吳小娥

摘要：前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說得好：“所謂課上得有趣，這就是說，學生帶有一種高漲的激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理和意志的偉大而感到驕傲?！毙W生的好奇心很強，對新的事物有很大的興趣，因此，利用網(wǎng)絡的便利，制作學生喜歡的電教媒體，利用電教媒體作用，激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的表象，從而激發(fā)了學生閱讀的興趣，這將對我們的教學有很大的幫助。

關鍵詞：利用互聯(lián)網(wǎng)；激發(fā)讀書興趣；提高教學質(zhì)量

興趣是最好的老師，是一條創(chuàng)造快樂和光明的教學環(huán)境的主要途經(jīng)之一，成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的當今社會，越來越多的兒童也參與到互聯(lián)網(wǎng)上來，比如閱讀就是最常使用的一項，不少學生都喜歡上網(wǎng)，網(wǎng)絡給大家的學習帶來了很多方便，那么如何利用互聯(lián)網(wǎng)來激活學生的閱讀興趣，提高學生的學習質(zhì)量呢？

一、借助電教媒體的教學，激發(fā)學生的讀書興趣。

前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說得好：“所謂課上得有趣，這就是說，學生帶有一種高漲的激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理和意志的偉大而感到驕傲。”可見學習興趣不是先天就有的，它是在一定的教育影響下啟動、發(fā)展起來的。小學生的好奇心很強，對新的事物有很大的興趣，因此，利用網(wǎng)絡的便利，制作學生喜歡的電教媒體，利用電教媒體作用，激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的表象，從而激發(fā)了學生閱讀的興趣，這將對我們的教學有很大的幫助。

例如：《一顆小豌豆》是一篇童話故事。學好這篇課文，需要學生有極豐富的想象力。因此，我在上這一課時，首先出示幾幅小豌豆的圖片，從豌豆莢到豌豆成熟，再到小豌豆離開豆莢，滾到墻根上生根、發(fā)芽、長葉、開花。利用電教媒體激發(fā)學生的感官，一切都通過視覺進入了學生的大腦，充實學生頭腦中的表象。激發(fā)學生閱讀的興趣。

再如：《春天的小雨滴滴滴》一課中，春天的小雨的怎樣的，學生對“春天的小雨”，不容易了解。我把有關的錄像資料放給同學們看，細細的雨水飄飄悠悠，落到鐵皮屋頂，發(fā)出叮叮咚咚的聲音，落到雨傘，發(fā)出沙沙的聲音，落到樹葉上，發(fā)出啪啦啪啦的聲音，密密麻麻，像牛毛，像花針?？吹竭@里，同學們都瞪大了眼睛，發(fā)出驚嘆，認為不可思議。這時學生不但學到了知識，豐富了表象，而且深深感受到了大自然的奇妙。為理解“春天的小雨滴滴滴”奠定了基礎。

二、積極開展課外閱讀，激發(fā)學生的讀書興趣。

著名教育家張志公先生曾談到：“從自己學習語言的經(jīng)驗看，得自課內(nèi)與課外的比例為‘三七開即大概有30%得自課內(nèi)，有70%得自課外?！币虼死没ヂ?lián)網(wǎng)提高孩子的課外閱讀非常重要。因此，在教研活動中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢加強對學生課外閱讀的指導。

那如何利用互聯(lián)網(wǎng)開展課外閱讀，激發(fā)學生的讀書興趣呢？首先我?guī)ьI同學們召開了一個主題班會，題目是：“書籍——我們最好的朋友”。讓他們通過網(wǎng)絡搜集讀書名言，尋找最喜歡的作家等，班會大大激發(fā)了同學們讀書的興趣，充分調(diào)動了同學們讀書的積極性。然后我緊抓住機會，根據(jù)課文的內(nèi)容進一步激發(fā)學生的課外閱讀，在完成課堂教學的基礎上，給學生指定一些閱讀范圍，促進他們的課外閱讀。再在班會課上讓學生談自己的讀書的心得體會，互相討論書的精彩內(nèi)容等。

例如，同學們學習了《陳嘉庚辦學》課文后，同學們對陳嘉庚的愛國之情非常敬佩，我便借機讓學生去讀有關中華兒女熱愛祖國的書。在學習《衛(wèi)星比武》這篇文章后，我便提出一個問題“我們祖國的航天技術迅猛發(fā)展，你還知道我國的哪些衛(wèi)星？有什么作用？”讓同學們利用課余時間利用互聯(lián)網(wǎng)去課外讀物中去找答案，讓孩子們有目的地去讀這方面的科普讀物。再如，當學習《群眾也在淋雨》課文時，在同學們充分理解人民群眾對周總理的深厚感情時，我便向大家推薦《周恩來傳》和《少年勵志紅色經(jīng)典系列：少年周恩來》這本書，讓同學們從中更深入地了解人們所以崇拜總理的原因和學習總理的感人事跡。

另外，我還會創(chuàng)造條件，保證學生有書可讀；適當檢查，隨時反饋讀書情況；指導同學們在班內(nèi)進行課外閱讀計劃的交流；還組織各種活動，進行課外閱讀的匯報和交流，如開“故事會”，做手抄報，演講比賽等形式，讓同學們把自己看過的書在班內(nèi)交流，達到互相啟發(fā)和激勵的作用，有效地激發(fā)了學生的讀書興趣，從而提高學習興趣。

三、面向全體，讓全體學生獲得成功的喜悅。

要形成良好的學習動機，才能長時間保持學習的興趣。實踐表明，具有學習動機的孩子，往往能夠?qū)Ｐ穆犝n，認真完成作業(yè)，并努力克服學習中遇到的困難。對未形成良好動機的兒童來說，最有效的辦法是幫助他們克服學習困難，嘗到學習成功的喜悅，依靠卓有成效的學習活動來形成下一步努力，從而培養(yǎng)差生的自信心。讓差生通過獲得學習成功的喜悅更為重要，因此，在具體進行教學時，應根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取不同的方法。

如在拼音和識字教學中，可以運用“先指導，后‘重用”的方法。在備課時先考慮哪幾個小朋友對這課的學習可能會有哪些困難，并把他們的姓名和輔導方法寫進教案，既備了教材教案，又備了“學生”。然后利用課前的自學時間，給這些同學“開小灶”，緊接著請他們來當“小老師”。通過這種辦法，不但使學生克服困難，也樹立起這些學生的好勝心和自信心，學習興趣明顯提高，又如在進行語句和課文內(nèi)容方面教學時，要專門為差生多設立幾個難度較低的“臺階”，好讓他們能夠順利跨上去。如《狐假虎威》一文，課后有這樣一個問題：森林里的百獸看見狐貍大搖大擺地走過來，為什么都嚇得撒腿就跑？這個難不倒優(yōu)等生的題目，差生卻通常答不出來，課堂中，可先讓他們考慮課文中哪些話是寫狐貍的，哪些話是寫老虎的，小動物是看到誰才跑的？如此“一分為二”，復雜化為簡單，差生也就基本能夠回答了。另外，在課堂提問的過程中，也要積極啟發(fā)學生的思維。尤其是差生，簡單明了的問題一般讓他們來回答，讓他們覺得自己和別人一樣聰明、能干，增加他們的學習興趣和信心。

總之，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量，是一個永恒的話題，也是教師為之奮斗的目標，如果教師能充分利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學生樂學、愛學，這樣既培養(yǎng)了學生的興趣，又使每個學生體會到成功的喜悅，同時也提高了教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》 [M]教育科學出版社，1984版

[2]張志公《張志公自選集》[M]北京大學出版社