劉鵬

許多人認為當前中學德育實效性不強，同時還認為實效性不強的主要原因，從學校層面來說，是學校做德育的角度出現(xiàn)了偏差。學校往往是從“管理”這個角度出發(fā)，讓德育服務于學校管理，服務于學生管理。也即是說，學校做德育工作時，并非從“人是目的”這個角度切入，不是在做“人”的德育，而是在做“管理”的德育，或是在做“班主任”的德育。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關(guān)心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育?！边@里，強調(diào)了學校德育必須以人的發(fā)展為本突出學生的主體地位，強調(diào)教育者應遵循人的身心發(fā)展規(guī)律和教育教學規(guī)律。顯然，要遵循這些規(guī)律，必須要換個角度，要站在“學生角度”來定位、來思考、來跟進學校的德育工作。

什么是“學生角度”的德育？“學生角度”的德育，應包括如下兩層含義：

第一，從目的來說，就是“以生為本”。即提升每一個學生個體的生活質(zhì)量和幸福生活能力。家長送孩子到學校接受教育，首先應是為了促進孩子的人格成長，進而實現(xiàn)孩子當下和未來的生活幸福。因此，學校德育應當追求讓學生健康快樂地成長、努力提升學生生命質(zhì)量的價值取向。

第二，從方式來說，就是要“學生主體”。通過一些喜聞樂見的方式，如，學科滲透、名著閱讀、家書交流、標兵評選、社團活動、志愿者服務、社區(qū)活動、國旗下講話、示范班集體創(chuàng)建等形式，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生全員參與，全身心投入。不斷優(yōu)化學生的行為習慣，豐富學生的精神生活，提升學生的道德素養(yǎng)，增強學生的生命意識，逐漸實現(xiàn)“人人獨善其身、人人相善其群”的德育目標。

一言以蔽之，做“學生角度”的德育，就是做“學生視角、學生喜歡、學生受益”的德育。

那么，如何從學校實際出發(fā)，有效實施“學生角度”的德育？

每一所學校，都應當有自己的德育文化或是德育規(guī)劃。做“學生角度”的德育，只有從學校實際出發(fā)，才會有源頭活水，才能夠在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，從而打開學校德育工作的新局面，更好地為學生的成長服務。

一、學校要不斷完善“全員、全程、全方位”德育體系

一般來說，班主任的德育意識都比較強，但科任教師的德育意識相對較淡薄。從學校層面來看，應當強化全體教師在學科教學中將生命成長與學科教學有機地結(jié)合起來的意識，真正地讓課堂成為德育的主陣地；從班集體層面來看，要努力營造“人人想當主人，個個可當主人”的班集體氛圍。這樣，讓全體教師成為德育的主人，讓全體學生成為班集體的主人，讓全體師生都成為生命成長的主動實踐者。

二、學校要重點突出“自我完善、主動成長”的德育主線

通過“示范班”的創(chuàng)建與評比、生活習慣的養(yǎng)成與優(yōu)化、個人風采的展示與欣賞等，經(jīng)常性地開展關(guān)注言行、關(guān)注細節(jié)、關(guān)注自我、關(guān)注他人的演講比賽或鏡頭記錄等活動，努力營造“道德自尊、行為自律、學習自主、生活自理”的德育氛圍，給學生搭建“自我完善、主動成長”的平臺。

三、學校要精心組織“主題月”教育活動

每月一個主題，“真、善、美，知、和、行，寫、讀、算，勤、學、問”等，國旗下講話、團隊活動、黑板報、班會、讀報等也都應緊緊圍繞當月的主題開展。而且活動的主體必須是學生，班主任應該有計劃地讓全體學生都有參與的機會和交流的空間。

四、學校要特別關(guān)注學生的“心理安全”

從學生角度來說，心理安全是一切安全之首，也就是說，要讓全體學生牢固樹立生命安全的責任意識。無論是疏散演練，還是日常集合；無論是馬路行走，還是上下樓梯；無論是家庭用電，還是學校防火；無論是陌生交流，還是同學交往；無論是戶外運動，還是打掃衛(wèi)生；等等，都應當讓學生為自己、為他人的人身安全負責。對于單親家庭的學生、心靈扭曲的學生、進入青春期后心理發(fā)生顯著變化的學生，更要重點關(guān)注，積極疏導。學校管理中每周一次的安全教育課程，應當與人生觀、價值觀、挫折觀都思想教育緊密結(jié)合，讓學生在潛移默化中得到心理安全教育。