高俊濤

摘要：隨著素質教育的提出，我們的數(shù)學課堂更加關注學生的學習能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維以及創(chuàng)新能力是當下數(shù)學教學的重要內容，這就要求教師對我們傳統(tǒng)的教學方式的進行創(chuàng)新。教師要清楚地認識到學生學習成績的提升固然重要，但是學習能力的培養(yǎng)對其今后的發(fā)展才是最重要的因素。因此為了促進學生的全面發(fā)展，避免傳統(tǒng)教育的弊端，教師要運用科學的教學方法，促使學生在學習的過程中激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)新能力。教學實踐表明，在小學數(shù)學中創(chuàng)設有效的問題情境能夠讓學生更加積極地投入到課堂學習中，提高小學數(shù)學教學的效率和質量。本文圍繞“小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略分析”這一主題展開探討。

關鍵詞：小學數(shù)學；有效情境；創(chuàng)設策略

一、前言

小學生年齡較低，從生理上來說，他們的注意力集中時間較短，比較容易在學習的過程中出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象，而他們對于新鮮事物比較容易產生興趣，數(shù)學是比較抽象的知識，而小學生比較偏向于具象思維，從思維方式上來說，學生普遍對于數(shù)學沒有很大的學習興趣，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，教師的教學方式單一，數(shù)學練習枯燥無味，學生產生厭學心理也是很常見的現(xiàn)象，因此教師要改善小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀，就必須轉變教學方式，讓學生的學習過程更加有趣，激發(fā)學生學習的積極性。

二、創(chuàng)設問題情境，豐富課堂趣味

教師在教學的各個階段創(chuàng)設問題情境，能夠集中學生注意力，豐富課堂的趣味。導入是一堂課的開端，如果課堂的導入不能夠引發(fā)學生的好奇心，那么學生在后面的學習過程中也不能夠集中注意力，可見，導入是非常重要的，傳統(tǒng)課堂的導入方式過于單一，學生沒有新鮮感，所以教師要創(chuàng)設問題情境，用有趣的情境讓學生主動地參與到課堂思考中來。

比如在學習長方形的周長計算時，教師可以以黑板為例，創(chuàng)設一個問題情境，班級要開展文藝聯(lián)歡活動，學生們想不想給黑板裝飾上漂亮的彩帶，用學生們感興趣的活動抓住學生的注意力，當學生們產生了興趣之后，教師可以再接著詢問，那么我們要把黑板的每一條邊都裝飾上彩帶，至少要買多長的彩帶才夠用呢？這時候學生們就會主動地開始思考黑板的周長怎么計算這個問題，也就自然地引出長方形的周長計算的知識點，有的同學會拿出尺子量，在量過之后，學生們把所有的長度加起來就是長方形的周長了，但也有學生提出只要量一個寬的長度，和一個長度就可以計算了，這時候教師再接著啟發(fā)學生，長方形的兩條長是等長的，寬也是等寬的，那么量出了一邊的長度，另一邊也就自然能夠知道了，學生通過這樣的思考，能夠在問題情境中以解決問題的心態(tài)學習知識，在知識的學習中就能做到運用，并且學生對于有趣的問題情境是有比較濃厚的學習興趣的，用問題情境豐富教學課堂，改變學生對于學習的看法。

三、情境聯(lián)系生活，鍛煉知識技能

小學生缺乏自控能力，他們在學習過程中往往需要教師的監(jiān)督才能夠順利完成學習，但是他們對于感興趣的事物卻有著非常強的探究意識，所以激發(fā)學生的學習興趣在教學過程中是必要的，而問題情境的創(chuàng)設就能夠很好地做到這一點，從學生的學習興趣出發(fā)加強學生的學習積極性，可以有效鍛煉學生的學習技能。并且，注重問題情境與學生實際生活的聯(lián)系能夠更大地激發(fā)學生的學習意識。在數(shù)學中聯(lián)系生活，有助于增強學生的實踐能力，提升學生的生活認知。比如在進行加減法的運算時，讓學生打開自己的文具盒，數(shù)一數(shù)里面有多少只筆，同桌之間互相數(shù)一數(shù)有多少支筆，在互相討論中，可以增強學生的溝通和交流能力，緊接著教師再問，同桌之間加起來有多少支筆，學生這個時候就會開始數(shù)，那么自然而然地進入到的加法的學習中，而教師詢問數(shù)量多一點的那個人比數(shù)量少一點的那個人少幾支筆，這樣就自然地進入到了減法的學習中，學生在這樣與自己生活聯(lián)系密切的情境中能夠更加積極主動地進行問題的探究，并且也會引發(fā)學生的求知欲和好奇心，學生也能夠在這樣的生活情境中運用知識，學會在生活中解決數(shù)學問題，了解數(shù)學知識在生活中的運用，鍛煉學生的知識遷移能力，從而提升學生的學習效率。

四、豐富情境趣味，提高教學效率

在數(shù)學教學過程中，教師利用情境導入，可以有效地把握住學生的學習興趣點，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，尤其是利用問題式的情境導入，有助于增強學生的思維能力。在課堂開始前，教師為學生營造一個教學情境，利用問題導入，可以幫助學生打開思維的空間，進而拓展學生的思維能力。在小學階段，學生對于游戲是非常喜歡的，教師可以根據(jù)學生的認知情況，適當?shù)卦谇榫持屑尤胍恍┬∮螒?，來豐富學生的學習體驗，通過趣味游戲和問題的導入，既體現(xiàn)了數(shù)學課堂導入的趣味性又體現(xiàn)了數(shù)學課堂的邏輯化特點。我們的依然以數(shù)字加減法的學習為例，在開展授課前，數(shù)學教師可以在班上選出幾位同學，每一位學生都代表一個一百以內的數(shù)字，當教師說減法時，大數(shù)字可以吃掉小數(shù)字，獲得一個新的數(shù)字，說到加法時，小數(shù)字可以吃掉大數(shù)字，獲得一個新的數(shù)字，在這樣的反復中，留出最后一個勝利的同學，學生在這樣游戲的情境中，通過快樂的游戲方式就掌握了一定的數(shù)字思維能力，同時在活動中，營造了一種良好的教學氛圍，促進了學生之間的互動交流，學生在實踐中，能夠以游戲的心態(tài)進行技能的訓練，有助于培養(yǎng)學生的學習積極性，拓展學生的學習空間，利用多種教學方式，可以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生在快樂中學習。

五、總結

總而言之，在小學的數(shù)學教學中，運用到相關的情境是一種非常好的教學方式，它能夠讓學生對比較抽象的理論知識更加的具象化，能夠有一個更加深層次的了解。在這種學習環(huán)境下，學生能夠很好地開發(fā)自己的思維，豐富自己的想象。作為教師，應當給予學生更加豐富的平臺和空間去展示自己，充分發(fā)揮“以生為本”的教學理念，讓學生能夠在更加輕松愉悅的環(huán)境中更好地去學習，不斷的提升自己的學習能力和綜合素質能力，為以后的學習打下一個良好的基礎。

本文系課題《小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用研究》編號：JJYKT 16356研究成果。