語文整本書閱讀，似乎是中學階段的專利，事實上，在小學階段也適逢其時、其效甚顯。這次研討活動圍繞主題“讓每一間教室透出閱讀之光”展開，將有揚中實驗小學多維度展示推進整本書閱讀的實施策略和實踐成果、交流區(qū)域推進整本書閱讀經(jīng)驗、觀摩名師整本書閱讀課堂教學、聆聽專家報告等活動內容。我想這整個活動的安排就是在明確無誤地告訴大家，小學語文整本書閱讀及其教學實施是小學語文教育的重要組成部分，意義重大、價值連城。關于語文整本書閱讀的研究成果汗牛充棟、實踐經(jīng)驗豐富多彩，而我有這樣幾點粗淺的認識。

一、是整本書閱讀本應如此

在我的印象里，面對一本具有強大吸引力的書，就沒有讀整本書、還是讀該書的某些篇章之分。只有讀了一本書的一部分、因時間等原因不得不放下的情況；但只要一有時間，也就不管三七二十一了，準備一口氣讀完它。剛上一年級的小學生，認識了幾個字，往往就迫不及待地企圖“啃”完一本，甚至更多的書。在不識字的狀態(tài)下，孩子們認識、理解世間萬物只能依賴成人的幫助、自己的體驗甚至是“吃一塹長一智”的經(jīng)歷。想必這個時期的孩子是多么無奈。因此，作為識字不多的小學生，迫不及待地見識“字里乾坤”，生吞活剝地看整本的書，似乎應該是“本來如此”的事。只是我們成人，為了引導孩子們走向為他們預設的某個方向，活生生地“肢解”很多本書，從中挑選出的字詞章句，基本上是按成人理解事物的方法和心理進行編排，“自以為然”地交給老師照此教學、交給學生理解背誦運用。也就是說，我們把本來是整體的東西化整為零，又把很多零碎的東西剪貼在一起，希望一個識字不多的小學生把零碎的東西建構成知識的大廈，可想而知是何其之難，甚至有些荒謬！假設我們成人不做這樣“自以為然”的工作，為兒童創(chuàng)作一本本精良的書、或為兒童選擇一本本總體符合他們認知和心理水平的好書，科學地、有效地、循序漸進地引導他們讀完一本本好書，我想，成人社會所期待他們具備的整體把握和建構能力，估計將會自然而然地就具備了，此時，小學生也就能如成人般的“解構”了。

二、是整本書閱讀作用非凡

大家都知道，優(yōu)秀的作家一般都有較高的綜合素養(yǎng)，涉獵領域多、知識面廣，文字駕馭、謀篇布局能力強，無論是鴻章巨制還是精致短篇，都是有其整體的謀劃、具體的支撐。例如，一部小說，如果一氣呵成地讀完，就會有一種幡然醒悟的感覺，其中的各色人物、事件、矛盾糾結，至此，猶如庖丁眼里的牛，豁然明晰。這就是一種整體的把握。如此反復，就能逐漸養(yǎng)成學生整體地看待事物的習慣，形成整體思考問題的能力。整體思維能力是十分重要的能力，這是一種整體的、全局的、立體式看待事物、分析問題并尋求解決辦法的能力，也是一種類似交響樂指揮所具備的能力，即統(tǒng)籌全局、調度各方、協(xié)調多方各司其職的能力。而正是由于從整體上把握事物及其具體的構成、運動和發(fā)展，因此，其中蘊含著極其豐富的創(chuàng)新、創(chuàng)造的靈感“觸發(fā)點”。于是，學生閱讀整本書的結果就不再是掌握了一些寫景狀物擬人的詞語，而是在自覺不自覺地提高了整體思維能力的同時，語言駕馭、謀篇布局能力也逐步具備，并由此開始從模仿進入到駕輕就熟、新意盎然的作文階段。為此，我有一個不很正確的認識：我們面對的小學生，老師教會他怎么認字，并在認字的同時，再教會他如何看書、看整本書，那么，此后認更多的字、組詞、造句、作文，可能就“無師自通”了。否則，就沒有“讀書破萬卷，下筆如有神”一說了。當然，引導學生讀整本書，無疑也是學生陶冶情操、完美品格、獲取智慧、提高文化修養(yǎng)、提升人生境界、豐富間接經(jīng)驗等等的有效途徑。

三、是整本書閱讀任重道遠

以上關于整本書閱讀作用的種種美譽，無疑是告訴我們，整本書閱讀實在是太重要太必要了。按照我的理解，比較易于操作的做法是：可以與教材內容結合，引導學生讀教材內容出處的書，讀與教材內容相近的書，讀與教材內容出處或相近書的同類書，甚至不同類的書；也可以先讓學生自選讀物，發(fā)現(xiàn)他們的興趣，逐步引導他們閱讀興趣所在的一類書。當然，各位老師所在學校、你們的教學實踐中可能已經(jīng)積累了很多好的讀整本書的方式方法。期待大家在活動期間充分交流、相互學習借鑒，把各自學校語文整本書閱讀及其教學提高到一個新的水平。不過，我們還是要客觀地評價目前全省小學生整本書閱讀的實際情況。《義務教育語文課程標準》明確指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶乙?guī)定了小學階段不少于150萬字的課外閱讀總量。在座各位老師捫心自問，你布置給學生的閱讀任務達到要求了嗎？你的學生讀完小學離開你的時候，他有這么大的閱讀量嗎？我想，在小學階段，有相當數(shù)量的學校、相當數(shù)量的學生是做不到的。大家知道，在小學階段培養(yǎng)孩子“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，是涵育孩子創(chuàng)新創(chuàng)造等良好素質，并使其終身受益的最佳途徑。但是，即使我們的小學語文老師都認識這一點了，面對現(xiàn)實，也還是任重道遠！

蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍喿x、整本書閱讀及其教學，不再僅僅是小學語文教學內容的一部分，也不僅僅是創(chuàng)建閱讀特色的具體途徑，而是民族永續(xù)發(fā)展賦予我們的歷史責任，是時代的呼喚。因為，創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力。因此，請大家以今天這樣的活動為契機，重新認識、再次集結，積極進行整本書閱讀及其教學的探索，豐富實踐、積累經(jīng)驗、擴大成效，“讓全省小學校的每一間教室都透出閱讀之光”。這正是這次活動的組織者和大家的熱切期待！

（王國強，江蘇省教育科學研究院副院長）