摘要：在初語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師大多只關(guān)心積極修辭，但其實(shí)消極修辭也很重要，教師要合理運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。教師要提醒學(xué)生注意文章的承接轉(zhuǎn)折，使學(xué)生精選語(yǔ)句；要引導(dǎo)學(xué)生注意挑選句式，提高其邏輯思維能力；鼓勵(lì)學(xué)生合理構(gòu)建文本，首尾呼應(yīng)；要指導(dǎo)學(xué)生嘗試在文章中恰當(dāng)插入白描，提高學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：消極修辭；寫作教學(xué)；初中語(yǔ)文

學(xué)者陳望道在研究修辭時(shí)提出，修辭分兩大類，除了大家熟悉的比喻、擬人等積極修辭以外，還有一種消極修辭。消極修辭講究的是文本的通順、平勻、穩(wěn)密，要求詞義明確、語(yǔ)句通順、布局嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言平穩(wěn)，一般用于科學(xué)類、公文類文本。在初中寫作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所寫雖然并非專業(yè)的科學(xué)類文本，也并非公文，但是若能令學(xué)生了解一些消極修辭運(yùn)用方面的知識(shí)，就能讓學(xué)生懂得如何合理選詞，妥善布局，促使學(xué)生的寫作水平大幅度提升。

一、承接轉(zhuǎn)折，選用準(zhǔn)確語(yǔ)句

如何選擇準(zhǔn)確的詞句表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這是消極修辭的重要內(nèi)容。在寫作過(guò)程中，學(xué)生也需要在作文中選擇最合適的詞匯，讓文章的承接更合理，讓情節(jié)的轉(zhuǎn)折更引人注意。

比如，在一篇作文中，學(xué)生描寫了自己目睹路人爭(zhēng)執(zhí)的內(nèi)容，有人一邊走路一邊吃瓜子，將瓜子皮扔到了另一個(gè)人的身上，于是兩人便爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)。該學(xué)生在作文中還舉例說(shuō)明了其他缺乏公德的例子，并呼吁大家要有良好的公德心。教師在點(diǎn)評(píng)中指出：“文章的立意很好，所選擇的例子也很精彩，但是若能更形象地描寫人物的對(duì)話則更好?！痹搶W(xué)生困惑地提出：“罵人時(shí)那些骯臟的詞句，寫在作文中是不是不太好呢？”教師進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察人物的說(shuō)話特點(diǎn)，思考不同性格特點(diǎn)和不同職業(yè)的人在說(shuō)話時(shí)的不同之處，在指責(zé)對(duì)方時(shí)也會(huì)不由自主地將個(gè)人的語(yǔ)言習(xí)慣帶出來(lái)。若能注意這一點(diǎn)，則不用寫臟話，也能更形象地展現(xiàn)人物形象。該生受到啟發(fā)，思考人物形象的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)是年輕人，說(shuō)話時(shí)語(yǔ)速很快，而且喜歡用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，另一個(gè)人年紀(jì)稍長(zhǎng)，而且看上去文質(zhì)彬彬，似乎很有修養(yǎng)，因此在指責(zé)別人時(shí)也會(huì)時(shí)常用文言。由此該學(xué)生便調(diào)換了語(yǔ)句，展現(xiàn)了承接轉(zhuǎn)折。如：“中年人嘆息道：‘子不教，父之過(guò)，這不怪你，這該怪你的父母?！边@句話體現(xiàn)了中年人文質(zhì)彬彬的特點(diǎn)，并很好地將內(nèi)容轉(zhuǎn)折過(guò)渡到父母對(duì)孩子的教育上。

在了解了漢語(yǔ)文字組合特點(diǎn)和語(yǔ)體特點(diǎn)后，學(xué)生在寫作中便會(huì)更合理地選擇語(yǔ)句，避免語(yǔ)句的隨意組合，使表達(dá)更加準(zhǔn)確、順暢。

二、選擇句式，鍛煉邏輯思維

初中學(xué)生在寫作時(shí)往往會(huì)為了故意追求文采而選擇長(zhǎng)句，但是事實(shí)上長(zhǎng)短句和諧使用才能展現(xiàn)出作品的美。教師可以利用消極修辭的相關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇正確的句式。學(xué)生若能明白散句、束句、對(duì)稱句等不同句式的特點(diǎn)及其修辭效果，那么在寫作時(shí)便能合理選擇，令作文的整體水平有所提高。

如在一次寫作中，學(xué)生描寫了某景點(diǎn)的風(fēng)光，為了讓文章顯得優(yōu)雅深邃，該學(xué)生便使用了大量的長(zhǎng)句，并且運(yùn)用了比喻、擬人等各種積極修辭手法。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)指出文章的句子太長(zhǎng)，讓讀者感到文章拉雜。采納了教師的修改建議，該學(xué)生嘗試從消極修辭的角度修改文章。文章中有一長(zhǎng)段文字，將該景點(diǎn)的花草、山水等景物進(jìn)行了比喻，該學(xué)生決定對(duì)這段內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在適當(dāng)?shù)牡胤绞褂脤?duì)稱句，將山水、花草、鳥(niǎo)蟲(chóng)放在一起進(jìn)行對(duì)比描寫。同時(shí)，文章還加入了一些短句，用來(lái)描寫那些突然出現(xiàn)在視線中的景物，如轉(zhuǎn)彎后突然出現(xiàn)的小茅屋，草叢里突然跳出的小白兔等。短句的使用增添了所描寫景物的動(dòng)感。長(zhǎng)短句式融合，使文章變得更有條理，更和諧。

教師指導(dǎo)學(xué)生嘗試為文章選擇合適的句式，有利于學(xué)生思維能力的提高，學(xué)生能對(duì)自己的寫作產(chǎn)生宏觀認(rèn)識(shí)，懂得如何通過(guò)豐富文章的句式令文章展現(xiàn)出精彩紛呈的藝術(shù)效果。

三、講究呼應(yīng)，優(yōu)化文本結(jié)構(gòu)

消極修辭強(qiáng)調(diào)在遣詞造句時(shí)要注意優(yōu)化文本的結(jié)構(gòu)，注意前后呼應(yīng)，而這恰恰是不少初中學(xué)生容易忽略的。

在一次寫作中，學(xué)生針對(duì)班級(jí)中個(gè)別學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象進(jìn)行分析，闡述了這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，并拓展開(kāi)來(lái)，提出若將來(lái)進(jìn)入社會(huì)，在完成科研項(xiàng)目、研究新產(chǎn)品時(shí)也“習(xí)慣性”地抄襲，那么將產(chǎn)生十分嚴(yán)重的后果。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)認(rèn)為這篇文章的寓意很好，適當(dāng)?shù)囊暌材腿藢の?，但是文章的結(jié)構(gòu)卻不盡如人意。首先，從學(xué)校過(guò)渡到分析社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，顯得過(guò)于突兀，若能安排一些過(guò)渡性句子，則能令文章的結(jié)構(gòu)井然。其次，文章花了太多的筆墨敘述抄襲事件的始末，分析、闡述觀點(diǎn)的部分就顯得太少，難以承載從學(xué)校過(guò)渡到社會(huì)這樣嚴(yán)肅的大話題。該學(xué)生在聽(tīng)取教師指導(dǎo)后得到了啟發(fā)，對(duì)文章進(jìn)行了修改，調(diào)整了文章的結(jié)構(gòu)，減少了記敘的內(nèi)容，加強(qiáng)分析，還加入了過(guò)渡句?！岸颊f(shuō)‘習(xí)慣成自然，我很擔(dān)心這些同學(xué)會(huì)將抄襲變成習(xí)慣，如果那樣的話，將來(lái)成長(zhǎng)為社會(huì)人后，可能會(huì)發(fā)生嚴(yán)重的后果?！边@樣便讓遞進(jìn)變得不那么突兀，文章整體更為和諧。

布局嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼履芨玫卣宫F(xiàn)事物的規(guī)律性，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生合理安排文章的結(jié)構(gòu)，嘗試從句子到段落，再到整個(gè)篇章，循序漸進(jìn)地進(jìn)行調(diào)整，并合理地處理其中的過(guò)渡段落，令文章變得更加通順。

四、插入白描，發(fā)展審美意識(shí)

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在文章中插入白描，用最準(zhǔn)確的詞句加以描寫，這種栩栩如生的描寫能提高學(xué)生的審美意識(shí)。

一名學(xué)生在作文中記敘了一個(gè)彈棉花的工人，他本是該學(xué)生的鄰居，掌握著很好的彈棉花技能，但是他決定要改行，因?yàn)楝F(xiàn)在需要彈棉花的越來(lái)越少。該學(xué)生由此而聯(lián)想到，生活水平的提高令人們不屑于去彈棉花，而和彈棉花類似的一些傳統(tǒng)技能正在逐漸消亡。有些項(xiàng)目被作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)而得到傳承，但是還有大量的項(xiàng)目技能被人們逐漸遺忘。教師點(diǎn)評(píng)認(rèn)為這篇文章寓意深刻，但是若能在文章中適當(dāng)加入白描的內(nèi)容，描寫一下彈棉花的過(guò)程，描寫其熟練的技能等，那文章便會(huì)更好。學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了修改，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到白描在文章中很重要，能提高寫作者的審美意識(shí)，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

消極修辭其實(shí)不只是適用于各種詮釋性文字，也適用于其他一些語(yǔ)言表達(dá)。文章只有先準(zhǔn)確，然后才能生動(dòng)、形象。

學(xué)者李虹認(rèn)為教師應(yīng)關(guān)注消極修辭，將其納入寫作教學(xué)的新視野。在初中寫作教學(xué)過(guò)程中，教師若能適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注消極修辭，則學(xué)生的作文必然能變得更加通順﹑平勻﹑穩(wěn)密，展現(xiàn)出獨(dú)特的美感。

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作者簡(jiǎn)介：沈東新（1977—），男，江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)一級(jí)教師，主研方向?yàn)樽魑慕虒W(xué)。