鄭海霞

摘要：隨著我國新課程改革的不斷深化，逐漸對新的教學(xué)方法和模式越來越重視，尤其對于高中化學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生不僅需要掌握化學(xué)知識，同時還應(yīng)當(dāng)具有解決實際問題的能力，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為了其中的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)；

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0189-01

傳統(tǒng)的教學(xué)方式給學(xué)生帶來繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和過重的作業(yè)負擔(dān)，這直接導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動參與性缺失。在化學(xué)教育教學(xué)過程中，不僅要教給學(xué)生技能和知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性。

1.銜接初中、高中所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

做好初中、高中化學(xué)知識的銜接工作可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師要對高中第一節(jié)化學(xué)課進行精密的安排，這樣才能給學(xué)生一個良好的第一印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容都很枯燥，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，所以教師要對這種傳統(tǒng)教學(xué)模式摒棄，為學(xué)生創(chuàng)建一個生動有趣的教學(xué)環(huán)境，利用形態(tài)各異、顏色各異的化學(xué)藥品激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)世界的探索興趣。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀化學(xué)實驗的過程，利用有趣的化學(xué)實驗現(xiàn)象來吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生帶來視覺上的沖擊和體驗，享受化學(xué)帶來的樂趣。

2.課前連接、趣味性作業(yè)是提出問題的開始

在現(xiàn)實社會當(dāng)中，提出問題并解決問題的過程是任何事物發(fā)展必經(jīng)之路，對于學(xué)習(xí)，同樣也需要逐漸突破，那么第一步無疑就是提出問題，基于問題展開連續(xù)性的深入教學(xué)，旨在解學(xué)生之疑，同時為學(xué)生制造更多的研究問題。當(dāng)然，提問是一個嚴密的邏輯思維過程，也是老師對即將所學(xué)內(nèi)容的提示和引導(dǎo)。所以，教師在講授新課之前布置給學(xué)生的課前作業(yè)要豐富多樣、趣味性強，并要與前面課程所學(xué)到的知識以及即將所學(xué)內(nèi)容有緊密的連接。例如在講解非金屬材料這一章節(jié)時，主要講的是"硅"，在講之前可以提醒學(xué)生"硅"是地殼中僅次于氧的物質(zhì)，然后讓學(xué)生課前去尋找生活中含有"硅"的物質(zhì)，開講時，老師可以提出之前的問題讓學(xué)生自由回答，然后結(jié)合學(xué)生們提出來的生活中的含有"硅"物質(zhì)，也可以拿出自己的手機做示范講解，把"硅"的實際生活應(yīng)用如制造手機、太陽能電池、導(dǎo)彈、航天器材等告訴學(xué)生，并把學(xué)生遇到的問題收集起來并解答，引起學(xué)生的好奇心、求知欲，在課前與課中的連續(xù)性教學(xué)作業(yè)中，可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

3.課后復(fù)習(xí)性趣味作業(yè)是鞏固知識的保障

課后作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識、總結(jié)和完善知識體系的有效方法，也是對積極發(fā)揮以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)的檢驗，多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，知識需要反復(fù)的學(xué)習(xí)，才會印象深刻，在腦中產(chǎn)生記憶效果。尤其對于高一化學(xué)這門知識雜而零碎，連貫性不強的課程，更需要教師在講授完新課程后，采取練習(xí)題練習(xí)、知識要點歸納、計算公式總結(jié)等作為課后作業(yè)的方式，累積所學(xué)知識，使知識融入自己的記憶，通過學(xué)以致用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如：第一，"課后試卷"，以考試的形式，達到復(fù)習(xí)所學(xué)知識、鞏固記憶的效果，并由學(xué)生互換試卷評判，最后由教師總結(jié)并發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。第二，編制歌謠謎語，針對難以記憶或者晦澀難懂的知識點，通過歌謠謎語的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，好記易懂，如記憶一氧化碳性質(zhì)的謎語。第三，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，如此，學(xué)生可以廣泛的搜集材料、多方探討、尤其是對于化學(xué)里的抽象概念更要去電子閱覽室、聊天室，通過查閱資料、彼此探討，培養(yǎng)了學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。

4.科學(xué)運用方法

4.1 教學(xué)態(tài)度嚴謹。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中起到重要作用，這就需要教師綜合教學(xué)過程中的各方面客觀條件，科學(xué)有效地制訂學(xué)生自主學(xué)習(xí)方案。我國各地的一線教師總結(jié)出許多有效的方案，包括成立討論小組、獨立學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)互動、集體評議等多種教學(xué)方式。教師根據(jù)具體情況，合理地使用教學(xué)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力真正得到發(fā)展。

4.2 促進學(xué)生反思。反思是人類思維活動的重要方式，它對人類文明的進步有決定性作用。反思有助于人對客觀世界的認識，引導(dǎo)學(xué)生進行反思不僅在學(xué)習(xí)知識和技能上起到良好作用，學(xué)生的思維能力也由此得到提高。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，教師的引導(dǎo)不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到?jīng)Q定作用，只能起到指導(dǎo)和輔助作用，所以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的反思。通過反思，學(xué)生能意識到自主學(xué)習(xí)過程中的不足之處，進行及時修正，從而增強學(xué)習(xí)能力和意識。

教師在傳授知識的同時不能忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和能力的培養(yǎng)，而要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和團隊協(xié)作的能力，積極引導(dǎo)他們真正掌握自主學(xué)習(xí)的方法和能力，才能真正地提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在以后的生活中立于不敗之地。

參考文獻：

[1] 周鳳.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐探索.2016.

[2] 張云，李艷，高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的研究.2016.