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2018年4期
作文成功之路·教育教學研究
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卷首
讓學生的習作乘著想象的翅膀自由飛翔
情感教育融入高中語文教學中的探究
微課，語文課堂的“一股清流”
媒體語言與普通高中語文教學新探
淺談陶行知“教學做合一”教學觀
芻論高中語文閱讀教學的幾種方法
用好時評點 四兩撥千斤
真知灼見
新時代下語文教師角色的定位
破“千人一面程式化”之局創(chuàng)“點狀梯級組塊化”之法
學習語文有竅門，養(yǎng)好習慣是根本
指導應(yīng)用文寫作，培養(yǎng)高技能人才
淺談如何對待學生
作文評講之“三步法”和“六種意識”
探索者
高考作文教學要做到“六結(jié)合”“六注意”
細節(jié)錘煉在高中小說教學中的意義探析
在語言活動中怎樣做到有效提問
高中生物遺傳題解題思路與方法的探討
有意義的語文教學初探
萬紫千紅才是春——班級自我管理初探
小學英語教學生活化研究
淺談小學作文創(chuàng)造性教學策略
淺談如何在小學語文教學中開展探究性學習
關(guān)聯(lián)學生生活，培養(yǎng)核心素養(yǎng)
幼兒園課程游戲化實現(xiàn)途徑探析
開拓小學語文課外活動空間 提升小學語文教學活動
在親自然活動中引導幼兒關(guān)愛生命的實踐與研究
新視角下小學語文有效性教學探析
理論方舟
對小學語文閱讀教學方法的研究及啟示分析
戴著“鐐銬”跳舞——談?wù)n堂教學中的“主問題”引導
淺談班主任工作中隨遷子女的心理關(guān)懷
感悟國畫教學中學生課堂良好習慣的培養(yǎng)
淺談陶行知“生活教育”理論
創(chuàng)新教育下的班主任工作
創(chuàng)設(shè)混齡區(qū)域，打造甜蜜樂園
關(guān)于如何培養(yǎng)初中學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣
以游戲為載體，促進幼兒行為素質(zhì)的養(yǎng)成
漫談高中作文智慧教學與學生智慧寫作
實踐應(yīng)用
于細微處見神韻
智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究
新時期小學作文教學的實踐與思考
新課程下小學音樂教師科研能力的培養(yǎng)
我的地盤我做主
淺談分層教學在小學語文課中的運用
如何運用情感教育激發(fā)中職語文教學活力
溝通，讓我們的心更近一點
談對《西游記》中孫悟空形象的諸種思考與探索
利用混齡教育形式，提高幼兒科學探索能力
試論兒童紙藝之創(chuàng)造體現(xiàn)
陶行知教育理論指導幼兒折紙活動的策略
巧妙應(yīng)對孩子的第一反抗期
經(jīng)驗交流
淺談小學班主任管理班級的有效方法
淺析如何提高體育教師的運動技能
快樂兒歌，提高寫字教學實效
小學語文課堂否定性評價的運用策略
談在初中語文教學中如何有效指導學生朗讀
從有痕走向無痕
激發(fā)寫字興趣 提高寫字水平
讓愛架起通往學生心靈的橋梁
巧設(shè)混齡自主游戲，提高幼兒交往技巧
多讀 多看 多寫
閱讀教學
淺談小學閱讀教學中的“悟”與“解”
初中語文閱讀教學的有效性策略研究
鏈接生活，豐盈學生閱讀體驗
誘發(fā)學生閱讀興趣的幾點做法
選擇主題，構(gòu)建課堂，感知情感
運用繪本，讓學生暢享“悅讀”精彩
創(chuàng)新課堂
走進新課程教學 演繹精彩語文課堂
淺說小學教師的課堂語言
教育領(lǐng)導方法的創(chuàng)新應(yīng)用
淺議微課在初中語文課堂教學中的有效運用
一字記得失，“才”“志”皆在“敏”
淺談高中語文課堂問題行為的歸因和對策
合作學習——讓課堂更有效
走進陽光的語文課堂
從《寡人之于國也》學習談話的藝術(shù)
小小自然角，身邊“活”課程
互動要有方，混齡才出彩
妙領(lǐng)巧導，引領(lǐng)學校走向精彩
巧抓古詩盲點，精選教學策略，打開小學中低段古詩教學的新窗口
讓孩子與“自主”共舞
寫作技巧
快樂“寫話”，輕松習作
淺談小學語文寫作能力培養(yǎng)策略
個性化角度下的小學語文作文教學策略
低年級學生寫作能力的培養(yǎng)策略
解析高中語文作文教學中的自主學習策略
憑借本土資源，豐盈習作表達
繪本作文，開啟低年級作文教學的快樂之旅
作文分層描寫
引導學生積累寫作素材之我見
教學漫議
新課改下語文教學模式的創(chuàng)新
高中語文教學練習課型不容冷落
打造書香校園，營造讀書氛圍
基于核心素養(yǎng)的小學語文微課程應(yīng)用平臺設(shè)計
越“混”越精彩
培養(yǎng)和提升小學語文專業(yè)教師的技能
論預(yù)習的重要性
試論初中語文合作學習有效組織的策略
三次執(zhí)教 三次歷練
構(gòu)建小學英語反思教學
立足于學生的學來教語文課
搭得有序，混得精彩
基于學生素養(yǎng)提升的高中語文教學評價的策略探究
特別推薦
班會，一場關(guān)于人成長的教育對話
核心素養(yǎng)視閾下小學語文教學模式優(yōu)化研究
科學識字，讓孩子們盡享樂趣
生活化作文《馬蘭謠》教學設(shè)計
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