劉惠

在中考中，作文分?jǐn)?shù)占的比例為41.7%。可以看出，作文分?jǐn)?shù)的提高非常關(guān)鍵。為此，語文教師在寫作教學(xué)中采取了各種辦法，幫助學(xué)生提高作文成績(jī)。但是，很多學(xué)生依然在語文寫作中困難重重，比如不知如何下手，文章結(jié)構(gòu)混亂，主題偏離等。介于此，本文結(jié)合在寫作教學(xué)中的多年經(jīng)驗(yàn)，提出在寫作教學(xué)中的一些嘗試和思考，以此來促進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。

建立良好的師生關(guān)。在進(jìn)入初中階段，學(xué)生的身體、心理發(fā)生了很大的變化。在寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注他們的這些變化，采用積極的方式引導(dǎo)，避免消極情緒的產(chǎn)生。除了在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生，在生活中教師同樣要尊重、關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。在寫作教學(xué)中，部分學(xué)生因?yàn)闆]有掌握寫作方面的技巧，成績(jī)很不理想。然而，針對(duì)以上情況，有的老師不但沒有給予及時(shí)的疏通、鼓勵(lì)，反而采用言語刺激的方式，給這些學(xué)生在心理上造成了很大的傷害。久而久之，這部分學(xué)生就會(huì)自暴自棄，更加影響學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，建立良好的師生關(guān)系，在寫作教學(xué)中非常重要。只有學(xué)生與教師之間的關(guān)系變得融洽之后，才能產(chǎn)生對(duì)寫作的興趣，從而投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的內(nèi)心，寫作真情實(shí)感。很多學(xué)生不會(huì)寫作文，不知道要寫什么。往往長(zhǎng)篇大論寫了很多，雖然引用了一些華麗的辭藻、或者名人名言，但是文章沒有表達(dá)出自己的思想感情，因而非?？斩础；谶@點(diǎn)，教師在平時(shí)的練習(xí)中，應(yīng)該要求學(xué)生將自己的體會(huì)融入到寫作中，通過寫作表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，包括對(duì)自己的看法，對(duì)文章的看法，以及對(duì)整個(gè)世界的看法。只有將自己的真實(shí)意思表達(dá)出來，才能深入的進(jìn)行思考、探索，進(jìn)而寫出有意義的文章。否則，寫作就是記流水賬，毫無意思。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以跟同學(xué)們分享最近發(fā)生的新聞、時(shí)事，讓他們發(fā)表意見，或者同學(xué)之間來分享對(duì)一些事物的看法和體會(huì)，通過這樣的方式激發(fā)他們表達(dá)內(nèi)心世界的興趣，從而運(yùn)用到寫作中。

擴(kuò)大語文閱讀的范圍。語文學(xué)習(xí)的基本要求就是訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。其中，閱讀的作用非常關(guān)鍵。通過大量的閱讀，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀、思考的興趣，而且增加了對(duì)外國(guó)文化的了解。閱讀量增加了，久而久之語感也就增加了。在學(xué)生閱讀的同時(shí)，建議他們把自己喜歡的句子、段落摘錄出來，在平時(shí)的交流時(shí)可以和大家來分享。

運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，激發(fā)寫作興趣?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。在寫作教學(xué)中，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體資源，突破地域、條件限制，為學(xué)生提供更豐富的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高語文寫作的質(zhì)量和水平。比如一節(jié)作文課，可以突破傳統(tǒng)的文字命題方式，教師可以利用多媒體播放視頻，讓學(xué)生在看完短片之后來寫作。這樣的練習(xí)方式，不僅材料生動(dòng)、豐富，而且能夠有效的引起學(xué)生的好奇心。同時(shí)，在觀察的過程中，學(xué)生能夠產(chǎn)生深刻的體會(huì)，并在聯(lián)系實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考、探索，有助于激發(fā)他們?cè)趯懽髦械膭?chuàng)造性思維，從而創(chuàng)作出更加真實(shí)、新穎、獨(dú)特的文章。

采用創(chuàng)造性想象的寫作方法。創(chuàng)造性想象體現(xiàn)了人類的高級(jí)思維能力。所以，將這種方法運(yùn)用到寫作訓(xùn)練中，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的想象力有很大的幫助。在創(chuàng)造性想象中，經(jīng)常采用特征列表的方法。比如，針對(duì)“愛護(hù)大自然”這篇作文，教師可以給學(xué)生提供一個(gè)特征列表。與此同時(shí)，讓學(xué)生將寫作內(nèi)容分成不同的層次，找出問題的原因，以及解決的對(duì)策。比如，在寫“保護(hù)大自然”這篇作文時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)題目，寫出相關(guān)的特征。

可以看出，這些特征雜亂無章，沒有直接體現(xiàn)出與作文的直接聯(lián)系。因此，要求學(xué)生在眾多的特征中提煉出關(guān)鍵詞，然后找出其中的聯(lián)系與規(guī)律，最終完成寫作。與傳統(tǒng)的既定模式不同，特征列表使學(xué)生在寫作中腦洞大開，從而充分發(fā)揮他們?cè)趯懽髦械南胂罅?。這樣，在很大程度上提高了學(xué)生在寫作方面的創(chuàng)新能力，從而給人帶來耳目一新的感覺。

本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了在寫作教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試，以及思考。包括建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感，擴(kuò)大語文的閱讀范圍，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，激發(fā)寫作興趣，采用創(chuàng)造性想象的寫作方法等。希望可以起到參考的作用。