張萍

[摘要]英語作為通用語言在國際交流中扮演者較為重要的位置，為世界范圍內國家之間的溝通筑起橋梁，為國際和平關系的建立提供硬件基礎。高職教育作為中國教育的一部分，在高職英語教學中同樣也增加了多種教學資源的交叉，使得學生英語的接受程度有所增強。可是中國目前的高職英語課堂存在很多生態(tài)失衡的問題，需要將原有的教學方式進行一些技術上的改觀，課堂上的優(yōu)化策略值得我們做一些深入的探討。

[關鍵詞]高職英語；生態(tài)現(xiàn)狀：優(yōu)化策略

[中圖分類號]C641

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2018） 04- 0171- 03

引 言

英語在今天無論是作為國際交流還是對自身語言的能力訓練的角度來看，英語的重要性越來越重要，中國已經深刻地認識到英語的重要性，為了增強中國國民的國際化意識，不斷的中國本土范圍內為加強要求國民學習英語，提高自身的英語水平與英語的會話能力。學好英語不僅僅是為了能夠為今后的T作提供一條新的思路，同樣也是為個人增強對世界文化多樣性的理解提供語言的基礎。從世界發(fā)展的趨勢來看，經濟全球化在世界范圍內不斷的推進與擴展，在經濟全球化的影響下，世界原有的政治經濟格局得到了重新的排列與組合，使得彼此不相關的個體逐漸地走向聯(lián)合，也使得世界文化能夠出現(xiàn)了發(fā)展與繁榮的趨勢；從各個國家的發(fā)展來看，國家的封閉已經無法滿足世界市場經濟的需求，因此，各個國家要想能夠在經濟與政治上占有更多的話語權，就需要不同的國家之間加強彼此之間的協(xié)作，在合作中獲得雙贏。

一、英語課堂生態(tài)現(xiàn)狀

中國的高職教育作為高等教育體系中的一個重要的環(huán)節(jié)，在教育的發(fā)展中國家的相關部門為此提出了很多建設性的意見，并且在經濟上也給予了相當大的支持，為高職英語的發(fā)展與繁榮提供了一些保證。但是盡管國家在高職英語的發(fā)展中提供了諸多的便利條件，但是高職院校在教學實際中仍然還會存在很多問題，尤其是專業(yè)性較強并且學科實際應用價值又高的專業(yè)，在學科的建設與發(fā)展中應該注意很多方面的問題，如果一些教學中的現(xiàn)實問題得不到有效的解決，那么對于未來學科的發(fā)展將會起到阻礙的作用，高職院校的英語教學就是一個很好的案例，在教學中不可避免的問題會有很多，引起教育界的廣泛關注。

（一）學生基礎薄弱

高職教育雖然也是中國高等教育中的一部分，在中國的教育領域同樣也有一定的地位，但是相對于中國的很多高校來講，高職教育中學生的素質相對來講基礎比較差，在學科的發(fā)展中，高職教育一直在不斷地吸收與借鑒高校的一些成功的教學經驗。中國選拔人才的方式便是考試，考試是評價學生的一把刻度尺，高考在中國高等教育學生的選擇中是一個重要的手段，那么各個大高校也是根據學生的高考成績來錄取學生，通過成績的高低進行專業(yè)的分配，為學生今后的職業(yè)選擇做一個基礎的準備。可以說，高考中成績優(yōu)秀的學生，已經被高校選拔了，剩下一些該考成績較差的學生，走進了高職院校，同樣迎來了學生們的大學時光。由于學生自身的學習成績比較擦，也就是說學生自身的學習能力上就有所欠缺，那么針對高職教育中學生的學習就不能夠有太高的標準，因為學生無法達到教師對他們的要求。高職院校的學生，在基礎教育階段就已經處于弱勢，便很難與高校的學生抗衡，也無法用高校學生的標準來要求。學生基礎相對來講比較差，那么學生英語的學習能力也會弱一些，給高職英語的教學帶來了一定的難度

（二）教師教學水平有待提高

高職院校由于院校自身的職業(yè)定位就給高校的教師帶來一種放松的狀態(tài)。高職教育中，很多教師自身水平就欠佳，對待一些基礎知識的掌握與高校的教師相比存在很大的差異，高職院校在教師招聘中的要求也沒有高校的教師要求嚴格，一般情況下，高校的教師行政崗位可以是碩士，但是教學崗位上的教師最低都是博士的標準，因為高校的教學任務比較重，同時教師不僅僅要有一些教學上的基本素養(yǎng)，同時在科研上還要具有一定的能力，在科研中，必須具備觀察問題與分析問題的能力，在教學的重要環(huán)節(jié)中，必須對學生能夠有一個全面的把握，并且能夠給學生一些只是技巧方面的指引。但是高職院校并不是這樣的，由于自身學校的定位，高職院校的專業(yè)授課教師可以是碩士的學歷，這在學歷的標準上就沒有辦法與高校的教師相比。隨意高職院校的很多英語教師，自身英語水平就不高，對于英語的一些學習方法，教師自身都沒有掌握好，那么學生自然也就不會在學習上能夠什么建樹，所以，教師在教學中扮演很重要的角色與地位，如果教師自身對于英語的掌握不明晰的話，學生自然而言的就會一塌糊涂，而且漸漸的會對英語失去學習的興趣。

（三）英語教學課堂缺乏互動

英語作為一門語言，最大的功能便是溝通，所以，中國人學習英語的目的不是為了學習語法，也不是為了鉆研英語的應用效率，我們要學習的是英語的基本表達方式，為今后能夠流利的講英語做好基礎準備。高職教育中的英語教學同樣也是以傳輸學生英語的應用方法為主，而不是為了期末考試的時候卷面上的分數，但是學生在自身的思想領域并沒有這種客觀的認識，他們沒有形成英語學習的觀念，也缺乏英語學習的主動性，在英語的課堂上呈現(xiàn)一種比較被動的狀態(tài)。教師在英語授課中，也沒有注意到學生的這行課堂狀態(tài)，而是仍然以自我為中心不停的講授課程中的知識點，教師自身在課堂中就缺乏積極性，也沒有提供給學生一些口語交際的空間，這樣的課堂是處于一種生態(tài)失衡的狀態(tài)，對于學生的發(fā)展會起到一些阻礙的作用，這樣的教學環(huán)境中，是一種“教”與“學”脫軌的狀態(tài)，學生缺乏發(fā)散性的思維訓練，教師也缺少課堂講授的激情。

二、高職英語課堂生態(tài)優(yōu)化策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學方式

首先，建立感官化課程教學模式。在高職專業(yè)教學的過程中，閱讀理解占據了較大的比重，為了能夠在閱讀訓練的基礎上提高學生的口語交際能力、閱讀理解能力，教師要充分利用課堂網絡教學平臺，訓練學生用感官來進行英語知識的學習。首先，在視覺上，應該給學生的視覺帶來一些沖擊，利用英語的一些圖片來吸引學生的注意力，同時應該加大視覺設計方面的創(chuàng)新意識；然后應該在學生的聽覺上增強一些訓練，培養(yǎng)學生的聽力能力；最后，為了提高學生的閱讀能力與閱讀的水平，應該加強學生在閱讀上的理解，多進行一些閱讀技巧方面的學習，使得學生在學習中能夠發(fā)現(xiàn)英語閱讀的技巧性，并且將這種英語的技巧性與其它科目的學習相結合，促進英語能力的提升。

其次，發(fā)揮教學情感價值。在目前很多高職英語的課堂，教師與學生的互動環(huán)節(jié)較少，學生與學生之間的互動也比較少，針對當前的這種課堂教學的氛圍，很多學生已經厭倦了這種被“無視”的教學氛圍。因此，高職院校應該增加教師與學生之間的交流環(huán)境，同時也可以為學員提供彼此交流的機會，學生可以針對自身的學習狀態(tài)，及時的調整學生與教師的心態(tài)，將自己不能夠確認的問題在課堂平臺上與大家溝通，可以獲得一些新的理解，并且在英語成績的提高與英語詞匯的使用上加大了學習的效率。另外，翻轉課堂教學模式的長期運用，能夠維系師生間的教學情感，增進彼此的認同感和信任感，從而便于提高英語課堂的教學效率。

（二）引進翻轉課堂網絡教學平臺

翻轉課堂最初是由美國相關教育部門開發(fā)的一種網絡教學軟件，是教育與互聯(lián)網有機結合的一種形式，利用互聯(lián)網的便利性使得課堂的效率更高，學生可以針對課堂中教師所講授的內容沒有全面掌握的情況下，通過網絡的視頻平臺將自己的課堂做一些豐富，強化知識訓練的一種手段，在目前中國國內，使用翻轉課堂效率最高的便是高職英語的課堂教學，因為當前中國英語課堂教學存在很多問題，需要翻轉課堂做一些技術方面的指導，實踐證明，在國內，翻轉課堂的使用效率很高，給中國的學生帶來了很多的學習的新思路，為學生英語的學習提供了眾多的幫助，尤其在學生之間的交流與互動上發(fā)揮著巨大的作用。

第一，利用長短適中的教學視頻增強課堂的活力。翻轉課堂的教學視頻在長短上是經過科學鑒定的，因為，學生在課堂上的注意力是有一定期限的，在傳統(tǒng)的課堂教學中，很多學生由于無法將自己的注意力集中，很多情況下，盡管教授在不斷的講授一些基礎的課堂知識，但是學生很難集中注意力，因為每一天的學習任務比較沉重，眾多的學習壓力大導致學生在注意力上會有所下降，相關教育部門已經深刻地認識到中國學生的這種學習狀況，因此，在翻轉課堂教學視頻的設計上，教師往往會根據學生的實際情況，對視頻在長短上做系統(tǒng)的調查，爭取在學生能夠承受的范圍之內。

第二，明確的教學信息增強課堂教學的具體性。在翻轉課堂中，教師將自己的授課內容不斷的強化，并且以板書的形式呈現(xiàn)在人們的視線之中，很多學生能夠通過電腦屏幕，清晰地看清教師的授課情況，而且能夠將一些具體的教學內容看得清楚明了。教師在翻轉課堂中，雖然不能夠與學生面對面的近距離的接觸，但是能夠在翻轉課堂中講課的教師在教學中具有一定的實踐經驗，能夠為學生提供一些課堂學習中的新方法以及新的思路，為了能夠讓中國的學生在課下的學習中加強自身學習能力與學習的素質，在翻轉課堂的授課中教師非常重視基礎的教學，所以，能夠給學生的學習生活帶來很多的便利之處。

第三，利用翻轉課堂理順學習步驟，增強英語課堂教學的目標性。在教師授課的過程中，教師根據學生的學習實際情況，有針對性地對學生的課程學習進行掌握，很多學生在平時的課堂學習中，很難將自己的學習集成有一些屢清，很多學生沒有正確地認識到學習的重要性，因此，很多學生會因為自身的學習情況做一些調整，并且個別教師講授的課堂內容結合自己的生活實際，發(fā)揮自己學習的主動性。一般情況下，講課的過程有兩部分組成，一部分是教師的授課階段，一部分是學生的吸收階段，只有這兩個階段學生都能夠熟練地掌握的情況下，才能夠將自身學習的知識系統(tǒng)的整理與歸納，并且形成自己的學習方法。翻轉課堂具有理順學生學習關系的功效，并且會形成自己的學習方式，促進今后學習任務的完成。

第四，利用翻轉課堂的實用性方便學生及時復習。翻轉課堂的學習中，學生可以根據課堂上的實際情況，將課后習題盡心更進一步的了解與分析，使得自己的學習能夠做到一個全面的了解，知道自己哪里掌握得好，哪里掌握得不好，也可以對自己掌握不好的知識做一些修復性的學習，方便學生對日后的學習積累一些經驗。學生的對問題的回答情況，能夠及時地通過平臺進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。教學視頻另外一個優(yōu)點，就是便于學生一段時間學習之后的復習和鞏固。評價技術的跟進，使得學生學習的相關環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學生。促進學生與教師之間的互動學習，使得學生能夠將自己不懂的問題及時地進行交流與評價。

（三）改善高職英語課堂的硬件資源

首先，優(yōu)化高職英語教學環(huán)境。高職院校的英語教學環(huán)境相對來講比較差，缺少教學上的一些新的活力。英語作為語言，最重要的是要應用，只有熟練地掌握英語的應用技巧才能夠在英語的學習以及訓練中多一些思考的空間。轉變高職院校的英語授課環(huán)境，為學生們提供新的學習視角，提高課堂上學生的學習水平，從而逐漸提高高職院校學生的學習能力，并且要拓寬學生在學習資源的使用以及利用，促使學生能夠在輕松的環(huán)境中學習，為今后英語的學習奠定了基礎。

其次，豐富高職英語教學資源?，F(xiàn)階段，高職英語教學的主要內容以課本基礎性教學知識點為主，延伸層次和深度有限，加之教學時長的限制，教學內容和資源較為稀缺。因此，為了能夠增加學生的教學資源，應該將教學與網絡相結合，使得學生在互聯(lián)網大數據的影響下能夠對于英語的學習有一個新的看法，并且能夠在學習中增強自身對于英語的理解，能夠為學生英語學習的資源利用上提供一些有益的幫助。學生應該抓住相關教育平臺所提供的學習機會，將課堂知識與自己的生活實際相結合，為學生自身的學習帶來一些便利的條件。

最后，應該拓寬高職英語教學的授課渠道。由于高職教育的學生基礎相對來講比較差，那么高職院校的教師如果僅僅憑借課堂上的一些基礎知識就想快速提高學生的英語成績是一件很不現(xiàn)實的事情，學生自身基礎比較薄弱，而且課堂上學生的效率也不高，那么課堂便不是教學中的關鍵環(huán)節(jié)，課堂只能夠讓學生了解一些基本的英語知識?；谶@種情況，高職院校應該給學生提供了一些學習上的拓展，增強學生自身英語素質的培養(yǎng)，鼓勵學生利用網絡平臺學習英語，多與同學與教師進行互動交流，從而提升自身聽說讀寫能力。

三、結語

歷史的車輪不停地翻滾，在世界經濟迅速發(fā)展中，國際之間的交流與合作日益增強，英語作為國際通用語言的重要性越來越明顯。高職英語在高職院校發(fā)展過程中的作用也被提到了日程中來，盡管目前高職英語存在一些課堂生態(tài)失衡的狀況.但是，只要我們能夠找出問題的原因所在，并且能夠制定出合理的政策，高職英語課堂生態(tài)失衡的問題一定會得到解決。

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