陳藝婷

【摘 要】

在幼兒時期幫助其掌握交往技巧，學(xué)會與他人相處，對孩子的一生都將有莫大的裨益。本文以戶外混齡自主游戲?yàn)槔務(wù)劷處熑绾我龑?dǎo)幼兒掌握交往技巧，激發(fā)幼兒的交往動機(jī)，滿足幼兒自主交往的需要。

【關(guān)鍵詞】

幼兒 戶外自主游戲 混齡教育 交往能力

荀子云：“人之生也，不能無群?！笨梢姡说纳鐣钆c交往和人際關(guān)系有著莫大的關(guān)系。有研究表明，成年后的人際關(guān)系狀況，往往與幼年時的人際交往能力有著密切的聯(lián)系。因此，在幼兒時期幫助其掌握交往技巧，學(xué)會與他人相處，對孩子的一生都將有莫大的裨益。我們開展的戶外混齡自主游戲從根本上解決空間問題，充分拓寬游戲空間（解決孩子一直被束縛在室內(nèi)的問題和一些幼兒園園所小的問題）的同時，充分保證幼兒一小時自主游戲時間和有層次地提供豐富充足的游戲材料，促進(jìn)幼兒與游戲環(huán)境、游戲材料的互動、與不同玩伴的互動，使幼兒的社會性、創(chuàng)造性、表達(dá)表現(xiàn)能力等都得到充分發(fā)展。下面，筆者就以戶外混齡自主游戲?yàn)槔?，談?wù)劷處熑绾我龑?dǎo)幼兒掌握交往技巧，充分運(yùn)用“兒童教育兒童”的方法，滿足幼兒自主交往的需要。

一、合理設(shè)置活動區(qū)域，引導(dǎo)幼兒掌握交往的技巧

（一） 學(xué)會尊重，禮貌待人

我國現(xiàn)代教育家陶行知先生指出：“人格教育，端賴六歲以前之培養(yǎng)，凡人生、態(tài)度、習(xí)慣、傾向皆可在幼稚時代立一適當(dāng)基礎(chǔ)?！比绻@一時期能初步形成一個良好健康的個性，那么將會使一個人終生受益，實(shí)現(xiàn)自我價值。

混齡戶外游戲活動的開展，使幼兒的接觸對象發(fā)生了改變，不再限于自己身邊熟悉的本班或同齡幼兒，有可能是比自己還小的弟弟妹妹，也可能是讓自己崇拜的哥哥姐姐。在這樣的環(huán)境下，為了讓自己不受排斥，他們會不自覺的約束自己，懂得尊重和禮貌。比如在設(shè)計好的燒烤攤，瑤瑤很想要去買些燒烤，但是不知道該怎么做，在燒烤攤前扭捏不前，于是，我上前提醒她，可以試著和哥哥姐姐這樣交流：“我想買串燒烤可以嗎？”“我可以在這里吃燒烤嗎？”“我可以再買些燒烤給我的朋友嗎？”讓幼兒知道以尊重和禮貌，才能打開與同伴友好交往的大門。讓二個班的孩子同樣參與，更能享受運(yùn)動帶來了無限的快樂。

（二）學(xué)會協(xié)商，同伴互助

在戶外自主游戲中，很多活動都需要同伴的互助，尤其是在混齡游戲活動中，幼兒必須學(xué)會協(xié)商，懂得與同伴之間的互幫互助，才能使自己更好的融入到團(tuán)體中去。比如在表演區(qū)里，不能僅靠自己一個人的力量，教師可以引導(dǎo)幼兒主動與他人去協(xié)商，比如要設(shè)計哪些節(jié)目內(nèi)容，要如何決定出場順序，每人的分工是什么，幫助幼兒主動開口，學(xué)會與他人協(xié)商，主動與他人合作，于是，走秀、歌表演、歌曲串燒、舞蹈等等節(jié)目，紛紛出廬，孩子們的創(chuàng)新能量也越來越大，孩子們異樣開心！

二、多樣化的組織策略，激發(fā)幼兒間多姿的交往動機(jī)

（一）從“共同”點(diǎn)出發(fā)，開展適合幼兒的共同游戲

由于參加活動的幼兒存在年齡段的差異，在混齡游戲活動中，教師應(yīng)積極尋找適合不同階段幼兒的共同點(diǎn)，才能讓不同年齡段的幼兒都能在戶外混齡自主游戲中找到適合自己的活動情境，促進(jìn)參與活動的幼兒之間開展有效的探索和交往，得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。在我們的戶外角色游戲區(qū)，我們設(shè)置了“洗車行”“修車行”“租車行”等適合大班幼兒的游戲區(qū)，同時也設(shè)置了“娛樂城”“娃娃家”“旅游團(tuán)”等以中班幼兒為主力的游戲區(qū)，但是這些游戲區(qū)并不是獨(dú)立的，而是緊密相連的。

（二）從“不同”點(diǎn)出發(fā)，滿足幼兒各自的游戲需求

由于年齡上的差異，不同年齡段的孩子肯定會存在不同的喜歡內(nèi)容，比如年齡稍大點(diǎn)的大班幼兒在玩游戲時，對角色的興趣比對物的興趣濃厚，喜歡用語言和動作來替代物體，會出現(xiàn)一個主要角色和幾個有關(guān)的社會角色的關(guān)系，且在游戲中發(fā)生爭執(zhí)的現(xiàn)象相對減少。而中班幼兒由于交往技能的不足，對交往方式還未形成正確認(rèn)知，容易出現(xiàn)爭執(zhí)和攻擊性行為。通過混齡游戲活動，可以使中班幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)到大哥哥、大姐姐們的交往方式，學(xué)會以角色身份約束自己的行為，會與同伴共同分享快樂。

三、為幼兒提供各自發(fā)展平臺，滿足幼兒自主交往的需要

（一）榜樣示范，提高幼兒的社會適應(yīng)能力

福祿貝爾認(rèn)為，幼兒的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn)，是由內(nèi)在的動機(jī)支配的。通過這些行為，幼兒才可以成長發(fā)展。開展混齡區(qū)域活動，雖然大一點(diǎn)的孩子不會有意識的主動去教年幼一點(diǎn)的孩子，但是他們會習(xí)慣性的展示自己，在自由活動中會主動去糾正他人錯誤的行為。同樣，中班幼兒也不會有目的的去請教大班幼兒，卻會在互動中主動去觀察和模仿他們，甚至?xí)乱庾R的去請教和提問，這種自然的、不經(jīng)修飾的教與學(xué)，既使中班幼兒有所收獲、有所成長，也能使大班幼兒在用自己的行為和語言向中班幼兒解釋或表現(xiàn)的時候，反映出他們力所能及的最高水平，這遠(yuǎn)比老師的設(shè)計來得自然和貼切。

（二）潛移默化，提高幼兒的人際交往能力

在以混齡為特色的戶外自主游戲中，幼兒會主動扮演起不同的角色，利用這種交往的行為，可以使幼兒逐漸擺脫“自我中心”意識，對幼兒的積極交往產(chǎn)生潛移默化的影響。比如在交往過程中，幼兒會用禮貌的語言與同伴交往，讓好朋友下次能繼續(xù)玩游戲，這時“你的玩具借我玩一下好嗎” “您好”“可以嗎”“謝謝”“不客氣”“對不起、沒關(guān)系”等，甚至還會嘣出“很高興見到你！”“我們已經(jīng)是朋友了”等神奇之語，露出熱情、主動之色，不需要教師在課堂上刻意的教，他們也能通過你來我往的互動自然的說出口，潛移默化的影響著幼兒與他人的交往，增添幼兒交往的興趣。

教學(xué)研究表明，戶外混齡自主游戲的開展，使幼兒的運(yùn)動表現(xiàn)能力和創(chuàng)造性等得到充分發(fā)展，真正在玩中學(xué)、學(xué)中玩，這對幼兒的社會化、良好的個性與品德的形成、合作意識的培養(yǎng)及交往能力的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

此文系張家港市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于幼兒沖突與成長的混齡游園活動研究》的研究成果，課題編號：171218055

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉潤.在體驗(yàn)、混齡中發(fā)展幼兒良好的同伴關(guān)系【J】.科學(xué)大眾，2012（7）

【2】向曉燕.戶外混齡游戲中幼兒社會性發(fā)展研究【J】.早期教育，2015（7）