焦瑞

摘要：大自然，有著無窮的魅力，是幼兒最真實(shí)、最豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。它帶給幼兒美的享受，也能成為幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的世界。教師有效地利用幼兒園的自然環(huán)境，創(chuàng)設(shè)室外幼兒美術(shù)體驗(yàn)區(qū)。通過共同收集自然材料，挖掘自然材料價(jià)值，適時(shí)投放自然材料，創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情的大自然美術(shù)體驗(yàn)區(qū)，給予幼兒展現(xiàn)自我價(jià)值的廣闊空間。

關(guān)鍵詞：自然環(huán)境；材料；美術(shù)體驗(yàn)區(qū)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，讓幼兒投入到大自然和周圍環(huán)境中，去感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物，萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。而幼兒園的自然環(huán)境就蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)資源，是開展美術(shù)活動(dòng)的最佳場所。

一、整合自然環(huán)境資源，開創(chuàng)室外美術(shù)體驗(yàn)區(qū)

園區(qū)內(nèi)有很多自然資源，如，沙坑、種植園、大操場，教師要充分利用這些自然場所，整合資源，開創(chuàng)多個(gè)美術(shù)體驗(yàn)區(qū)。

玩沙區(qū)：在沙池邊，幼兒可以光著腳，自行選擇樹葉、樹枝、噴水壺等材料，幼兒做碉堡、玩沙畫；用樹枝繪畫，用樹葉拓印，玩得盡興，玩出了創(chuàng)意。

涂鴉區(qū)：幼兒采集各種樹葉，在樹葉上涂鴉：收集石頭，在幼兒的奇思妙想下，普通的石頭在經(jīng)過他們的涂色后，變成了大象，烏龜?shù)扔腥さ膭?dòng)物。園內(nèi)單調(diào)的窨井蓋，幼兒小組合作涂鴉，讓它頓時(shí)綻放光彩：幼兒還可以在操場上大膽地用粉筆繪畫、用水槍繪畫。幼兒為戶外的花盆、輪胎進(jìn)行涂鴉，裝扮輪胎，美化花盆。

拼貼區(qū)：幼兒選擇不同形狀的樹葉，根據(jù)需要進(jìn)行修剪，發(fā)揮想象力，進(jìn)行拼貼。有拼成金魚、烏龜、雨傘。用綠豆、紅豆、毛豆等農(nóng)作物果實(shí)嵌在泥巴餅里，可以擺放出不同的造型，如，各種形狀、笑臉娃娃等。用大小不一的石頭也可以拼搭出許多不同的造型。

寫生區(qū)：幼兒園的小河邊、操場邊、花壇里，種滿了花草樹木。春天，柳樹發(fā)芽、花兒開放，秋天落葉飄飄，還有造型多樣的滑梯，這些都是寫生的好素材，幼兒拿上畫板夾，帶上水彩筆，用自己獨(dú)特的眼光發(fā)現(xiàn)美景，用自己獨(dú)特的畫筆描繪美景。

二、巧用自然資源。提供創(chuàng)作的材料

1.親近自然，發(fā)現(xiàn)材料。

教師利用散步、踏青等活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒一起走進(jìn)大自然，共同收集材料，引發(fā)幼兒的興趣和探索興致。園區(qū)的自然環(huán)境蘊(yùn)含著豐富的自然材料，教師利用散步活動(dòng)，和幼兒一起去發(fā)現(xiàn)、收集材料。有一次，教師帶幼兒去種植園地散步，小朋友看到了毛豆，一起摘毛豆，剝毛豆，用剝出的豆子在地上拼圖，聞聞（化名）把大家不要的豆莢拼成了一個(gè)圓圈，原來豆莢可以這么玩。這是發(fā)現(xiàn)材料過程，也是美術(shù)創(chuàng)意的開始。

我們活動(dòng)在大自然的各個(gè)角落，收集了許多的自然材料，有叉枝形狀各異的樹枝，有形狀各異的石頭，有種植園地的各種蔬菜。對幼兒來說，經(jīng)過親自體驗(yàn)，親自收集的材料遠(yuǎn)比成人直接提供的材料的感官刺激有效得多。

2.挖掘價(jià)值，利用材料。

豐富的自然材料不是拿來就能用，教師需要對材料進(jìn)行優(yōu)化，改變，挖掘材料一物多玩的價(jià)值，更好地激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感和欲望。

如，稻草材料。稻草可以剪短做稻草刷、草繩、稻草螺。在涂鴉區(qū)開展“美麗的煙花”主題體驗(yàn)活動(dòng)中，幼兒合作繪畫涂鴉，利用稻草刷和稻草螺的繪畫工具來表現(xiàn)煙花的美麗。幼兒有站著畫、蹲著畫、坐著畫、趴著畫，走著畫，他們發(fā)現(xiàn)不同的姿勢會有不同的藝術(shù)效果：你橫著畫，我豎著畫，他斜著畫，他們發(fā)現(xiàn)不同的走向也會有不同的效果：你用稻草刷畫，我用稻草螺畫，他們發(fā)現(xiàn)不同的材料可以畫出不同的效果：形成了一幅美麗的煙花作品，幼兒對這樣的繪畫工具、創(chuàng)作形式感到新奇又興奮。

3.根據(jù)需求，投放材料。

一種自然材料有多種玩法，所以，在多個(gè)體驗(yàn)區(qū)中，一種材料是可以在不同的體驗(yàn)區(qū)中流通使用的，教師要根據(jù)活動(dòng)的需求靈活運(yùn)用材料。

如.石頭材料，涂鴉區(qū)中，彩繪石頭是孩子們的最愛。幼兒仔細(xì)觀察石頭的特征，進(jìn)行加工與創(chuàng)造。普通的石頭在幼兒的奇思妙想下全部大變身。有的石頭是彎曲的紋樣，幼兒把它畫成藍(lán)藍(lán)的海水上飄著小船：有的石頭是圓圓的，就畫成小女孩的臉蛋。在拼貼區(qū)，幼兒利用石頭大小的不同，拼出許多不同的形狀。圓圓的小石頭，排一排，就是可愛的毛毛蟲，長長的石頭上面放五顆小石子，就是一只大腳、r。在玩沙區(qū)，石頭可以用來做圍欄，也有用來做大山。

在“玩沙區(qū)”，教師根據(jù)幼兒的行進(jìn)軌跡，提供了不同的材料，對幼兒在活動(dòng)中有著不同的引導(dǎo)和幫助，但幼兒在一次次的探索和嘗試中，體驗(yàn)到了成功感，嘗試的過程體驗(yàn)才是最重要的。

利用幼兒園和周圍環(huán)境的自然資源創(chuàng)設(shè)的大自然美術(shù)體驗(yàn)區(qū)，拓展了幼兒游戲活動(dòng)的空間，教師巧用材料，為幼兒在美術(shù)體驗(yàn)區(qū)提供創(chuàng)作和想象的空間，激發(fā)了幼兒創(chuàng)造美的欲望，開啟了全新的快樂體驗(yàn)。