韓燕

摘要：《綱要》中明確提出，幼兒每天戶外體育活動(dòng)時(shí)間不低于2小時(shí)，幼兒教師還要通過豐富且具有趣味性的活動(dòng)，提高幼兒的身體素質(zhì)，發(fā)展幼兒的思維能力。開展游戲化課程，能夠在體育游戲活動(dòng)中根據(jù)游戲內(nèi)容有針對(duì)性的進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，所以教師在開展戶外體育活動(dòng)時(shí)，必須要有針對(duì)性的結(jié)合游戲化課程激發(fā)幼兒的參與熱情，陶冶幼兒，進(jìn)一步促使幼兒身體素質(zhì)與綜合能力的全方位發(fā)展。所以本文在此背景下分析探索幼兒園游戲化課程教學(xué)中如何采用一物多玩戶外體育活動(dòng)策略，并提出具體的活動(dòng)方法，旨在促使幼兒身體素質(zhì)與綜合能力的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲化課程；一物多玩；戶外體育活動(dòng)

引言

當(dāng)前幼兒園戶外體育活動(dòng)豐富多元，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分幼兒教師并非正確認(rèn)識(shí)到幼兒園戶外體育活動(dòng)的重要價(jià)值，認(rèn)為課程游戲只需要讓幼兒自主游戲便可，進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)性活動(dòng)。如果戶外活動(dòng)內(nèi)容長(zhǎng)時(shí)間開展，無法滿足幼兒的探索欲望與保持幼兒的新鮮感，久而久之幼兒便會(huì)感覺戶外活動(dòng)枯燥乏味，失去活動(dòng)熱情，會(huì)限制幼兒的思維發(fā)展，不利于幼兒全方位的成長(zhǎng)。所以在幼兒園游戲化課程開展中，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的選用一物多玩游戲策略，旨在進(jìn)一步促使幼兒積極踴躍的參與體育戶外活動(dòng)。

一、合理設(shè)計(jì)體育活動(dòng)內(nèi)容

幼兒園開展游戲化課程應(yīng)當(dāng)讓幼兒積極主動(dòng)的參與，其中并不意味著讓幼兒進(jìn)行盲目自主的活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。幼兒階段的幼兒機(jī)體與智力處于發(fā)育階段，開展游戲課程活動(dòng)主要在于活躍幼兒的肢體，使幼兒在輕松愉悅的游戲氛圍下，開展簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)訓(xùn)練，增強(qiáng)自身素質(zhì)與身體機(jī)能。幼兒在體育游戲課程中的走、跑、跳、攀爬等各項(xiàng)活動(dòng)的安全性問題。所以教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，由傳統(tǒng)的枯燥乏味活動(dòng)方式轉(zhuǎn)變成形象具體，采用一物多玩的游戲模式促使幼兒能夠更加輕松自主的游戲。例如教師可以引領(lǐng)幼兒進(jìn)行“跨跳闖關(guān)游戲”，教師根據(jù)幼兒的身體素質(zhì)與能力設(shè)計(jì)不同難度且不同高度的障礙物，鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲的難易程度以及活動(dòng)內(nèi)容。過程中教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)與組織作用，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好以及身高、彈跳能力進(jìn)行游戲活動(dòng)自主選擇，使幼兒在合理的游戲活動(dòng)中能夠發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。例如：有的幼兒會(huì)將跨跳闖關(guān)游戲轉(zhuǎn)變?yōu)檫B續(xù)跨跑游戲，在一邊跑一邊跳的過程中，與小組同伴共同玩耍。鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，幼兒也會(huì)積極踴躍的參與其中，進(jìn)一步體現(xiàn)課程游戲化戶外體育活動(dòng)的教育目標(biāo)。

二、營(yíng)造輕松游戲?qū)嵤┉h(huán)境

由于幼兒對(duì)于新鮮事物有較強(qiáng)的好奇心與探索熱情，根據(jù)幼兒這一年齡特征，可以鼓勵(lì)幼兒自主的選擇游戲內(nèi)容。根據(jù)相關(guān)的游戲活動(dòng)，我們能夠發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡在充滿趣味性與科學(xué)性的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)。所以組織體育活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用游戲，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，使幼兒在愉悅舒適的環(huán)境下積極踴躍的參與體育活動(dòng)，增強(qiáng)體育活動(dòng)參與積極性與熱情。例如教師可以根據(jù)課程游戲化的戶外體育活動(dòng)有效性，以及幼兒年齡階段的發(fā)展需求，逐步增強(qiáng)游戲的難易程度，既要營(yíng)造良好的游戲環(huán)境，也應(yīng)當(dāng)綜合性提高幼兒的平衡能力與肢體協(xié)調(diào)能力。例如：組織幼兒進(jìn)行“跳格子”體育活動(dòng)時(shí)，教師便可以在地面上畫出不同顏色的跳格子圖案，然后鼓勵(lì)幼兒對(duì)于不同格子進(jìn)行點(diǎn)綴。例如有的幼兒會(huì)用塑料瓶進(jìn)行裝飾點(diǎn)綴，有的幼兒則用小木棍擺放成不同的小動(dòng)物，將小動(dòng)物的模型放在格子之中進(jìn)行角色扮演，或者是對(duì)格子中的小動(dòng)物開展“喂食”游戲。在同時(shí)過程中，幼兒能夠樹立責(zé)任感，并且發(fā)揮動(dòng)手操作能力，積極踴躍的進(jìn)行投食喂食。例如教師引領(lǐng)幼兒組織“擲沙包”游戲活動(dòng)可以鼓勵(lì)幼兒頭戴不同小動(dòng)物的帽子，鼓勵(lì)幼兒扮演不同的小動(dòng)物沙包，顏色可以選擇紅色或者是黃色和綠色，將沙包作為香蕉、蘋果和西瓜，有助于提高游戲的趣味性與多元性。

三、創(chuàng)新體育游戲活動(dòng)玩法

為了進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒園課程游戲的活動(dòng)質(zhì)量與效率，教師應(yīng)當(dāng)增設(shè)體育活動(dòng)的娛樂性與趣味性，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)與年齡特征，有針對(duì)性的設(shè)置原有的活動(dòng)內(nèi)容，通過豐富并優(yōu)化游戲活動(dòng)形式，為戶外體育活動(dòng)增添多元的游戲活動(dòng)色彩，有助于幼兒輕松愉悅的參與其中，并且發(fā)揮想象力。教師可以將傳統(tǒng)的“跳竹竿”游戲轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙话舳嗤妗庇螒蚬膭?lì)幼兒以小組的形式應(yīng)用竹竿進(jìn)行抬花轎游戲或者是騎馬游戲等等，使幼兒在新的游戲活動(dòng)中增強(qiáng)身體素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出基于課程游戲化背景下，幼兒教師引領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外體育活動(dòng)中，必須要科學(xué)合理的規(guī)劃體育活動(dòng)內(nèi)容。同時(shí)要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)與性格特征，進(jìn)一步優(yōu)化活動(dòng)方案。通過采用一物多玩的活動(dòng)策略，有助于挖掘幼兒的創(chuàng)新意識(shí)與思維能力，使幼兒在動(dòng)手操作過程中逐步豐富情感體驗(yàn)，能夠更好感受到體育戶外活動(dòng)的樂趣。

參考文獻(xiàn)

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