呂麗霞

摘 要：英語(yǔ)作為當(dāng)今的一個(gè)熱門(mén)課程，受到了學(xué)校高度的重視。學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)小學(xué)和初中兩個(gè)重要語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段的培訓(xùn)，在初中與小學(xué)兩個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些銜接方面的問(wèn)題。認(rèn)真抓好小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，包括詞匯的檢查和句型的操練，同時(shí)加強(qiáng)音標(biāo)的教學(xué)，使學(xué)生盡快融入初中英語(yǔ)課堂中去。

關(guān)鍵詞：銜接問(wèn)題；教材；教學(xué)方法；教學(xué)評(píng)價(jià)

目前，英語(yǔ)已經(jīng)逐漸成為我們信息傳播的主要語(yǔ)言工具之一，并且在生活中的各個(gè)領(lǐng)域使用都很廣泛。同時(shí)，英語(yǔ)作為當(dāng)今的一個(gè)熱門(mén)課程，也受到了學(xué)校高度的重視。通過(guò)小學(xué)和初中兩個(gè)重要語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段的培訓(xùn)，一部分同學(xué)語(yǔ)言能力得到提升，但還有一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不知不覺(jué)掉隊(duì)了，在初中與小學(xué)兩個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些銜接方面的問(wèn)題。

剛剛小學(xué)畢業(yè)的孩子們帶著好奇的心情走進(jìn)中學(xué)課堂，看著摞在一起的厚厚的十幾本教科書(shū)的時(shí)候，他們無(wú)形當(dāng)中有了壓力。英語(yǔ)這科對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是一個(gè)陌生的科目，隨手翻開(kāi)初一上冊(cè)英語(yǔ)課本，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有一種沾沾自喜的感覺(jué)：真簡(jiǎn)單。但接下來(lái)的每次考試表明，初中英語(yǔ)越來(lái)越難學(xué)，特別到了初二，隨著英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的增多，很多同學(xué)吃光了小學(xué)的“老本”，緊接著就失去了學(xué)英語(yǔ)的興趣和信心，有一批學(xué)生就由原來(lái)的一百分左右退到了七八十分（滿分一百二十分）。出現(xiàn)這種狀況的原因是什么呢？面臨這一問(wèn)題，剛剛步入初一的師生該如何做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接呢？怎樣才能做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的不重復(fù)，并且很快融入初中的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去呢？本人提出以下幾點(diǎn)建議，僅供參考。

1.中小學(xué)教師相互交流與培訓(xùn)

各個(gè)學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織小學(xué)與七年級(jí)教師互相聽(tīng)課，大家能夠清楚了解彼此的教學(xué)內(nèi)容和熟悉彼此的教學(xué)方法，還能避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，把握教學(xué)的難易度。任教七年級(jí)的英語(yǔ)教師在開(kāi)學(xué)初的時(shí)候，根據(jù)教材的內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度和易度，加進(jìn)一些課外知識(shí)進(jìn)去，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)更感興趣。

老師們要多參加中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接研究方面的活動(dòng)，學(xué)校多提供機(jī)會(huì)給老師們參加各種相關(guān)培訓(xùn)，組織課題組開(kāi)展相關(guān)的課題研究，增長(zhǎng)理論方面的知識(shí)，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去。讓教師多了解銜接時(shí)期應(yīng)該注意的問(wèn)題，學(xué)到更多解決問(wèn)題的方法，及時(shí)采取措施使剛剛步入中學(xué)的學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方式，避免兩極分化，讓優(yōu)生吃得飽，成績(jī)薄弱的學(xué)生也能夠有機(jī)會(huì)趕上來(lái)。

2.合理使用教材

中小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中有必要通讀中小學(xué)英語(yǔ)教材，了解教材的一些基本內(nèi)容，弄清楚中小學(xué)英語(yǔ)教材的差異，教師們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一定要用心研究各個(gè)模塊各個(gè)話題之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更好地延伸下去。在開(kāi)學(xué)初的大概一個(gè)月時(shí)間里，在組織學(xué)習(xí)Starter的過(guò)程中，認(rèn)真抓好對(duì)小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，包括詞匯的檢查和句型的操練，同時(shí)加強(qiáng)音標(biāo)的教學(xué)，每節(jié)課學(xué)習(xí)四到六個(gè)音標(biāo)，通過(guò)一些對(duì)應(yīng)的練習(xí)，達(dá)到鞏固的目的，使學(xué)生盡快融入初中英語(yǔ)課堂中去。也可以考慮加進(jìn)一些其他課外教材內(nèi)容，比如新概念英語(yǔ)的一些課程，這樣可以極大地豐富學(xué)生的詞匯量及課外閱讀水平。

3.適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式方法

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師很注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，課堂上設(shè)置了各種各樣的活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕鏄?lè)中獲取語(yǔ)言知識(shí)，但忽視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授；中學(xué)卻過(guò)度地關(guān)注學(xué)生取得的學(xué)習(xí)效果，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，基礎(chǔ)差的失去了學(xué)好英語(yǔ)的信心，導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化非常嚴(yán)重。

小學(xué)生升入初中后，隨著學(xué)習(xí)的深入，很多學(xué)生感覺(jué)到初中的詞匯量加大了，語(yǔ)法知識(shí)更難理解了，課文長(zhǎng)了，練習(xí)的題型復(fù)雜了，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并調(diào)整自己的教學(xué)方式。小學(xué)生比較愛(ài)動(dòng)愛(ài)表現(xiàn)，教師在課上就要多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，利用多媒體，學(xué)習(xí)英文歌曲，觀看視頻動(dòng)畫(huà)，寓教于樂(lè)，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)開(kāi)口講英語(yǔ)，鼓勵(lì)他們根據(jù)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，總結(jié)一些有規(guī)律的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，避免教師一言堂的現(xiàn)象。

小學(xué)升初中后開(kāi)學(xué)初的幾節(jié)課，首先應(yīng)該適當(dāng)安排音標(biāo)教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)音標(biāo)，可以幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的正確發(fā)音規(guī)則和發(fā)音方法，學(xué)生學(xué)會(huì)了用音標(biāo)自己拼讀單詞，預(yù)習(xí)單詞的過(guò)程中，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，在新單詞還沒(méi)有教授的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)可以自己拼讀了，提高了學(xué)習(xí)效率。

4.創(chuàng)立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

小學(xué)階段在評(píng)價(jià)時(shí)除了使用小獎(jiǎng)狀、小星星和小紅花等活潑有趣的方式外，還可以像初中階段一樣，多些語(yǔ)言上的鼓勵(lì)和肯定，或小組積累分?jǐn)?shù)榮獲獎(jiǎng)勵(lì)的方式，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)；而對(duì)于初一的英語(yǔ)老師，也應(yīng)該多借鑒一下小學(xué)老師經(jīng)常運(yùn)用的有效評(píng)價(jià)方式，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)取得進(jìn)步的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)獲取語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教學(xué)的有效過(guò)渡。

教師要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行難易適中的階段性英語(yǔ)測(cè)試，測(cè)試形式可以多種多樣，詞匯測(cè)驗(yàn)、閱讀測(cè)驗(yàn)，模擬測(cè)試，聽(tīng)力測(cè)試等。通過(guò)測(cè)試，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了進(jìn)一步的了解，綜合考慮學(xué)生的個(gè)體差異，在備課的過(guò)程中及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)內(nèi)容更切合實(shí)際。同時(shí)督促成績(jī)不理想的學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，清楚自己的問(wèn)題所在，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，彌補(bǔ)不足，盡快趕上來(lái)。

總之，教學(xué)是一個(gè)連續(xù)的階段過(guò)程，針對(duì)不同教學(xué)階段，采取不同的教學(xué)方式，處理好各個(gè)階段的銜接問(wèn)題尤為關(guān)鍵。解決這一問(wèn)題，需要我們廣大中小學(xué)教師的共同努力，找到合適的鏈接點(diǎn)，積極想辦法，群策群力，發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，使我們的英語(yǔ)教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

1.曹祖玲.對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的思考與建議[J]新課程：教研版，2012.

2.陳向紅.中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)的思考[J]科學(xué)大眾科學(xué)教育，2010.

（作者單位：廣東省博羅中學(xué)初中部）