武建設(shè)

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，依賴于社會(huì)主體——人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在課堂教學(xué)系統(tǒng)中，應(yīng)讓學(xué)生從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位，從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展。而多媒體教學(xué)是教師與學(xué)生之間傳輸教學(xué)信息的通道，在教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。低年?jí)學(xué)生，他們的定向注意能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易因新異的刺激活動(dòng)而興奮起來(lái)。針對(duì)這些情況，運(yùn)用多媒體，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，教學(xué)《鋤禾》，導(dǎo)入新課時(shí)，設(shè)計(jì)一組“動(dòng)畫(huà)”：“太陽(yáng)火辣辣地炙烤著大地，辛勤的農(nóng)民手拿鋤頭用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來(lái)，滴入稻田里?！贝饲榇司埃寣W(xué)生已有深刻的感性認(rèn)識(shí)，隨后，還可以在圖畫(huà)上方出示古詩(shī)，讓詩(shī)句和圖畫(huà)對(duì)照，激起學(xué)生思維的層層漣漪。對(duì)于剛才“明于心而不明于口”的心理狀態(tài)，立刻解決帶點(diǎn)字鋤、汗、粒等的解釋，已是一觸即發(fā)了。

二、充分感知，把握重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)生的認(rèn)識(shí)是遵循“具體——抽象——具體”的發(fā)展規(guī)律的，而以多媒體操作，能夠以其快速和提供信息的形象化、豐富化，讓學(xué)生感知得更充分。

如，教學(xué)《會(huì)搖尾巴的狼》，利用圖片，著重引導(dǎo)學(xué)生理清課文的兩條線索：一條是狼怎樣耍種種手段偽裝自己，欺騙老山羊，最后暴露了自己的兇惡面目；一條是老山羊怎樣一步一步識(shí)破狼的偽裝，認(rèn)清狼的真面目。這兩條線索一前一后，就可以以五次對(duì)話設(shè)計(jì)成課件，把內(nèi)容進(jìn)行提煉濃縮，一次一次讓學(xué)生在讀的過(guò)程中自己體會(huì)，自己讀懂。這樣，學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)生興趣盎然，在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，在教師的鼓勵(lì)中引導(dǎo)學(xué)生自我選擇適合自身發(fā)展與提高的學(xué)習(xí)方法，有效地來(lái)學(xué)習(xí)。

三、利用多種感觀，參與自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)記憶

學(xué)習(xí)的過(guò)程，涉及到學(xué)習(xí)主體知、情、意、能、行等方面的因素，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)等多種感官協(xié)同作戰(zhàn)，三天后記憶的內(nèi)容可占80%左右。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，以它聲、光、電、色的多種作用，通過(guò)信息的動(dòng)態(tài)演示，能夠刺激學(xué)生的多種感官，在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生找到最易途徑。

如，教學(xué)《驕傲的孔雀》，孔雀一次又一次與湖中的鳥(niǎo)兒比美，它的動(dòng)作、神態(tài)通過(guò)電教媒體都能活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)，“驕傲”一詞很容易體會(huì)；再把學(xué)生編成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，針對(duì)“驕傲的孔雀，湖里的那只鳥(niǎo)是你自己的影子啊，你驕傲得連自己都不認(rèn)識(shí)了”這句話的理解進(jìn)行討論，在相互交談中，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌差補(bǔ)缺；最后，師生用“質(zhì)疑——答辯”的形式，明白道理，這樣用多媒體引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)控與評(píng)價(jià)，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，形成能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

四、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造

葉圣陶先生說(shuō)，教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識(shí)，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題。

如，在《會(huì)搖尾巴的狼》第三課時(shí)，當(dāng)形象的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)、鮮艷的色彩再伴以清新的課文朗讀后，在明理的基礎(chǔ)上，可以出示：“狼齜著牙，咧開(kāi)嘴，惡狠狠地嚷……”老山羊說(shuō)：“你不會(huì)活多久了，……”此時(shí)嘎然而止，以后會(huì)發(fā)生什么事呢？學(xué)生的潛能得到了發(fā)展的空間，他們說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解與看法，這對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作材料的多角度敘述等方面的學(xué)習(xí)都有積極的作用。

總之，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，發(fā)揮受教育者的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥的“填鴨式”教學(xué)為生動(dòng)活潑的“主體教學(xué)”。