王琳珊

英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。2017年版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品格和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)（2017版課標(biāo)，2）。

語言技能包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能，聽、讀、看是理解性技能，說和寫是表達(dá)性技能，而書面表達(dá)是表達(dá)技能中的高層次的技能，是最能體現(xiàn)語用能力的一種技能。指向?qū)W科素養(yǎng)的新課標(biāo)要求教師在設(shè)計(jì)綜合性語言實(shí)踐與表達(dá)活動時要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，選擇既有意義又貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的話題，使學(xué)生能夠在語言實(shí)踐活動中反思和再現(xiàn)自己的個人生活和經(jīng)歷，表達(dá)個人的情感和觀點(diǎn)，在發(fā)展語言技能的同時，提高分析問題和解決問題、批判和創(chuàng)新的能力。那么，在新課標(biāo)理念下，如何以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)小學(xué)英語書面表達(dá)測評活動，使書面表達(dá)過程成為學(xué)生提升學(xué)生的語言能力、發(fā)展思維層次和提高學(xué)習(xí)能力的過程呢？筆者將根據(jù)自己的研究和實(shí)踐，基于多年的測試題命制經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同年段孩子的語言基礎(chǔ)，以案例分析的形式闡述如何設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的寫句子、補(bǔ)全信息、改寫、創(chuàng)意寫作等書面表達(dá)測評活動。

案例一、適合中低年段孩子的寫句練習(xí)例題對比與分析

例題1：

看圖，按要求補(bǔ)全句子。

1.There is a cat_______the bed.

2.There is a chair_______the desk.

3.The kite is_______the chair.

4.The bag is_______.

例題2:

Aki的房間亂糟糟，你可以幫他整理房間嗎？看看你能給他幾條建議，把句子寫在橫線上。

例子：Put the pencil on the desk.

1.________________

2.________________

3.________________

4.________________

對比分析：案例一適合三年級孩子。同樣是測量方位介詞的運(yùn)用，例題1的設(shè)計(jì)顯得比較呆板，屬于很傳統(tǒng)的測試題目，只是看圖填上方位介詞，試題與學(xué)生之間沒有任何互動，沒有感情成分，而且控制得比較多，基本都是唯一標(biāo)準(zhǔn)答案。例題2在問題設(shè)置上生活化了，以任務(wù)型的形式創(chuàng)造了整理房間的任務(wù)，給于學(xué)生做題同時是在解決生活問題的情景，也很自然地給學(xué)生滲透良好的生活習(xí)慣的品行。題目的設(shè)置也充滿著創(chuàng)造的空間，學(xué)生造出的句子只要合乎圖意，表達(dá)通順就可得分，運(yùn)用語言的同時可以有創(chuàng)意地整理房間。很明顯，例題2更符合學(xué)科素養(yǎng)引領(lǐng)下的測試要求。

案例二、適合中高年段孩子的補(bǔ)全信息例題對比與分析

例題1：請選用方框里的單詞補(bǔ)全短文。_

Kate is_______years old.This_______,she sometimes feels________and sometimes feels cold.Thedoctorsaysshehasa_______.The doctoralso suggests thatshe’d bettertake the medicine______and_______for one day.

例題2：Kate生病了，請你閱讀她的病歷后用適當(dāng)?shù)膯卧~或短語補(bǔ)全下面的一段話，簡單介紹對Kate病情的描述。

Kate is_______years old.This_______,she sometimes feels_______and sometimes feels cold.The doctor says she has a________.The doctor also suggests that she’d better take the medicine and_______for one day.I think she should also______________.

對比與分析：案例二適合四、五年級的孩子。例題1是目前卷面經(jīng)常出現(xiàn)的補(bǔ)全信息題，這樣的題給學(xué)生提供的信息只有需要補(bǔ)全的短文的上下文，學(xué)生從被空格切成碎片的不完整的短文中，只能靠語言搭配和語感來選詞補(bǔ)全信息，為了考語言而考語言。例題2是例題1的改進(jìn)版，方框里提供的是Kate的病歷，她的癥狀和病理以及醫(yī)生的醫(yī)囑都在病歷里，為補(bǔ)全短文的信息提供了很到位的理和據(jù)，使補(bǔ)全的信息有根可尋。最后更是增加了”I think she should also__________”這一開放性的信息，考生根據(jù)Kate的癥狀、醫(yī)生的醫(yī)囑以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出自己的建議。例題2不僅測量學(xué)生的語言表達(dá)能力，還測量了學(xué)生的信息提取能力、邏輯推理能力和生活能力。例題2更加符合素養(yǎng)理念下的測評要求。

案例三、適合中高年段孩子的書面表達(dá)題案例與分析

案例：以下是夏令營的部分活動安排，請根據(jù)安排表和你自己的想法補(bǔ)充星期六、日的自由活動，并把這一周的活動安排寫出來，同時說明周六、日兩天你設(shè)計(jì)的活動的理由。

分析：案例三適合四、五年級的孩子。是一題以表格信息為語言支架的書面表達(dá)題，表格提供了相應(yīng)的Key information，學(xué)生用合適的時態(tài)和相應(yīng)的詞語串起來就可基本表達(dá)一個完整意思。表格的最后兩欄是開放性的，由學(xué)生根據(jù)自己的喜好和主見安排這兩天的活動，并寫出這樣安排的理由，使學(xué)生對該活動增加了主人翁的情感成分，對這一書面表達(dá)題也隨著增添了主體意識，從中除了語言的運(yùn)用能力的檢測，也能同時檢測學(xué)生分析原表格提供的活動的情況，根據(jù)自己的判斷和思維以及興趣補(bǔ)充搭配完整的一周活動安排的能力。全人的育人理念在這一書面表達(dá)題中得以體現(xiàn)。

基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的英語評價，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的要求確定具體的評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，要達(dá)到“教-學(xué)-評”一致性，評價活動也要體現(xiàn)學(xué)生主體，學(xué)生主體除了學(xué)生參與評價，也可以像案例三這樣讓學(xué)生也參與命題的部分內(nèi)容，既可以給學(xué)生自由設(shè)計(jì)活動的空間，培養(yǎng)活動設(shè)計(jì)能力，也可以增強(qiáng)命題者與做題者之間的互動。

案例四、適合中高年段孩子能力水平的改寫題案例與分析

案例：為了讓大家更好地了解Xiao Xi,她寫了一篇自我介紹，請你閱讀后用不少于50個英語單詞介紹 Xiao Xi.內(nèi)容包括對Xiao Xi自我介紹內(nèi)容的概括和轉(zhuǎn)述，并最后增加你對Xiao Xi的個人情況的簡單評價（如I think she’s a...girl.I want to make friends with her.)。

分析：案例四適合四、五、六年級的學(xué)生，是在學(xué)習(xí)了第三人稱單數(shù)、過去式、變化對比等主題后的一個綜合性寫作題目。此題的考點(diǎn)融合了第一人稱改寫為第三人稱（單數(shù)）、現(xiàn)在時和過去時、變化對比等話題和語言，從自述改為轉(zhuǎn)述，并且要求增加學(xué)生對Xiao Xi個人情況的評價的語言。案例四測評內(nèi)容的選擇具有代表性，有利于準(zhǔn)確全面地測評學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效，除了測評閱讀提取、概括轉(zhuǎn)述Xiao Xi的自我介紹的文本內(nèi)容能力，還有對所介紹的人的個人評價。既有低階思維的測評成分，又有提高性的分析評估表達(dá)的高階思維成分。較好地體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)下的測評要求。

在命制這一類的書面表達(dá)測試題時要注意以下兩點(diǎn)：1.這是指導(dǎo)性寫作的一種，要給于學(xué)生足夠的語言信息支撐，給學(xué)生的改寫提供足夠的語言來源。此類書面表達(dá)測試活動屬于半控制性的寫作，要處理好控制與放開之間的關(guān)系。2.題目的命制必須根據(jù)學(xué)生的語言水平進(jìn)行，必須按課標(biāo)的有關(guān)詞匯、語法等要求進(jìn)行命題。3.話題必須貼近學(xué)生生活，避免使用成人化或偏頗的話題，要考慮學(xué)生的年齡、心智特征。

案例五：適合高年級孩子的創(chuàng)意寫作案例與分析

案例：Zoom had a dream.In the dream,he went to the space by a spaceship.Who did he meet there?What did he do?... Use your imagination and write down your interesting story.

分析：案例5是適合小學(xué)六年級學(xué)生的創(chuàng)意寫作題，兩幅圖給學(xué)生提供了想象的場景。圖1乘坐太空飛船出發(fā)太空，是充滿現(xiàn)代感的一個想法，利用現(xiàn)代已知的技術(shù)和未知的技術(shù)，可以產(chǎn)生許多不同的想像，孩子們可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)素養(yǎng)和想象力進(jìn)行創(chuàng)造。圖2是太空中遇到嫦娥和兔子，中國古代傳說的剪影出現(xiàn)，給學(xué)生一個更加寬闊的想象空間。圖1和圖2是現(xiàn)代和古代的結(jié)合，這樣的引子給于了學(xué)生無限的發(fā)揮。這是學(xué)生在學(xué)完了Fable Story這一主題后的一個創(chuàng)作測評活動設(shè)計(jì)，能注意到將語言知識學(xué)習(xí)、文化內(nèi)涵理解、語言技能發(fā)展和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用等融合在學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等三類相互關(guān)聯(lián)的語言與思維活動中，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)下的測評要求。

聯(lián)想電腦的廣告語是：人類失去聯(lián)想，世界將會怎樣?此廣告說明了想象力對人類的重要性，沒有想象就沒有創(chuàng)新。設(shè)計(jì)創(chuàng)意寫作可以從細(xì)節(jié)切入培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也是我國發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的育人要求。設(shè)計(jì)創(chuàng)意寫作和指導(dǎo)創(chuàng)意寫作時要注意以下問題：1.創(chuàng)意寫作”，就是扎根生活，并且“解放”?！皠?chuàng)意寫作”重要的特質(zhì)之一，是透過語言技巧提升思維品質(zhì)，創(chuàng)出更多真實(shí)出自孩子內(nèi)心的“意”來。所以主題定位一定要是學(xué)生熟悉的、有想象和創(chuàng)造空間的。這一類寫作的首要任務(wù)是找好選題，主題選擇時除了考慮學(xué)生的語言能力，還要考慮學(xué)生的文化背景、跨學(xué)科素養(yǎng)能力基礎(chǔ)、邏輯分析能力和價值觀。2.把聽、說、看、寫有機(jī)地綜合起來。說，是用嘴寫文，是用筆寫文的初級階段，屬于寫的范疇。在對學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練時，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練，來鞏固聽的效果，加深聽的印象。在進(jìn)行說的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不失時機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行寫的訓(xùn)練。3.指導(dǎo)學(xué)生立意、布局、謀篇，組織語言的能力。

總之，語言學(xué)習(xí)具有持續(xù)性和漸進(jìn)性的特點(diǎn)，學(xué)生只有在具體的學(xué)習(xí)與測評活動中不斷實(shí)踐與運(yùn)用，才能達(dá)到最終目標(biāo)。英語課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。教師在教學(xué)和測評的過程中要有計(jì)劃地進(jìn)行組織并正確引導(dǎo)，在設(shè)計(jì)書面表達(dá)活動時要遵循學(xué)生語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，遵循課程的育人功能。使學(xué)生在完成書面表達(dá)測評活動的同時提升語言運(yùn)用能力、跨文化溝通能力，思辨能力、邏輯思維能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)英語課程以德為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上的根本任務(wù)。