(xiàn)整體導(dǎo)入文本和全面監(jiān)控學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程。

三、設(shè)置任務(wù)，整體理解

設(shè)置不同層次的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀并獲取整個(gè)文本信息，使學(xué)生對(duì)文本的細(xì)節(jié)有更深的理解，確保整體把握文本。

任務(wù)1：速讀文本，選出春游的具體活動(dòng)——初步整體感知文本信息。

任務(wù)2：自讀文本，畫出春游活動(dòng)中的短語(yǔ)——進(jìn)一步整體感知文本信息。

任務(wù)3：填寫表格，列出春游的具體活動(dòng)——加深整體理解文本信息。

任務(wù)4：貼貼卡片，活動(dòng)短語(yǔ)卡片貼到相應(yīng)的人物處——整體疏通語(yǔ)言重點(diǎn)、難點(diǎn)。

任務(wù)5：聽(tīng)音模仿，邊聽(tīng)邊感知正確的語(yǔ)音——準(zhǔn)確把握文本內(nèi)容。

任務(wù)6：引出核心句，在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)新知——體驗(yàn)和感悟核心句的語(yǔ)義功能。

四、提供導(dǎo)圖，整體輸出

活動(dòng)1：呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖（含圖片），根據(jù)導(dǎo)圖復(fù)述文本——使學(xué)生整體輸出文本內(nèi)容。

活動(dòng)2：呈現(xiàn)文本脈絡(luò)思維導(dǎo)圖（不含圖片），結(jié)合記憶再?gòu)?fù)述文本——使學(xué)生理清文本脈絡(luò)和學(xué)會(huì)新的表達(dá)方式。

活動(dòng)3：以“我的春游”為題轉(zhuǎn)述文本，并適當(dāng)增添自己的語(yǔ)言——真正達(dá)到“語(yǔ)用”的目的。

如：It is a sunny day. The sky is blue. The clouds are white. We are getting on the bus. We are going for a spring outing. Now we are climbing the mountain. “Come on！” I am shouting to my classmates. Now we are at the top of the mountain. My teacher， Miss Gao， is taking a photo for us. We have a good time！

五、構(gòu)建平臺(tái)，整體運(yùn)用

構(gòu)建語(yǔ)言平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的思維空間，把已學(xué)知識(shí)和新學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)新課標(biāo)所要求的“在學(xué)中用，在用中學(xué)”。

活動(dòng)：呈現(xiàn)一組真實(shí)的春游照片，學(xué)生描述春游活動(dòng)——為平臺(tái)提供語(yǔ)言支撐，做到學(xué)以致用。如：There are some pictures. Look at this picture. We are all in the playground. Were going for a spring outing. This picture，we are getting on the bus. This is Xihu Park. Its a fine day. Many people are boating. On this picture，they are playing Yoyo. What about this one？ Oh， they are eating delicious food. They are hungry monkeys.

綜上所述，整體語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)把語(yǔ)言作為一個(gè)整體來(lái)教。因此，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要牢固樹(shù)立整體語(yǔ)言教學(xué)的理念，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行整體感知、理解、內(nèi)化和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)新舊知的滾動(dòng)、思維的拓展和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]盧 蓉.整體語(yǔ)言教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生（下旬刊），2017（10）：67.