吳伯英

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)普及的今天，學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式也發(fā)生了可喜的變化，翻轉(zhuǎn)課堂正是在這樣的背景下出現(xiàn)的。初中英語翻轉(zhuǎn)課堂主要從課前充分準(zhǔn)備、課堂教學(xué)精講等幾方面入手。

關(guān)鍵詞：初中英語；翻轉(zhuǎn)課堂；流程與策略

英語學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是需要記憶的內(nèi)容特別多。在課堂教學(xué)中有時(shí)需要很多的背景性知識，但這些背景性知識在學(xué)生的記憶中處于模糊甚至無記憶的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，需要同化新知識的舊知識處于睡眠狀態(tài)，課堂教學(xué)的效果就無法保證。這時(shí)就需要顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建新的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。顧名思義：就是把課堂“翻轉(zhuǎn)”過來。即將“知識傳遞”過程放在課堂外，學(xué)生借助于教師制作的教學(xué)視頻和開放網(wǎng)絡(luò)資源自主完成知識的建構(gòu)，而課堂則成為他們完成作業(yè)、探討問題或得到個(gè)性化指導(dǎo)的地方。這樣就可以保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。在網(wǎng)絡(luò)全民化、網(wǎng)絡(luò)多形式化的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂也很容易操作。目前，上網(wǎng)的方式不再局限于電腦了，手機(jī)、平板電腦都可以，網(wǎng)絡(luò)也既有有線上網(wǎng)，也有無線WiFi、手機(jī)流量，等等。學(xué)生完全可以在家里、學(xué)校，甚至在假期游玩時(shí)都可以上網(wǎng)查閱資料。由于網(wǎng)絡(luò)的便捷，宣告了過去依靠書本、依靠教師的時(shí)代徹底終結(jié)。正是在這種情況下，翻轉(zhuǎn)課堂成了一種必然的趨勢。那么，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，初中英語教學(xué)如何實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂呢？

一、創(chuàng)設(shè)“翻轉(zhuǎn)”的必要條件

翻轉(zhuǎn)課堂的主要目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率。但是，如果沒有一定的條件保障，翻轉(zhuǎn)就會成為混亂的、無意義的、效率低下的形式化程序，無法實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的本來目標(biāo)。因此，教師要在初中英語課堂成功地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的目標(biāo)，就要創(chuàng)設(shè)必要的條件。首先，要建立教師與學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。教師可以通過建立班級QQ群、朋友圈的方式，也可以通過建設(shè)教學(xué)博客的方式，與學(xué)生建立起網(wǎng)絡(luò)上的聯(lián)系，便于翻轉(zhuǎn)課堂布置任務(wù)、交流互動、評價(jià)反饋等；其次，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，具有自主查閱資料的能力；最后，建立民主平等的師生關(guān)系，保證學(xué)生愿意與教師隨時(shí)溝通、交流。

二、明確翻轉(zhuǎn)流程

所謂翻轉(zhuǎn)，就是顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)的程序，因此，初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的流程與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有著明顯的區(qū)別。初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的流程主要包括兩部分，第一部分是課前，即教師要在新授課之前布置預(yù)習(xí)任務(wù)、引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等手段自主解決問題；第二部分是課堂教學(xué)，教師講解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，布置下一次預(yù)習(xí)任務(wù)等。（見下圖）

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初中英語翻轉(zhuǎn)課堂流程圖

三、科學(xué)操作翻轉(zhuǎn)課堂

（一）課前充分準(zhǔn)備

1.分析教學(xué)任務(wù)

在引導(dǎo)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的過程中，首先就要明確教師要課堂上應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)，只要這樣，才能保證學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)不偏離方向。例如，在教學(xué)“How often do you exercise？”這課之前，教師可以先確定要完成的教學(xué)任務(wù)是：（1）Words & phrases：how often，hardly，twice，once，difference，look after，although，etc；（2）Learn to talk about “How often do you do things？”；（3）Some adverbs of time frequency：always，usually，often，never，hardly ever，sometimes；（4）Important and difficult points：What does she/he do on weekends？She often goes to the movies.How often do you shop？Once a week/Twice a week….

2.布置預(yù)習(xí)任務(wù)

布置預(yù)習(xí)任務(wù)既可以在前一課的課堂上進(jìn)行，也可以通過網(wǎng)絡(luò)手段，例如，在教師的教學(xué)博客上定期發(fā)布。還是以“How often do you exercise？”這課為例，教師首先要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)：（1）借助互聯(lián)網(wǎng)等手段，讀、背單詞并能用單詞造句；（2）理解“How often +do（does）+主語+…？”句型，能用這個(gè)句型對話。（3）理解頻度的意義，會用表示頻度的副詞與短語。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更有趣味性、更具挑戰(zhàn)性，教師可以用激勵性的語言調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。例如，在引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，弄清單詞的讀音、意義的時(shí)候，可以這樣引導(dǎo)：現(xiàn)在是攻克第一個(gè)高地——生詞的時(shí)候，我們看一看，誰能用最快的速度準(zhǔn)確讀出單詞、說出單詞的意思！好，那么，咱們再看看能不能用最快的速度把單詞背下來。學(xué)生攻克了單詞的“高地”后，在引導(dǎo)他們繼續(xù)努力，向著更高的目標(biāo)挺進(jìn)——“How often +do（does）+主語+…？”這個(gè)句型，讓學(xué)生首先閱讀對話，自己利用網(wǎng)絡(luò)等手段處理生詞（有些學(xué)過的但是遺忘了），然后熟讀對話，領(lǐng)悟?qū)υ挼囊馑迹笍乩斫庵攸c(diǎn)句型。為了讓學(xué)有余力的學(xué)生有更好的發(fā)展，還可以布置一個(gè)拓展類的任務(wù)——讓學(xué)生應(yīng)用句型自由對話，并總結(jié)下學(xué)過的特殊疑問句，它們的提問與回答都有什么規(guī)律。

3.發(fā)布微視頻

為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，避免他們漫無目的地在網(wǎng)絡(luò)搜尋中浪費(fèi)時(shí)間，教師要提前錄制微視頻并發(fā)布到網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)參考。微視頻應(yīng)主要包括三個(gè)部分：

（1）指導(dǎo)語音。因?yàn)樾抡n都會涉及生詞，為了規(guī)范讀音，教師有必要對單詞與短語進(jìn)行示范性朗讀。同時(shí)，對于對話與短文也應(yīng)該由教師朗讀。這樣，既便于規(guī)范學(xué)生對單詞、句子的準(zhǔn)確把握，也有利于他們根據(jù)讀音記住單詞。

（2）解釋重點(diǎn)句型、知識點(diǎn)。對于可能影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)、句型，教師要提前做好準(zhǔn)備，該幫助學(xué)生翻譯的就幫助學(xué)生翻譯，該提示點(diǎn)撥的就提示點(diǎn)撥，并形成系統(tǒng)而有趣的影音資料。例如，對于“How often do you exercise？”這個(gè)句型，教師就可以直接翻譯過來，讓學(xué)生記住對頻度的問法就是這樣的。但是對表示頻度的副詞或短語就可以引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)：usually，sometimes，always，twice a week，every day 等等。

（3）交代文化背景。很多英語的表達(dá)與其文化背景有著密切的關(guān)系，為了讓學(xué)生更好地理解英語的表達(dá)，有必要對相應(yīng)的文化背景進(jìn)行交代，這種交代最好以制作小電影的方式進(jìn)行，也可以利用網(wǎng)上現(xiàn)成的影視資料。

（二）課堂教學(xué)精講

翻轉(zhuǎn)課堂不同于一般意義的課堂，在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)是有準(zhǔn)備的、有基礎(chǔ)的。因此，教師在課堂上的主要任務(wù)是檢查、精講、合作學(xué)習(xí)、展示與評價(jià)。

1.檢查

教師要檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)的效果，可以采用通常的方式，由教師抽查學(xué)生對單詞的掌握情況、對對話、短文的閱讀情況、對知識點(diǎn)的理解情況等。還可以采用競賽的方式進(jìn)行檢查：首先，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們在組內(nèi)復(fù)習(xí)詞匯與重點(diǎn)句型，然后組內(nèi)確定一名成員參與小組間的學(xué)習(xí)競賽。小組內(nèi)要產(chǎn)生一名組長，組長負(fù)責(zé)組織大家學(xué)習(xí)，考察安排參賽組員，確保參賽的組員能為小組爭光。如果參賽的組員能夠在競賽中獲勝，那么小組就會得到1顆星，參賽的成員還會得到其他同學(xué)的肯定與鼓勵。為了讓檢查的效果更明顯，在時(shí)間允許的情況下，對于獲勝的小組，教師要讓他們與大家分享他們成功的關(guān)鍵是什么，在這過程中，教師要做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等的教育。

2.精講

精講的主要目標(biāo)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題，例如，學(xué)生對于特殊疑問句的結(jié)構(gòu)都掌握得比較好，但是，對于特殊疑問詞與一些副詞（或名詞等）連起來的使用存在疑惑，有些學(xué)生提出這樣的疑問：“How often do you exercise？”為什么不這樣表達(dá)：“How do you often exercise？”因?yàn)樘厥庖蓡柧洳皇恰疤厥庖蓡栐~+助動詞+其他”的嗎？面對這樣的問題，教師就需要詳細(xì)講解了。為了幫學(xué)生弄清問題，教師可以幫學(xué)生整理類似的特殊疑問句：How old are you？What time is it？How many students are there in your class？讓學(xué)生從中看到規(guī)律，自己領(lǐng)悟到這類語言現(xiàn)象。對于學(xué)生有可能掌握不好的知識點(diǎn)，教師也要進(jìn)行必要的講解，例如，“be good for”這個(gè)短語，教師可以先讓學(xué)生翻譯句子“圖書對我有益處（Books are good for me.）”、“早起對我有益處（It is good for me to get up early.）”，后一個(gè)句子難度較大，是拓展性的，需要教師的講解。

3.合作學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生對所要掌握的知識內(nèi)容基本掌握后，教師就要設(shè)計(jì)“鞏固”環(huán)節(jié)了，通過激勵他們展開組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，鞏固教材上的對話。因?yàn)橛辛俗灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師可以先讓他們不看書本聽錄音回答問題，以此提高他們的英語聽力。學(xué)生完成任務(wù)后，要求他們翻開書本，看看他們自己的聽的結(jié)果與書本對話的差距，小組內(nèi)總結(jié)存在偏差的原因是什么，然后分組朗讀。這個(gè)環(huán)節(jié)既可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效能感，讓學(xué)生感覺到自主學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，也可以培養(yǎng)、提高小組成員的合作學(xué)習(xí)能力。小組朗讀看似簡單，其實(shí)也不容易，既要保持朗讀的速度的一致，也要保持音量的一致，而且，由于小組的人數(shù)不多，每個(gè)人的表現(xiàn)都是一清二楚的，無法濫竽充數(shù)。在實(shí)際操作過程中，學(xué)生們都表現(xiàn)出了極高的熱情，他們互相幫助、互相激勵，一些基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生也不言放棄，在同伴的幫助下進(jìn)步很明顯，總體上教學(xué)效率很高。

4.展示與評價(jià)

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的單詞、短語、句型、對話進(jìn)行自由對話，也采取小組競賽的方式進(jìn)行。例如，讓學(xué)生圍繞“How often do you exercise？”自己在小組內(nèi)設(shè)計(jì)對話，然后分角色展示出來，看看哪一組對話編得好、表演得好。因?yàn)檫@是屬于拓展性訓(xùn)練了，所以教師評價(jià)的原則應(yīng)以鼓勵為主，讓學(xué)生體驗(yàn)到“創(chuàng)造”的喜悅，激勵他們繼續(xù)努力創(chuàng)造新的輝煌。事實(shí)情況也足以令人滿意，每個(gè)小組的對話都編得合情合理，學(xué)生的表演也很給力，這主要要?dú)w功于課前的自主學(xué)習(xí)與課堂上教師的引導(dǎo)。當(dāng)然，一些學(xué)生在表演過程中會出現(xiàn)一些小的語法錯誤，教師在評價(jià)時(shí)也要及時(shí)地指出，這樣，學(xué)生才能在應(yīng)用環(huán)節(jié)既體驗(yàn)到成功的快樂，提高自己的語言能力，同時(shí)，也會改掉不足。

四、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)注意的問題

1.提供給學(xué)生高質(zhì)量的網(wǎng)上資料

翻轉(zhuǎn)課堂把教學(xué)的過程提前，放到課前，由學(xué)生完成。這就需要教師提供給學(xué)生足夠的高質(zhì)量的網(wǎng)上資料，保證他們順利進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在提供給學(xué)生的資料中，一定要確定能把教學(xué)內(nèi)容交代清楚，資料的呈現(xiàn)方式要力求多樣化，要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂教學(xué)要務(wù)求實(shí)效

翻轉(zhuǎn)課堂不是忽視教師的作用，恰恰是要更充分地體現(xiàn)教師的作用。因?yàn)?，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)是有背景的教學(xué)，教師的教必須要在充分研究背景的基礎(chǔ)上，有目的有針對地進(jìn)行，這樣，才會有實(shí)效性。為了體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性，就要增強(qiáng)教學(xué)的互動性，通過互動診斷學(xué)生對知識的掌握情況，通過互動，促進(jìn)學(xué)生對知識的深入理解。

3.加強(qiáng)教師的自我提高

翻轉(zhuǎn)課堂對教師提出了更高的要求，教師除了要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科知識、教法知識外，還要具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)知識等。教師只有努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的能力，才能得心應(yīng)手地駕馭好翻轉(zhuǎn)課堂。

總之，初中英語翻轉(zhuǎn)課堂是在新課改背景下的一種理想的選擇，筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，提出了一些粗淺的看法，如果能起到拋磚引玉的作用，那正是筆者的目的所在。

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（作者單位：浙江省縉云縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）