祁莉娟

【摘 要】

所謂“生活教育”，陶行知先生認為：教育，這個社會現(xiàn)象起源于生活，生活是教育的中心，教育應(yīng)為社會生活服務(wù)，在改造社會生活中發(fā)揮最大的作用?，F(xiàn)如今各方教育理論泛濫，好的教育理論自然被拿到現(xiàn)實中加以運用，陶行知先生是一位偉大的教育家，其教育理念也理所當然被廣泛傳播。當理論撞上實踐，當語文學習碰上生活，又能擦出怎樣奇妙的火花呢？下面就此大膽談一談我的一點點看法。

【關(guān)鍵詞】

語文學習 創(chuàng)設(shè)情境 生活感悟

《史記·廉頗藺相如列傳》中曾出一經(jīng)典成語“紙上談兵”，意為空談理論，不能解決實際問題。現(xiàn)如今，很多教師也會犯趙括之錯，空有嘴上功夫，往往忽視了培養(yǎng)孩子的實踐能力。生活和語文是不可分割的兩個有機體，關(guān)系密切到“我中有你，你中有我”，生活是五彩繽紛、絢爛多姿的，因此，語文也絕不僅僅是一篇課文、一本教科書、一門課程，它更多的是我們真真切切的生活體驗。

一、語文源于生活

什么是生活？簡單來說七個字：柴米油鹽醬醋茶。然而這最簡單普通不過的七個字，又蘊含了多少生活的酸甜苦辣，而又有多少人能從中悟出一番情懷。古時人們的生活簡單平凡，豐衣足食便是一生最大的安穩(wěn)，男耕女織的生活安靜美好，美好中又透著些許無聊單調(diào)，但人們將生活寫進了詩篇，把拘束的生活過出了絲絲新意。人們將情竇初開的懵懂與思念寫進“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”。將堅貞不移的愛情寫進“君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦韌如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”。將人生的悲劇寫進“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書，十七為君婦，心中?？啾?。將一腔熱血寫進“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”……

人們把自己淳樸簡單的生活融入到自己的詩詞歌賦中，給我們不僅以美的享受，更是深深的震撼?？梢?，生活是語文的重要來源，而語文，也讓生活變得更加豐富多彩而富有藝術(shù)感。

語文源于生活，離不開社會實踐。就拿我國著名的四大名著來說，光怪陸離的《西游記》是吳承恩走遍了整個大江南北，搜尋各種奇人異事而來。章回體歷史小說《三國演義》是羅貫中將歷史與故事完美的融合。壯志豪杰的《水滸傳》是施耐庵結(jié)合了當時的社會狀況以及民間故事編著。豪門舊夢的《紅樓夢》是曹雪芹把自己的境遇寫了進去。這些都足以表明，語文，就是從生活中演變而來的文學藝術(shù)。

二、在生活中感悟語文

陶行知先生一輩子都在為他的教育事業(yè)而奮斗，他給自己取名“行知”，意為行在知前，可見社會實踐中的行動多么重要。而在我們形形色色的生活中，語文又無處不在。

每年春天，學校會組織孩子們?nèi)ゴ河翁で?，孩子們歡呼雀躍，而我也是同他們一起歡喜，“只揀兒童多處行”，孩子們幸福洋溢的笑臉和花兒一樣青春而富有朝氣。有一回，我?guī)е⒆觽冊诓莸厣闲菹?，我聽到有一位孩子低聲吟誦了一句：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生……”還沒等我反應(yīng)過來，又響起了一聲稚嫩的童音：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥……”緊接著，全班孩子們竟異口同聲地背起了古詩，有的還搖頭晃腦，頗有小詩人的風范。這一幕讓我深受感動，就連平日里調(diào)皮的小男孩都自動加入了贊美春天的行列，沒有老師的提醒，他們在歡聲笑語中竟也能主動、快樂的學習，多么美好！

這件事在我的腦海中留下了深深的烙印，同時我也在反思，有時候老師在課堂上聲嘶力竭，未必就能達到很好的效果，有的孩子“身在曹營心在漢”，硬是逼著他學反而適得其反。其實語文就在我們生活的角角落落，我們老師，要做的絕不僅僅是讓他們學會書本上的知識，更多的應(yīng)該讓孩子們自己在生活中感悟語文的魅力，在生活中快樂學語文。

三、創(chuàng)設(shè)情境學語文

語文與其他課程的最大區(qū)別就在于：靈活。如果說數(shù)學是一位心細穩(wěn)重不出紕漏的大哥，那么語文則是一位活潑善變的少女，亦可為飽經(jīng)滄桑的老者。就一道題而言，于數(shù)學，只有唯一的固定答案，于英語，也是固定的ABC語法，而語文，一題卻有千萬解，這該多有趣呀！就拿我自己而言，課上我總是不喜歡拘泥于常規(guī)，和孩子們說的最多的一句話就是：“開動腦筋，用你自己的話來說，想怎么說就怎么說?！币虼嗽谖业恼n堂上，他們總能暢所欲言，我也總能聽到一些有趣的答案。我在培養(yǎng)他們發(fā)散性思維的同時，又盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓他們自己去感悟語文的魅力。

在教授《蘋果里的五角星》一文時，我故作神秘的讓孩子們每人帶好一個蘋果，課堂上讓他們自己解開疑惑。當他們由不解直至蘋果切開發(fā)現(xiàn)里面藏著的小秘密時，每個人的臉上無不透露出驚訝與興奮。學習課文前就已開了個好頭，孩子們這節(jié)課個個聽得專心致志。我乘著他們在興頭上，又讓他們好好觀察自己的五角星和其他同學的是否一樣，又有什么區(qū)別，孩子們個個興致盎然，無比興奮。我想，這樣不僅是簡單的創(chuàng)設(shè)情境讓他們主動學語文，也是對他們探索和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的提升。

《新課程標準》中所提到：要將閱讀教學與認識世界，體驗情感、感受生活密切聯(lián)系起來，要在生活實踐中學習語文。因此我們作為老師，應(yīng)當充分做好引路人這項工作，結(jié)合學生的生活，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學情境，讓孩子們的語文學習返璞歸真，讓學習的過程充滿生命力。

如果說生活是一張白紙，我們經(jīng)歷的點點滴滴是填充白紙的圖畫，那么語文則是一支充滿神奇的畫筆，為生活增添無限可能。我相信，只要方法得當，我們的孩子們定能在生活中快樂學語文，他們的生活也必將是光彩熠熠的。