穆宏芳

課程改革鮮明倡導(dǎo)兩大理念，其中之一就是大力實施的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這是最重要的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，其中有許多可取的東西，這幾年的教學(xué)實踐也取得了一些經(jīng)驗，借此與大家共享。

一、從教師角度考慮，如何實現(xiàn)自主、合作、探究

1.如何實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

我認為自主學(xué)習(xí)有淺層次和深層次之分，淺層次的完全可以實現(xiàn)。淺層次方面我認為應(yīng)注重以下兩個方面。第一方面，課本上淺顯的內(nèi)容，學(xué)生一看就會，老師完全不需要過多解釋。讓學(xué)生利用課堂時間看看讀讀畫畫即可。當(dāng)然老師需要引領(lǐng)，并解釋這其中若遇到的學(xué)生不理解的詞，而不需要整段的浪費時間再解釋一下。第二個方面，對于課本的重難點，學(xué)生自己一時是理解不了的，但讓學(xué)生閱讀，了解大致意思是可以的，這也可以利用幾分鐘課堂時間完成。一是因為要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)，很多學(xué)生沒有這個習(xí)慣；有時課堂容量大，深度大，也很難做到，故課下提取預(yù)習(xí)要與學(xué)生實際情況結(jié)合。二是學(xué)生通過閱讀，至少可以讓學(xué)生明確目標。另外，學(xué)生實際學(xué)習(xí)的情況是：很多學(xué)生是邊聽老師講邊看書邊做筆記的，有些思維、閱讀慢的學(xué)生經(jīng)常不知道老師講到課本什么地方。所以先閱讀一下，也可避免的這種情況的。對于深層次的自主學(xué)習(xí)，獨立思考、探究方面學(xué)生可以“做”，但更進一步的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和運用，甚至創(chuàng)造，絕大多數(shù)學(xué)生實際是沒有能力達到的，這需要老師結(jié)合實際進行安排。

故課堂教學(xué)上，老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生有效完成淺層次的自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)考慮安排一些環(huán)節(jié)培養(yǎng)一部分（目前只能是一部分）學(xué)生的深層自主學(xué)習(xí)能力，很多情況下還要兼顧傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)”。

2.如何實現(xiàn)合作

提出一些問題，合作小組通論，或共同操作，這種形式很常見，本質(zhì)也是好的。但如果存在于表面，流于形式，這種合作教學(xué)是失敗的。所以，在問題設(shè)置上：一方面老師對討論的問題沒有選擇，導(dǎo)致是個問題都要討論。另一方面設(shè)置的問題沒有事先鋪墊或超出學(xué)生解決能力范圍。實際上討論的問題應(yīng)該是老師精心選擇的，是為重難點的解決服務(wù)的，設(shè)置方式可以是幾個不同方面，也可是經(jīng)過引導(dǎo)鋪墊后的核心問題。對于學(xué)生根本無法討論解決的問題，討論就沒有必要，傳統(tǒng)的講授就是最好的方法。

小組的選擇組建上，小組成員不能太多，否則工作就會懈怠，最終整個小組無動力。另外，各方面都比較優(yōu)秀的沒有分在一個合作小組，導(dǎo)致小組工作主要由這一位同學(xué)完成，其他成員無法在交流中提升。小組成員應(yīng)該大部分實力相差不大，至于諸如物理、數(shù)學(xué)互補之類的，應(yīng)該是同學(xué)之間的課下互助范圍，它和小組合作不是一回事！所以，合作實施的方式應(yīng)該是為達成目標各自努力，遇到困難，交流、互助。在此基礎(chǔ)上，小組內(nèi)比較，指出各自解決方案的合理和不足，通過討論，完善方案或得出正確答案。有些小組，只要發(fā)散了同學(xué)的思維，培養(yǎng)了意識，即使沒有得出正確答案也是正常的。

3.如何實現(xiàn)探究

課堂教學(xué)上，探究式教學(xué)存在的問題除了前面所說的對探究的問題沒有選擇外，主要存在的問題就是：一節(jié)課探究的課題太多；學(xué)生探究過程中，老師放手不問且準備不足。因為探究需要投入大量的時間，探究的問題太多，一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成不了，也就很難達成教學(xué)目標。所以，不是每節(jié)課都要有探究，課堂中的探究問題數(shù)目視教學(xué)重點、難易程度和時間而定，一般為兩個，有時只能安排一個，確保探究的效率。探究過程中，老師需要引導(dǎo)、幫助，及時以文字、圖形視頻等呈現(xiàn)科學(xué)實驗事實，保證探究持續(xù)進行。只有學(xué)生都參與了每個問題之中，才能使得需要培養(yǎng)的學(xué)生相應(yīng)的能力都得以培養(yǎng)，才是所謂的“面向全體學(xué)生”。另外，有時老師要準備一些有關(guān)探究科學(xué)理論資料。

綜上所述，如何“自主、合作、探究”來學(xué)習(xí)，要結(jié)合實際，靈活處理，不同課堂，采取不同的教學(xué)模式，做到真正的“因材施教”。

二、兼顧各種優(yōu)秀教學(xué)方法

我的一位師長，也是我曾經(jīng)的校長，曾經(jīng)說過這樣一句話：一名優(yōu)秀的教師課堂教學(xué)一定要有知識、有方法、有生活。其中，教學(xué)方法多種多樣，除了前面的自主探究型教學(xué)方法外，大的方法上還應(yīng)考慮任務(wù)驅(qū)動型、引導(dǎo)型方法。將各種具體教法如講授法、演示法、練習(xí)法、實驗法等貫穿其中。在復(fù)習(xí)課中，教學(xué)方法要有別于新課，特別要盡量多采用思維導(dǎo)圖法，使學(xué)生對知識有一個清晰的認識。

三、從學(xué)生角度而言，如何有效學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)方法，不同學(xué)生采取的是不同的，學(xué)習(xí)的效果也是不同的。但總的而言，個人認為學(xué)習(xí)可分為兩大階段，五個基本步驟。

第一步，根據(jù)老師的節(jié)奏完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這一步不同學(xué)生完成的效果不同，關(guān)鍵是積極準備，認真聽講，積極思考，精力要高度集中。第二步，筆記初整理。課堂上以聽和思為主，記為輔。課堂以聽懂、理解為目標，課下要及時完成筆記整理，因為任何人都會有遺忘的時候。筆記要有留白，以便補充、完善。一定要避免課堂上只顧抄筆記，而忽視了聽和思的過程，否則筆記看不懂又有何用？第三步，初步記住筆記上相關(guān)知識、解題方法。

以上三步只是學(xué)習(xí)的第一階段，是淺層次的學(xué)習(xí)，第四、五步才是更重要的階段。第四步，課下應(yīng)通過練習(xí)逐個知識點再學(xué)習(xí)，不僅完成老師布置的作業(yè)，還有主動尋找練習(xí)，鞏固知識點，總結(jié)、完善甚至創(chuàng)造屬于自己的解題方法，從而形成自己的知識體系。第四步可以說是至關(guān)重要的，這其實就是真正的主動學(xué)習(xí)，是深層次的學(xué)習(xí)。凡是成績優(yōu)秀的學(xué)生，一定有這一階段。第五步，就是自我檢測。如何確定自己已經(jīng)補充完善了自己的知識，確實掌握了解題方法，形成了自己的體系呢？就是自我檢測，新課階段要自測結(jié)果要大于80分以上（100分制）。否則，老師考試的時候，怎么會考高分呢？

所以，如何實現(xiàn)每個學(xué)生主動學(xué)才是關(guān)鍵。應(yīng)試教育前提下，無論怎么改革，讓學(xué)生考出優(yōu)秀成績的目標是不變的。所以我認為：無論用什么方法，只要學(xué)生記得牢，會運用，這樣的教法和學(xué)法都具有很大的可取性。

（作者單位：安徽省亳州市湯陵小學(xué)）