蘇華

證書編號(hào)：豫教（2015）19714號(hào)，文件號(hào)：教基研（2015）795號(hào)

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)。同時(shí)使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須具備的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！边@提醒我們，教師的教學(xué)應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生作為？搖“人”這個(gè)本質(zhì)屬性的發(fā)展，而非當(dāng)前僅僅局限于課本知識(shí)的是否理解和掌握，數(shù)學(xué)教師不僅要重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還必須重視學(xué)生最本質(zhì)的屬性“生命”，教學(xué)理論多種多樣，但唯有生命化教育理念更為人性、更注重學(xué)生生命質(zhì)量，能夠?yàn)楹⒆拥拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定更扎實(shí)的基礎(chǔ)。？搖

一、生命化教育理念概述

1968年美國(guó)的教育專注《生命化教育》一經(jīng)出版就在教育界引起了極大的轟動(dòng)，這本書呼吁教師在教學(xué)中要更重視學(xué)生作為人的屬性，重視學(xué)生作為人的成長(zhǎng)的各項(xiàng)需求，教師在傳遞知識(shí)的同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育和生命健康，要為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展做必要的鋪墊。該書如同一聲驚雷，驚醒了各國(guó)的教育學(xué)者們。北師大的肖川教授也在我國(guó)積極地提倡生命化教育，是非常符合我們當(dāng)前的教育現(xiàn)狀的。生命化教育簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命、學(xué)會(huì)生存、健康生活而實(shí)施的教育。？搖我們可以對(duì)生命化教育理念從以下三個(gè)方面進(jìn)行解讀：

1.尊重生命

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，考慮到學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，不能把學(xué)生當(dāng)做一張白紙，隨意潑墨。雖然學(xué)生們年齡小，但對(duì)很多問(wèn)題都已經(jīng)有了自己的看法，教師沒(méi)有權(quán)利對(duì)學(xué)生強(qiáng)加意愿去讓學(xué)生來(lái)完成，而是要尊重學(xué)生、尊重生命，從尊重并延伸至愛(ài)護(hù)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)并幫助學(xué)生挖掘符合自己個(gè)體的價(jià)值。

2.完善生命

教育一方面必須要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，但另一方面又必須將生命發(fā)展的權(quán)利還給學(xué)生自己，將一刀切塑造學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主導(dǎo)自己生命發(fā)展的能力，多給學(xué)生注入正能量，引導(dǎo)學(xué)生向積極的正面的方向發(fā)展，明確自己的生命意義，完善學(xué)生對(duì)生命的理解。

3.體驗(yàn)生命

在認(rèn)識(shí)生命之后，人每天都在體驗(yàn)生命。這其中包含了喜怒哀樂(lè)等各種情感，面對(duì)這些體驗(yàn)，教師要交給學(xué)生如何正確看待人生所經(jīng)歷的體驗(yàn)。特別是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育、感恩教育，可以讓學(xué)生理解生命中挫折存在的普遍性，并增強(qiáng)其對(duì)抗挫折的能力；帶著感恩的心去面對(duì)家人、朋友和老師。這些對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有很重要的作用。

二、生命化教育理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的生命化教育理念

作為新時(shí)代的教師，我們要摒棄傳統(tǒng)觀念，教學(xué)中做到以學(xué)生為主體，以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作為我們的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)多種渠道積極學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)生命化教育理念的理解，勇于接受新的符合孩子們長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教育理念，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解，把課堂當(dāng)作自己的舞臺(tái)，沒(méi)有給學(xué)生展示他們才能的機(jī)會(huì)。生命化教育理念是要給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的自由。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該拋棄以往的觀念，將以前考慮的“教什么、怎么教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)什么、怎么學(xué)”。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們學(xué)校的老師使用“三勤四環(huán)節(jié)”，“三勤”即勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口?！八沫h(huán)節(jié)”即定向誘導(dǎo)、自主探究、討論解疑、反饋總結(jié)。

1.課前準(zhǔn)備積累：結(jié)合生命化課堂的教學(xué)要求，讓學(xué)生走進(jìn)生活，開(kāi)放性地查閱資料，并將搜集的學(xué)科相關(guān)資料將進(jìn)行篩選、整理，并通過(guò)課前預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)并提出疑問(wèn)，為“課堂探究學(xué)習(xí)”打下感性基礎(chǔ)。

2.課中合作探究：將學(xué)生在預(yù)習(xí)、自主探究中產(chǎn)生的疑問(wèn)在小組內(nèi)提出并討論解疑，通過(guò)課堂上自主探究、討論解疑開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生討論后仍解決不了的問(wèn)題，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

3.課后應(yīng)用創(chuàng)造：根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，分層設(shè)置作業(yè)，與生活聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識(shí)要增設(shè)實(shí)踐性課外作業(yè)、課外小拓展，通過(guò)“歸納整合——拓展延伸”，達(dá)到學(xué)以致用。

在課堂上，學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容掌握主動(dòng)權(quán)，他們會(huì)“心甘情愿”地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生之間、師生之間的交流增多，甚至能夠達(dá)到全班交流的效果。教師在教學(xué)中針對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥性的教學(xué)，幫助學(xué)生克服難題。生命化教育是主張?jiān)谡n堂上尊重人生命的生長(zhǎng)性、自由性、探究性、完整性的教學(xué)理念，所以在教學(xué)中要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而教師在教學(xué)中起到的是輔助性的作用。

（二）努力構(gòu)建生命化數(shù)學(xué)課堂

學(xué)生們活力無(wú)限、思維開(kāi)闊，他們是教育的起點(diǎn)，更是教育的歸宿，教師要用能夠點(diǎn)燃生命活力的教育潤(rùn)物無(wú)聲，在教學(xué)中，老師要多些耐心、多些愛(ài)心、多些關(guān)心，以情動(dòng)人，讓學(xué)生心甘情愿地去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在情感交融、愛(ài)心滿滿的氛圍下努力學(xué)習(xí)。學(xué)生是活生生的具有創(chuàng)造性的生命體。內(nèi)在與外在的健康發(fā)展是他們的權(quán)利，更是學(xué)生本身的需求，要使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力，教師必須意識(shí)到課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生命中一段重要的人生經(jīng)歷，課堂學(xué)習(xí)既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，也是師生情感交流的場(chǎng)所，教師要以生命化教育理念來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué)。成功的教育來(lái)自于一種互相尊重、彼此信任的師生關(guān)系，來(lái)自于一種和諧的溫暖的課堂氣氛。在課堂學(xué)習(xí)中要多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極發(fā)言，不論答案是否正確，教師都要盡力找到孩子們答案中的閃光點(diǎn)并進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，同時(shí)指出其中不足，但要點(diǎn)到為止。在課堂上老師要善于運(yùn)用眼神和手勢(shì)激勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生。給予自卑的學(xué)生以信心，給予膽怯的學(xué)生以勇氣，給予愚笨的學(xué)生以智慧。讓孩子們都能主動(dòng)積極地參與到課堂教學(xué)中，老師本身就是榜樣，以身示范，教會(huì)學(xué)生尊重他人、尊重生命的品質(zhì)。充滿生命活力的數(shù)學(xué)課堂，不是老師的獨(dú)角戲，師生之間必須要激情碰撞、共同努力。教師在課堂上要充分運(yùn)用自己的教育智慧，運(yùn)用生命化的教育理念保持優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。

三、在生命化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

？搖？搖？搖？搖陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)新的人。”在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造民主、有愛(ài)、和諧的氛圍，綜合考慮每個(gè)孩子的特質(zhì)、興趣和目標(biāo)，盡教師最大的力量幫助他們發(fā)展個(gè)性、挖掘潛力，在和諧友愛(ài)的課堂環(huán)境中，學(xué)生心情愉悅、思維開(kāi)闊，無(wú)形中就給學(xué)生發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了良好的條件。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生個(gè)性，承認(rèn)個(gè)體之間的差異，因人而異做到因材施教，不同的學(xué)生運(yùn)用具有針對(duì)性的方法，激勵(lì)創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新精神增強(qiáng)，創(chuàng)新能力提高，同時(shí)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢做，對(duì)于孩子們的奇思妙想多加贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他們勇于嘗試，創(chuàng)新發(fā)展，不受思維定式影響，發(fā)揮其思維的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性，訓(xùn)練孩子們處理問(wèn)題、解決問(wèn)題要學(xué)會(huì)全方位、多角度地綜合考慮，在求異中培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！白尣煌膶W(xué)生得到不同的發(fā)展，不追求各階段發(fā)展的劃一，而追求個(gè)體最終發(fā)展的最大化”。在教學(xué)中我重視發(fā)散思維、一題多解，同一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)取從不同的切入點(diǎn)進(jìn)行考慮，重視新題型的訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力積極解決，提倡學(xué)生思考問(wèn)題多角度、全方位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在經(jīng)典的題型中尋找出通用的解法，在常規(guī)的題目中尋找出新穎別致的解法，在繁雜的難題中尋找簡(jiǎn)單的解法，務(wù)求培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，展示學(xué)生的個(gè)性和才華，讓學(xué)生們成為具有創(chuàng)新能力的人。

四、營(yíng)造生命化教育環(huán)境，教學(xué)相長(zhǎng)

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生人生中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的一生有著深遠(yuǎn)影響，甚至改變學(xué)生的命運(yùn)，具有生命化教學(xué)理念教師能夠?yàn)楹⒆拥纳|(zhì)量提供保障，優(yōu)秀的教師會(huì)采用多種行之有效的方式持續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生總是充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力，愿意發(fā)揮自己積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，愛(ài)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力得到增強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究意識(shí)得到強(qiáng)化，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，能夠不畏艱難、積極主動(dòng)地挑戰(zhàn)棘手的問(wèn)題，將知識(shí)內(nèi)化，以自己理解的方式納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，從而達(dá)到熟練應(yīng)用的目的，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅收獲了滿滿的知識(shí)，更獲得了豐富的情感體驗(yàn)，從而使個(gè)性不斷發(fā)展，人格得到健全。對(duì)教師而言，在課堂上教師要能夠操控全局，善于觀察、善于捕捉、善于傾聽(tīng)、善于引導(dǎo)，運(yùn)用教育智慧啟發(fā)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，用自己的師愛(ài)關(guān)懷學(xué)生，爭(zhēng)取做學(xué)生生命中的貴人，幫助孩子們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)，積極推動(dòng)學(xué)生的生命實(shí)踐活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要不斷提高自己的教學(xué)水平、提升自己的教學(xué)質(zhì)量，不滿足于現(xiàn)狀，給孩子們做一個(gè)積極的榜樣，教師和孩子們一起不斷完善自己，不斷發(fā)展自己。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何更好地處理數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與人的發(fā)展之間的關(guān)系，如何使學(xué)科知識(shí)的掌握與人的全面發(fā)展和諧統(tǒng)一，是教師今后教學(xué)中要加倍關(guān)注的問(wèn)題。

課堂教學(xué)不只是為學(xué)生傳授知識(shí)，還要通過(guò)教育使學(xué)生提升對(duì)生命的理解。

每個(gè)生命的成長(zhǎng)都有與生俱來(lái)的需求：在成長(zhǎng)中，孩子們要學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)求知、勇于探究、敢于體驗(yàn)，在情感上孩子們都希望被認(rèn)可、被欣賞、被尊重、被理解。教育一旦符合孩子們的生命成長(zhǎng)需要，必將創(chuàng)造出令人矚目的奇跡；關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的需要，是教育走向智慧、走向成功的前提。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)教育過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，提升學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

在教《勾股定理》時(shí)，我把勾股定理的歷史記載，國(guó)內(nèi)外的研究情況等都給學(xué)生講述了一遍，盡管對(duì)于學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，很多東西可以不說(shuō)，但是我認(rèn)為學(xué)生知道了，能夠提升學(xué)生的自豪感、自信心，我們的古人那么優(yōu)秀，在極其落后的前提下，善于觀察、善于總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了這么偉大的定理，現(xiàn)在的他們有了優(yōu)越的條件，一定能夠有更大的作為。這樣數(shù)學(xué)文化就從古至今真正穿越歷史、跨越教材、直達(dá)課堂、融入教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生從心出發(fā)愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，進(jìn)而熱愛(ài)生命，對(duì)這個(gè)世界充滿好奇，感受生命的美好。

五、小結(jié)

隨著生命化教育理念的推廣，打造具有生命活力的數(shù)學(xué)課堂勢(shì)在必行，在這樣的課堂中，學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅，他們敢想敢說(shuō)，敢于把自己的疑惑大膽地提出并爭(zhēng)論，不斷迸發(fā)出奇思妙想，喚醒學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，把個(gè)體內(nèi)在的天賦本性引發(fā)出來(lái)。生命化數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再是單單指向數(shù)學(xué)概念、公式、定理的獲得，解題的訓(xùn)練，不再是對(duì)概念的理解與分析，而更強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生展現(xiàn)一種新的生存方式。

（作者單位：河南省鶴壁市蘭苑中學(xué)）