陳蘇萍

摘要：小學(xué)音樂課程本身也是一門較為抽象的藝術(shù)性學(xué)科，音樂的音響韻律能夠塑造豐富多彩的音樂形象，通過音樂可以有效地宣泄自己的思想情感，盡情地傾訴自己的百態(tài)心聲。在當(dāng)下的教育中，要正確認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)科不可替代的教育地位，是其他德智體美教育工作開展的重要條件，是搞好素質(zhì)教育的重要保證。然而，縱觀現(xiàn)在音樂教學(xué)現(xiàn)狀，絕大多數(shù)都處于形式上的應(yīng)付式教學(xué)，音樂教學(xué)無法發(fā)揮真正教育意義。要改變這一局面，作為小學(xué)音樂教師，要認(rèn)識(shí)到音樂的意義，及時(shí)地改變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體，弘揚(yáng)學(xué)生們的個(gè)性，做到師生互動(dòng)，創(chuàng)造和諧的互動(dòng)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；互動(dòng)教學(xué)；多樣化

音樂課作為課堂教學(xué)中必不可少的一部分，在教育中或多或少地發(fā)揮著它的優(yōu)化作用，而對(duì)正在小學(xué)階段的學(xué)生來說，音樂課的開展顯得尤為重要。但是，它在教學(xué)中的問題卻依舊凸顯，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不夠積極主動(dòng)，教師課堂教學(xué)方法過于單一化。這勢(shì)必導(dǎo)致了教學(xué)效果的不明顯，師生之間互動(dòng)沒有得到充分發(fā)揮，導(dǎo)致音樂課的理念沒有得到有效的理解與滲透。因此，在教學(xué)中，開展互動(dòng)教學(xué)是很有必要的。

一、營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍

有效的互動(dòng)是在輕松的氛圍中展開的，環(huán)境雖然不是影響學(xué)生情緒的決定性因素，但依然占據(jù)著相當(dāng)大的比重。首先，教師要面帶微笑，放低姿態(tài)，走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，成為學(xué)生的良師益友。與學(xué)生打成一片，充分了解每一名學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)，能夠輕而易舉地說出他們的名字，并結(jié)合每個(gè)人的特點(diǎn)因材施教；其次，要讓學(xué)生成為課堂的主人，教師要給予學(xué)生更充分的空間，讓每一名學(xué)生都融入課堂中來，感受到自己的存在感。小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，愛玩是孩子們的天性，教師何不因勢(shì)利導(dǎo)，讓課堂充滿樂趣呢？例如，在講授四年級(jí)的《四季童趣》時(shí)，我在黑板上展示了春、夏、秋、冬四幅畫面，將學(xué)生劃分了不同的小組，由學(xué)生隨著音樂來表演四幅畫面中的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生用不同的感情表達(dá)不同季節(jié)的演唱，并積極指揮學(xué)生隨著音樂律動(dòng)，和學(xué)生一起快樂地演唱。孩子們的模仿力和表現(xiàn)力都很強(qiáng)，每個(gè)人都十分活躍，對(duì)這節(jié)課的印象也格外的深刻。

二、采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，不僅應(yīng)當(dāng)注重師生之間的互動(dòng)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。因此，教師在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的音樂水平和性格特點(diǎn)，將學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組，力求小組成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、小組之間實(shí)力均衡。其次，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生布置合理的小組任務(wù)，讓小組成員一起交流討論、合作解決。最后，教師應(yīng)當(dāng)選擇小組代表發(fā)言，講述本組完成任務(wù)的思路、方法以及最終結(jié)果，之后由教師進(jìn)行檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)與總結(jié)。通過這種方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的音樂水平和交流能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

三、巧妙的課堂提問

音樂課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙邊互動(dòng)活動(dòng)。在課堂教學(xué)過程中，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提問是一門藝術(shù)，要運(yùn)用得好，讓它受益于課堂教學(xué)，關(guān)鍵就是教師要在課前精心設(shè)計(jì)問題，課堂上靈活運(yùn)用。我們常說教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。教師在課堂上，可以有多種方式組織與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，其中，最常見的方式就是用語言引導(dǎo)。那么教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)對(duì)問題的目的要明確，意圖要清楚。例如，在探究《野蜂飛舞》這一課時(shí)，讓學(xué)生們邊聽音樂，邊積極動(dòng)腦想想會(huì)有哪位小動(dòng)物到來，它們有什么樣的特點(diǎn)呢？學(xué)生們的思想一下子就打開了，有的說：“是蜜蜂，它們飛的時(shí)候會(huì)發(fā)出嗡嗡的聲響”；有的說：“它身體后邊有刺”……這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們也都能夠根據(jù)自己的想法，設(shè)計(jì)自己想象的場(chǎng)景，在輕快的歌聲中表演起來了。這樣的教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生良好的“聆聽”習(xí)慣，又使得對(duì)歌曲的深入欣賞、學(xué)唱和表演更加順理成章。

四、開展豐富多彩的音樂游戲

愛玩是孩子的天性，教師不妨利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，在游戲中展開教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。游戲過程中，教師要積極參與，成為游戲中的一員，拉近師生間的距離，消除學(xué)生對(duì)老師的戒備心理。例如，學(xué)生都很喜歡做《聽歌猜歌名》的游戲，游戲規(guī)則是教師來演唱，學(xué)生說出是哪首歌曲，比一比誰的反應(yīng)快，記得比較扎實(shí)，也可以通過讓學(xué)生來唱，其他同學(xué)猜的形式加深學(xué)生間的合作協(xié)調(diào)性。與此同時(shí)，教師可將學(xué)生劃分為不同的小組展開競(jìng)賽，借鑒電視綜藝節(jié)目中的方式，使游戲更富有挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更在游戲中加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握，可謂是一舉兩得。

五、圍繞音樂學(xué)科審美特征，促成課堂的有效互動(dòng)

音樂作為美育的重要組成部分，其獨(dú)特的審美特征具有意象的流動(dòng)性、感知過程的聽覺性、內(nèi)在情感的直接性、審美創(chuàng)造的再現(xiàn)性，藝術(shù)欣賞的理解性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力首先要激發(fā)他們的審美興趣，并進(jìn)一步提高學(xué)生感覺音樂、理解音樂的能力，最終使學(xué)生能自如地運(yùn)用適合的表演手段，通過音樂表演表現(xiàn)內(nèi)心的情感。在音樂課上，我們不但要提高學(xué)生審美能力，而且還要好好的利用這一特征促成師生間的有效互動(dòng)。

總之，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育理念和模式，以學(xué)生為主體，按照新課標(biāo)的要求，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，在和諧平等的溝通中，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的音樂水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董倩.新課程理念下小學(xué)音樂課堂師生有效互動(dòng)的策略探究.《新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）》.2012年7期.