摘 要：創(chuàng)新教育是在傳授知識的同時，注重開發(fā)學生創(chuàng)造潛能的教育。它與傳統(tǒng)的教育不同，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標、學內(nèi)容的側重點和教學方法上。實行創(chuàng)新教育是社會主義建設事業(yè)的需要，是落實現(xiàn)代教學理念的需要，是受教育者自身發(fā)展的需要，意義十分重大，本文先分析創(chuàng)新教育的內(nèi)涵與意義，然后探討如何在教學中更好的運用創(chuàng)新教育。

關鍵詞：創(chuàng)新教育；教學；能力

創(chuàng)新教育是一種新的教育思想，經(jīng)過多年來的實踐探索，創(chuàng)新教育在教學研究中取得了一定的成果，但在教學的具體實施過程中還有許多指的探討和研究的問題。為此，筆者針對創(chuàng)新教育的內(nèi)涵、意義以及創(chuàng)新教育如何在教學中運用進行探討。

1 創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

所謂創(chuàng)新教育，指的是在能傳授知識的同時又能注重開發(fā)受教育者的創(chuàng)新、創(chuàng)造潛能和意識的教育。從這個含義中可以看出，創(chuàng)新教育的目的不僅是單純單純的獲取和繼承前人積累的知識，而且更注重對受教育者的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。

也就是說，創(chuàng)新教育不同于傳統(tǒng)教育，主要區(qū)別在于：第一，兩者的培養(yǎng)目標不同，換句話說，傳統(tǒng)教育的目的主要是培養(yǎng)文化繼承人，而創(chuàng)新教育的目的則是培養(yǎng)文化開拓者。打個比喻來說傳統(tǒng)教育好比把學生當成“儲存器”，二創(chuàng)新教育更像是把學生當成“煉金爐”。傳統(tǒng)教育衡量教育成功與否的標準，是看學生得到的現(xiàn)存知識的多少；而創(chuàng)新教育衡量教育成功的標準則是看受教育者在接受教育后的創(chuàng)新、繼承和發(fā)揚的水平和能力。第二，兩者的教學內(nèi)容的側重點不同，教學內(nèi)容服從于教學目標，教學目標不同，教學內(nèi)容自然也會有差別，從而教學的側重點也不盡相同。傳統(tǒng)教育的教學內(nèi)容的側重點在于總結前人的研究結果而創(chuàng)新教育的教學內(nèi)容的側重點則是關注前人的研究和思維的方式方法。第三，教學方法不同，教學方法是實現(xiàn)教學目的手段。傳統(tǒng)教育最主要和最常見的方法是灌輸式或者說是填鴨式，創(chuàng)新教育的常用的教育方法是啟發(fā)式的教學，注重學生主動思考，鼓勵創(chuàng)新和發(fā)散思維。傳統(tǒng)教育在教學的過程中容易使學生陷入死記硬背，背得越多越好的死循環(huán)；創(chuàng)新教育則可以有助于受教育者活學活用，學用結合。

2 創(chuàng)新教育的意義

實行創(chuàng)新教育，是當前教育發(fā)展的大趨勢，意義重大，主要有以下幾點：

一是社會主義建設事業(yè)的需要。社會主義建設是前所未有的事業(yè)。當前，我國正處于按照“四個全面”戰(zhàn)略布局和“五大發(fā)展理念”，以及“十三五”的規(guī)劃目標進行社會主義建設的關鍵時期，各行各業(yè)需要大量的創(chuàng)新型人才。實行創(chuàng)新教育對于創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)起到了舉足輕重的作用。二是落實現(xiàn)代教學理念的需要?，F(xiàn)代教學理念的核心是正確處理知識與能力的關系，堅持以培養(yǎng)能力為中心。當今時代，是“知識爆炸”的時代，知識總量成倍激增，科技突飛猛進發(fā)展，知識飛速更新。在這種形勢下，我們培養(yǎng)的學生不能只記住已有的知識，必須有自己獲取知識的能力和其它實際能力。而創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)能力的一種有效形式。三是受教育者自身發(fā)展的需要。創(chuàng)造欲是人類的原始欲求，是人類本性和本質(zhì)力量最鮮明的表現(xiàn)。學生是國家的希望和未來，他們?yōu)榱耸棺约撼蔀樗枷虢夥?、開拓進取、具有創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型人才，今后更好地為社會主義現(xiàn)代化建設服務，求知欲和創(chuàng)造欲就更加強烈。而這種欲望的開發(fā)、誘導和升華，最佳手段就是創(chuàng)新教育。

3 創(chuàng)新教育在教學中的運用

從創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和意義可以知道，要全面實行創(chuàng)新教育就必須在教學的過程中進行創(chuàng)新教育，將創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)的全過程。要在教學中有效實行創(chuàng)新教育，就必須切實解決好以下問題：

3.1 調(diào)整培養(yǎng)目標

做到在教學良好的運用創(chuàng)新教育就必須將創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)的全過程，而這首先需要落實的就是調(diào)整培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標的調(diào)整應從多個方面進行綜合調(diào)整。第一是在政治思想方面的培養(yǎng)目標，教育教學的目的除了要提升學生的思想政治水平和道德素質(zhì)之外，更加應該注重學生的個性、心理品質(zhì)的培養(yǎng)。主要包括了學習動機是否正確積極、個人興趣是否廣泛濃厚、意志力是否堅定、是否具備較強的抗壓能力以及是否有積極探索、樂于談思考、獨立自主和創(chuàng)新進去的意識。從思想政治方面談論創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標主要是要增強學生們的社會責任感，從而有利于學生能走出依賴、狹隘、思維固化、人云亦云的思想誤區(qū)，實現(xiàn)承繼知識、發(fā)散思維、加強創(chuàng)新能力的目的。第二是在知識學習方面，創(chuàng)新教育應強調(diào)將掌握好事物的基本概念、內(nèi)在規(guī)律有效轉化為能動系統(tǒng)，簡單的說就是要把知識轉化為實際操作和創(chuàng)造能力。第三是能力培養(yǎng)方面，創(chuàng)新教育除了要培以養(yǎng)操作能力為目標之外，更要注意以培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力為目標，包括了觀察能力、思維能力、動手能力和自學能力。

3.2 充實教學內(nèi)容

創(chuàng)新教育在教學的運用過程中要注重教學內(nèi)容方面的充實和改善。

真正的創(chuàng)新教育是在保證好常規(guī)教學內(nèi)容的同時還需要加強意識、思想、思維等方面的內(nèi)容的學習，筆者認為主要有以下三方面：一是思想觀念方面的教學內(nèi)容，包括學生的世界觀、人生觀、價值觀、苦樂觀等，同時還有學生對于自身的理想、信念和前途等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容雖然停留在意識形態(tài)方面，但是他們引導人們進行創(chuàng)新、創(chuàng)造性活動，樹立是否需要創(chuàng)新的思想。二是對學生的個人情感、意志力、興趣、氣質(zhì)、性格等多個方面的內(nèi)容教育。這看起來似乎很創(chuàng)新并無關系，但是這些方面的內(nèi)容是人們進行創(chuàng)新活動的動力因素，有利于幫助學生解決是夠能夠或者適合創(chuàng)新。三是關于感覺、知覺、想象、記憶力、理解力及分析、綜合、判斷能力等方面的內(nèi)容。這些方面內(nèi)容關系到創(chuàng)新活動的執(zhí)行，也就是探討的如何進行創(chuàng)新的，因此對學生進行理解、分析、判斷等能力的培養(yǎng)十分重要。

3.3 建立教學民主

所謂教學民主是在老師教學中建立一種與學生平等、尊重、信任和合作的關系，把學生當做學習的主體，讓其能主動參與到教學活動中，從而使其獲得知識、提高能力、增強心智。而在教學中注重民主，建立民主教學正契合了創(chuàng)新教育的目的。心理學上認為，創(chuàng)新的事物是在自由民主的環(huán)境下研究出來的，創(chuàng)新的方法也產(chǎn)生于自由和民主的過程中，創(chuàng)新的思維和欲望也是在自由和民主環(huán)境中得到實現(xiàn)。因此，在教學中堅持民主，保持師生的配合與互動，有利于進行更好的進行創(chuàng)新教育。

3.4 加強思維訓練

這里說的思維訓練主要是指的發(fā)散思維的訓練，發(fā)散性思維也叫做求異思維，也就是說這種思維方式是要求能探索出更多的、不同的答案，它是創(chuàng)新教育中不可缺少的一部分，沒有發(fā)散性的思維就很難實現(xiàn)創(chuàng)新。要加強思維訓練，提高發(fā)散思維能力，可以從三個方面入手：第一，老師在授課的過程中多提問，老師應該善于針對一個問題從多角度提問，用發(fā)散性提問的方式激發(fā)學生的發(fā)散性思維。第二，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，讓學生能主動的從多個角度思考問題，跳出既有的、常規(guī)的思維模式，從而得到新的觀點、結論，新的觀點不一定一開始就正確，但是經(jīng)過多次檢驗、修改和多角度思考，可以促進學生提高發(fā)散思維的能力。第三，多采用啟發(fā)性強、能觸類旁通的作業(yè)或習題進行課程檢驗。

3.5 改進教學方法。教學方法的選擇一方面來源于教學的目的，另一方面來源于學生的需要。因此，老師在教學中除了采用常規(guī)的教學方法之外，還應該要根據(jù)學生的實際情況和需要進行教學，具體來說可以有以下教學方法作為參考。

（1）批判性教學法。批判是認識事物的解剖刀，這里說的批判是說對事物、觀點、知識的分析和審查，并非簡單的否定。批判性教學法是借助“批判”的外衣，幫助學生在學習和繼承現(xiàn)有知識的基礎上，對事物和新的知識進行探索和發(fā)現(xiàn)。（2）特性分析教學法。所謂特性分析教學法就是說老師要引導學生對事物進行觀察并深入分析，進而找出事物的本質(zhì)特點，并對事物產(chǎn)生新的構想。（3）演練教學法。演練教學法其實也可以說是實踐教學，就是說在教學中要讓學生對所學的知識進行模擬、實踐?？梢酝ㄟ^演練的方式對事物進行創(chuàng)新探索。（4）智力激勵教學法。智力激勵教學的方式有很多，常見的有頭腦風暴教學法、討論法等等。

老師在提出問題后，可以鼓勵學生暢所欲言，各自提出自己的觀點，通過這楊的過程，有效的開發(fā)學生的智力和創(chuàng)新思維能力，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

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作者簡介

李晚晴（1989—），女，土家族，湖南益陽人，研究實習員，管理學碩士，湖南工藝美術職業(yè)學院，研究方向：就業(yè)指導與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大學生思想政治教育等。