劉軍

隨著新課程改革的不斷深入，語文作文教學的改革也在有條不紊地進行著。作文教學的改革要求寫作的指導要與學生的實際生活相結合，讓學生在生活中探索寫作素材，主動去創(chuàng)作，樂于創(chuàng)作，樂于動筆，通過寫作表達自己的真情實感，熱愛生活。因此，作為一名語文教師，要緊跟新課程改革的大步伐，及時調(diào)整自己的教學模式，深入生活展開教學，不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)作的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造思緒，帶領學生浪漫寫作。

1.創(chuàng)造氛圍，培養(yǎng)寫作興趣

課堂氛圍對學生的學習創(chuàng)造有著重要的影響，縱情思緒，浪漫寫作，教師在開展日常的語文作文教學時要在班級內(nèi)創(chuàng)造一種活潑、輕松的教學氛圍，使學生能夠在良好的教學氛圍的帶動下投身于寫作學習，不斷的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造興趣，使學生自愿走進語文寫作的世界進行創(chuàng)造，同時，輕松、活潑的教學氛圍能夠減少學生的學習壓力，使學生能夠比較輕松的學習知識，提高學習的效率，最終達到事半功倍的效果，實現(xiàn)理想中的教學目標。

創(chuàng)造良好的教學氛圍，不斷培養(yǎng)中學生的寫作興趣，在教學過程中，教師要合理的創(chuàng)造愉悅輕松的學習氛圍，有效的激勵學生的創(chuàng)作激情。比如在進行課前導入時，教師可以借助影片、視頻動畫、小游戲、投影等來創(chuàng)造一個趣味化的寫作教學氛圍，有效的提高學生的創(chuàng)作熱情。同時在進行寫作教學時還可以為學生講解一些名人事跡來增加學生的創(chuàng)作熱情，比如在進行激勵式寫作教學時，教師可以為學生講解李白、陸游、冰心、老舍、巴金等中外名人的成長事跡來給學生創(chuàng)造一種崇拜的情懷，以此來增加學生的創(chuàng)作熱情，為學生講解名人事跡同時還能豐富學生的寫作素材。

2.鼓勵閱讀，積累寫作素材

縱情思緒，浪漫寫作，學生的寫作能力的提高需要日常積累，不可一蹴而成。如果學生在進行創(chuàng)作時肚子里面沒有墨水，就不能夠寫出主旨鮮明、內(nèi)容豐富、表達流暢的文章。為此，教師在開展日常的語文寫作課程時要鼓勵學生進行閱讀，通過閱讀不斷的積累寫作的素材，同時教師還要對學生進行積極引導，帶領學生逐步學會靈活使用寫作素材的巧妙方法，使學生能夠做到學為所用。其次，還要讓學生去閱讀一些古今中外的名著，了解一些名家大作的寫作手法，積累里面優(yōu)美的句子，豐富自己的寫作素材，最終達到為我所用的效果。

鼓勵學生進行閱讀，不斷豐富學生的寫作素材，為此教師教師在日常的教學過程中要注重培養(yǎng)學生不斷積累習慣的養(yǎng)成。讓學生及時記錄自己在閱讀過程中遇到的美句，以及自己的閱讀感受等等。比如在《觸摸春天》一文中，里面有幾個句子描寫的特別好：“此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過了一道及其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念”。讓學生在閱讀的過程中將這幾個句子摘錄下來，記錄在自己的本子上，積累下來，這樣通過長時間的積累，不僅僅能夠方便他們?nèi)蘸蟮膶W習，同時還能豐富他們的寫作素材，不斷的提升他們的寫作水平。

3.展現(xiàn)個性，鼓勵自由創(chuàng)作

正如天底下沒有兩片一模一樣的樹葉一樣，每個人的個性也是各有所別、各不相同的，作為一名初中語文教師在教學過程中應該樹立“以學生為根本”的教學理念，在教學過程中要尊重每位學生，尊重每位學生的差異，在彼此尊重的基礎上開展教學。與此同時，教師還要深入了解每一位學生，充分發(fā)揮每位學生自身的優(yōu)勢來進行寫作，對學生進行鼓勵式教學，讓每位學生都能夠在鼓勵式的話語下鼓勵學生進行自由創(chuàng)作，進而不斷提高自己的寫作水平，張揚自己的寫作個性。

展現(xiàn)每位學生的個性，鼓勵學生進行自由創(chuàng)作。比如在進行寫作指導課教學時，首先要堅持循序漸進的教學原則，一點點的降低學生進行寫作的難度，把難度降到到學生能夠接受的范圍內(nèi)。與此同時還要采取多種多樣的教學方法來為學生開辟寫作的道路，使學生能夠學會把握時機，發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維，大膽的想象，創(chuàng)造出優(yōu)秀的文章。鼓勵學生進行自由創(chuàng)作，在課堂上教師要給學生預留出學生自我展示的時間，通過演講比賽等方法使每位學生去積極的創(chuàng)作演講稿，進行自我展示，彰顯自己的個性，同時在創(chuàng)作演講稿的過程中提升自己的自作水平。

4.走進生活，激活浪漫創(chuàng)作

走進生活，在生活中進行創(chuàng)作。創(chuàng)作的源泉是現(xiàn)實生活，而寫作則是對現(xiàn)實生活的再次呈現(xiàn)。因此教師在語文作文教學時要學會帶領學生去日常生活中尋找創(chuàng)作源泉，帶領學生有針對性的去觀察世界，去感受世界，在此基礎上用自己獨有的創(chuàng)作方法來進行創(chuàng)作，抒發(fā)自己的情感，描繪自己眼中的世界，展現(xiàn)文章的主旨。帶來學生走進生活，首先要帶領學生學會觀察，用心去感受，這樣才能從生活中真正的找尋到創(chuàng)造的素材。

生活就好比是汪洋的大海，哪里有生活哪里就有快樂和寶藏。為此，教師在開展日常的語文寫作教學時，要引導學生自主的走進生活，尋找寫作素材，展開創(chuàng)作。比如教師可以為學生預留一下課堂作業(yè)，讓學生以“我的媽媽”為題目展開創(chuàng)作，在創(chuàng)作之前首先要要求學生深入生活，觀察自己的媽媽，用自己的筆將自己的媽媽描繪出來，進行寫作，既能使學生能夠深入生活了解自己的媽媽，同時又能夠提升學生的寫作水平。

縱情思緒，浪漫寫作，為此教師在開展日常的語文寫作教學時首先要在課堂上創(chuàng)造輕松、愉悅的教學氛圍，不斷培養(yǎng)學生的寫作興趣；其次，還要鼓勵學生進行閱讀，在閱讀的過程中不斷積累寫作素材；同時，鼓勵學生展現(xiàn)自己的個性，鼓勵學生自由創(chuàng)作；最后，帶領學生走進生活，融入生活，不斷積累寫作的素材，深入生活，在生活中進行創(chuàng)作，進而不斷提升學生的創(chuàng)作水平，提升學生的寫作能力。