程瑛瑛

摘要：本文從童趣出版有限公司（以下稱公司）出版的漢語(yǔ)分級(jí)讀物的案例出發(fā)，闡述這個(gè)國(guó)內(nèi)首套漢語(yǔ)分級(jí)讀物的三個(gè)特性，初步探討國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)分級(jí)閱讀圖書(shū)的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：出版；讀物；閱讀

從2016年年初至今，我們進(jìn)行了漢語(yǔ)分級(jí)閱讀的出版嘗試，下面就這個(gè)國(guó)內(nèi)首套漢語(yǔ)分級(jí)閱讀的三個(gè)特性進(jìn)行逐一闡釋。

一、引領(lǐng)性

1.緊跟國(guó)家政策，引領(lǐng)分級(jí)閱讀市場(chǎng)。近幾年，國(guó)家非常重視少年兒童分級(jí)閱讀的研究和推廣工作。2016 年 12 月，《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》中明確提出“加強(qiáng)對(duì)少兒閱讀規(guī)律的研究和運(yùn)用，科學(xué)研究不同年齡、不同群體、不同性別少年兒童的智力、心理、認(rèn)知能力和特點(diǎn)，借鑒國(guó)外閱讀能力測(cè)試、分級(jí)閱讀等科學(xué)方法，探索建立中國(guó)兒童階梯閱讀體系，加快提高我國(guó)少年兒童的整體閱讀水平”；2017 年 3 月 31 日，國(guó)務(wù)院法制辦公室公布《全民閱讀促進(jìn)條例（征求意見(jiàn)稿）》明確提出“應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡段未成年人身心發(fā)展?fàn)顩r，推廣階梯閱讀”；2018年1月26日，國(guó)家廣電總局發(fā)布的《關(guān)于開(kāi)展2018年全民閱讀工作的通知》中提出“加強(qiáng)對(duì)少兒閱讀規(guī)律的研究和運(yùn)用，探索建立中國(guó)少年兒童階梯閱讀體系”。

關(guān)于分級(jí)閱讀，國(guó)內(nèi)很多機(jī)構(gòu)都做出了不同的努力和嘗試，如南方分級(jí)閱讀研究中心曾經(jīng)發(fā)布了《兒童青少年分級(jí)閱讀內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)》和《兒童青少年分級(jí)閱讀水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》2套兒童分級(jí)閱讀科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，該系統(tǒng)在閱讀數(shù)量、閱讀技能和閱讀習(xí)慣上對(duì)少年兒童進(jìn)行評(píng)價(jià)；接力出版社成立了分級(jí)閱讀研究中心，梳理了已經(jīng)出版的眾多圖書(shū)，開(kāi)出了不同年齡段的閱讀書(shū)單。而專門(mén)制作實(shí)踐性的漢語(yǔ)分級(jí)閱讀圖書(shū)，還是一條未有人走過(guò)的路。2016年年初，公司邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)兒童閱讀專家、語(yǔ)文教材編寫(xiě)者、著名兒童作家、小學(xué)語(yǔ)文教師、資深童書(shū)出版人、雜志主編、百萬(wàn)家長(zhǎng)粉絲的公眾號(hào)代表以及有教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)背景的編輯們一起，共同探討制作一套符合少年兒童閱讀特點(diǎn)的分級(jí)閱讀讀本。

2.宣傳專業(yè)概念，引領(lǐng)讀者認(rèn)識(shí)分級(jí)閱讀。調(diào)查顯示，絕大部分讀者對(duì)分級(jí)閱讀并不了解，很多讀者從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)分級(jí)閱讀的說(shuō)法。針對(duì)這樣的市場(chǎng)現(xiàn)狀，我們通過(guò)舉辦圖書(shū)發(fā)布會(huì)、專家研討會(huì)向社會(huì)傳達(dá)分級(jí)閱讀的理念；通過(guò)全國(guó)各大書(shū)店、網(wǎng)店、公眾號(hào)、期刊、媽媽群、網(wǎng)絡(luò)直播等多種渠道宣傳分級(jí)閱讀的概念和意義；還通過(guò)學(xué)校、幼兒園等機(jī)構(gòu)舉辦了獨(dú)具特點(diǎn)的分級(jí)閱讀主題活動(dòng)、圖書(shū)漂流活動(dòng)等。經(jīng)過(guò)兩年的持續(xù)推廣，截止到2018年4月，這套分級(jí)閱讀系列圖書(shū)實(shí)現(xiàn)了6000多萬(wàn)碼洋的凈銷(xiāo)售，收獲了百萬(wàn)名小讀者對(duì)這套分級(jí)閱讀的喜愛(ài)。

二、科學(xué)性

1.科學(xué)的閱讀體系設(shè)定。目前，歐美國(guó)家、日本在分級(jí)閱讀的實(shí)踐和推廣上更加先進(jìn)和成熟，由于漢語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)、中國(guó)地域復(fù)雜以及分級(jí)閱讀制定的復(fù)雜性等各種因素，國(guó)內(nèi)還沒(méi)有權(quán)威的分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)。縱觀國(guó)內(nèi)出版成果，義務(wù)教育的語(yǔ)文教材可以為分級(jí)閱讀的實(shí)踐提供很好的范例。我們出版的這套圖書(shū)在參照國(guó)內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，主要根據(jù)教育部頒發(fā)的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，參考小學(xué)語(yǔ)文教材，制作了一套符合國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀的分級(jí)閱讀讀物。這套讀物將閱讀分為3個(gè)階段，依次是“我會(huì)自己讀”“流利閱讀”和“瘋狂閱讀”，每個(gè)階段又分為不同的等級(jí)。年齡跨度是3～9歲，涵蓋幼兒園和小學(xué)一二三年級(jí)的少年兒童。

三個(gè)階段的設(shè)定如下：

2.科學(xué)的閱讀水平設(shè)定。按照漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本套圖書(shū)劃分為三個(gè)等級(jí)。①“我會(huì)自己讀”主要考慮幼兒園孩子的智力和閱讀能力，結(jié)合字形、字義、字的使用率，同時(shí)考慮字量、詞匯量、句型等逐步引導(dǎo)和提升讀者的識(shí)字量和閱讀水平。②“流利閱讀”主要考慮小學(xué)生的智力和閱讀能力，重點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)更多漢字以及學(xué)會(huì)閱讀理解。③“瘋狂閱讀”主要考慮小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，幫助其學(xué)會(huì)閱讀分析、文章賞析、形成自己的觀點(diǎn)。分級(jí)讀物猶如閱讀者的拐杖，一旦達(dá)到三年級(jí)水平，便可扔掉拐杖，在閱讀的書(shū)山上自由攀登。

3.科學(xué)的閱讀方法引導(dǎo)。①由易到難原則。難易等級(jí)主要依照漢字、詞匯使用頻次，句型復(fù)雜程度，文章表意難度的等級(jí)順序進(jìn)行由易到難的遞進(jìn)。②關(guān)鍵字復(fù)現(xiàn)原則。針對(duì)每一等級(jí)的關(guān)鍵字，在不同的讀本中實(shí)現(xiàn)最多可能性的復(fù)現(xiàn)，保障關(guān)鍵字的復(fù)現(xiàn)率。③持續(xù)修復(fù)原則。本套讀本投放市場(chǎng)一段時(shí)間后，將收集讀者反饋，完善評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)逐步完善和修整的工作。

三、趣味性

1.內(nèi)容選擇的趣味性?？紤]孩子的發(fā)展特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，第一批使用的故事是迪士尼，原因有四個(gè)：①迪士尼的故事是普遍有趣的，傳達(dá)的價(jià)值觀對(duì)少年兒童是有益的。②迪士尼百年來(lái)積攢的內(nèi)容足夠，可支撐分級(jí)閱讀龐大的體系。③童書(shū)的插畫(huà)至關(guān)重要，迪士尼的圖畫(huà)設(shè)計(jì)師繪畫(huà)能力國(guó)際一流。④采用迪士尼故事來(lái)支撐分級(jí)閱讀在國(guó)際上并不是首次，美國(guó)的著名出版社蘭登書(shū)屋分級(jí)讀物享譽(yù)世界，它的分級(jí)讀物（Step Into Reading）就大量采用了迪士尼的故事。

當(dāng)然，這只是內(nèi)容制作的第一步，未來(lái)還將有更多有趣故事豐富到這套分級(jí)閱讀的內(nèi)容中來(lái)，尤其考慮將中國(guó)傳統(tǒng)文化的故事展示出來(lái)。

2.圖書(shū)形式的趣味性。①充滿童趣的故事。比如米老鼠的故事、小公主的故事都是少年兒童喜歡的，寓教于樂(lè)的趣味就在其中。②不認(rèn)識(shí)的漢字用形象圖來(lái)補(bǔ)充。出現(xiàn)超范圍字但又是描述故事必需用字時(shí)，我們用圖畫(huà)來(lái)補(bǔ)充。③互動(dòng)性強(qiáng)的練習(xí)題。每本書(shū)后面都附有連線、涂色等趣味練習(xí)，玩游戲的同時(shí)認(rèn)識(shí)了漢字。④小獎(jiǎng)狀的大作用。讀了故事，做了練習(xí)，可以給一個(gè)鼓勵(lì)的小獎(jiǎng)狀，鼓勵(lì)孩子再接再厲！

3.活動(dòng)推廣的趣味性。針對(duì)少年兒童的活動(dòng)有趣、有互動(dòng)性。舉辦過(guò)的活動(dòng)主要有：①入園進(jìn)?；顒?dòng)。編輯參與到幼兒園、學(xué)校的日常課程中，組織有趣靈活的課堂活動(dòng)。②作文比賽活動(dòng)。發(fā)起看分級(jí)閱讀讀物寫(xiě)作文的活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生把感想寫(xiě)出來(lái)。③小小朗讀者活動(dòng)。發(fā)起讀分級(jí)讀物上傳語(yǔ)音的活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子把喜歡的讀物大聲讀出來(lái)。

在漢語(yǔ)分級(jí)讀物的出版領(lǐng)域，我們成為“第一個(gè)吃螃蟹的人”。這套讀物肯定有很多不足，但通過(guò)出版這套讀物，管中窺豹，個(gè)人認(rèn)為漢語(yǔ)分級(jí)閱讀要成“生態(tài)化”，才可實(shí)現(xiàn)閱讀無(wú)障礙。至少要做以下幾個(gè)方面：

一、數(shù)字化產(chǎn)品。紙質(zhì)出版物當(dāng)然是漢語(yǔ)分級(jí)閱讀最重要的一種形式，但不是唯一的。面對(duì)日新月異的數(shù)字化產(chǎn)品，漢語(yǔ)分級(jí)閱讀可以利用數(shù)字化手段，開(kāi)發(fā)電視端、手機(jī)端、PC端等有漢字學(xué)習(xí)功能、漢語(yǔ)閱讀功能的產(chǎn)品。

二、課程包產(chǎn)品。將漢語(yǔ)分級(jí)閱讀的內(nèi)容展開(kāi)，做成針對(duì)幼兒園、學(xué)校、家庭場(chǎng)景使用的課程體系。配備教師用書(shū)、學(xué)生用書(shū)、家庭指導(dǎo)，教具、教案、教材等內(nèi)容。

三、研究產(chǎn)品。站在這套漢語(yǔ)分級(jí)讀物的基礎(chǔ)上，為研發(fā)分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)，完善評(píng)價(jià)體系做基本數(shù)據(jù)分析。

四、其他產(chǎn)品。開(kāi)發(fā)多樣的漢字學(xué)習(xí)、練習(xí)產(chǎn)品，如字卡、描紅、漢字解讀等產(chǎn)品。

（作者單位：童趣出版有限公司（第一出版中心））