陶玉園

摘要：作文在小學語文中占據(jù)著重要的地位，它是構(gòu)成語文這一學科的重要組成部分，它是語文的靈魂所在，所以我們需要對小學語文的作文教學高度重視起來，在新課標的要求下，融合新的教學方式對小學生進行語文作文的教學，提升學生們的語文寫作能力，對語文作文進行更加深度的研究很探究，尋找新型的授課方式，激發(fā)學生們寫作的興趣，提高學生的語感能力，在寫作的過程中培養(yǎng)學生們的文化素養(yǎng)，在提高教育質(zhì)量的同時提升學生的語文寫作能力。

關(guān)鍵詞：新課標；小學語文；寫作教學；研究

就我國現(xiàn)階段的教育水平而言，語文寫作的教育水平并不是很高，所以我國需要開始注重語文的寫作教育。小學生是我國的花朵，他們的發(fā)展直接影響著我國今后發(fā)展的動向，我們需要針對小學生們的寫作能力，配合我國的新課標內(nèi)容，把寫作和新課標融合在一起，在語文教學的同時，著重對小學生們進行語文寫作的訓練，從娃娃抓起，從小抓緊，培養(yǎng)他們的語文寫作能力，提升他們對語文寫作的興趣，進而提高他們的語文成績。

一、新課標下小學語文作文教學思路

1.對學生的寫作興趣進行激發(fā)。

寫作教學的關(guān)鍵在于對學生寫作興趣的培養(yǎng)，只有真正的讓學生愛上寫作，樂于寫作，那么學生才能更好的接受知識的學習。興趣也是提高學生寫作水平的關(guān)鍵。在作文教學活動中，教師要對于教學方式進行創(chuàng)新，引入富有趣味的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的寫作樂趣和積極性，在教學中培養(yǎng)學生的觀察力和表達能力，讓學生的寫作熱情得到維持。針對于不同的作文教學內(nèi)容，教師要與實際生活進行緊密的聯(lián)系，打開學生的思路，激發(fā)學生想象。小學階段學生對于新鮮事物有著濃厚的興趣，針對學生這一特點，教師要有意識地進行引導，鼓勵學生進行表達，幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣，為寫作教學提供良好的保障。

2.重視對學生寫作思維的培養(yǎng)。

作文教學活動中，教師要重視對學生寫作思維的培養(yǎng)，對于傳統(tǒng)寫作的思維定式進行突破，讓學生的思維更加活躍，思路更加清晰，立意更加新穎讀到。作文寫作的過程是學生對知識運用的過程，同時也是學生對所積累知識表達的過程，如果學生沒有一個足夠深度的積累，那么，學生本身也就很難寫出優(yōu)秀的作品。在日常教學中，教師一奧鼓勵學生提高自身的閱讀量，擴大閱讀面，讓學生在閱讀的過程中更好的積累素材。培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。為了提高學生的閱讀效果，教師要積極組織相應的讀書交流活動，在學生擴大閱讀量的同時，幫助學生更好地參與到與他人的溝通交流當中，提高學生的表達能力，讓學生在閱讀的海洋中更好的翱翔。在作文教學中，教師要對于學生的思維方式進行相應的訓練，提高學生抽象思維和形象思維能力，這也是兒童階段開展作文教學工作的重要一環(huán)。在課堂教學中，教師要由淺入深、由此及彼、以小見大地進行訓練，結(jié)合課文內(nèi)容生活中的實際，對學生進行訓練，培養(yǎng)學生多向、外向以及逆向思維能力。另外教師也要積極的鼓勵學生進行創(chuàng)新，提高學生的聯(lián)想能力。

3.科學地開展相關(guān)評價。

科學的評價是作文教學中不可或缺的一部分內(nèi)容，同時也是讓教師與學生進行思想交流與的重要一環(huán)。學生在完成作文寫作之后，他們希望得到教師的認同和表揚。針對于學生所寫作的作文作品，教師要進行及時的評價，并結(jié)合學生寫作的優(yōu)缺點，對學生進行鼓勵和表揚，指出相應的修改意見與建議。與此同時，教師也可以組織學生進行作文的互相閱讀，讓學生對于他人的優(yōu)點進行學習。評價別人的作文，對別人是一種幫助，對自己來說則是一個真正的取長補短的機會，評價別人的作文，學生心理上有一種新鮮感，這激發(fā)了學生進一步表達真情的積極性，讓他們興趣盎然地在這一本該屬于他們而又缺失許久的平臺上表達著自己的真情實感。教師在進行作文評價的過程中，教師也要給予學生清晰明確的指導，幫助學生制定相應的修改目標，讓學生可以在作為寫作的過程中層次清晰、語句通順、觀點鮮明、內(nèi)容充實。這種科學的評價和意見指導，可以更好的提高學生的作文寫作水平，對教育成果進行深入的研討，從實際情況出發(fā)，幫助學生更好地提高自身的能力。

二、注意事項

小學生閱讀能力的培養(yǎng)工作，時間較長，見效緩慢，所以我們語文教師一定要耐心指導，千萬不可以急躁，不能急于求成。在讀書的過程中發(fā)現(xiàn)好詞好句，可以和學生共同探討分析，在學習教材文章時，要讓學生掌握其中的寫作方式，學生可以仿寫，模仿他們的格式、模仿他們的用詞、模仿他們的名言警句、模仿他們的寫作結(jié)構(gòu)等，但是不能抄襲，寫作靈感仍要靠自己。模仿寫作只是起初，在學生打開寫作思路之后，要鼓勵學生大膽思維，通過自己的想法來進行寫作，學生閱讀廣泛，大腦中的知識庫就越充足，可以將眼中所見、心中所想描述出來。

小學生是我們祖國的未來，但是小學生智力受到年齡的影響并沒有完全開發(fā)，導致他們在語文寫作方面，并不是很好，寫出來的作文通常都是流水賬，也沒有條理，寫出來的作文和題目常常不符，使得老師們在批閱這些作文的時候，工作量會特別的大，所以我們要下新課標小學語文作文的教學下，進行科學理論的分析，針對于學生們語文寫作的能力設(shè)計出相應的解決方案，有效的解決學生們的寫作問題，采用新的教學模式對學生們進行語文作文的傳授，提高小學生們的學習興趣，進而提升他們的寫作能力，促進學生們的全面發(fā)展。