【摘要】 隨著時代的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂進入到我國教學(xué)改革中。高職英語教學(xué)也深受影響。翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效地提高高職英語教學(xué)效率，但也會在實踐中遇到問題和困難。只有在不斷摸索和實踐中，才能提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高職英語教學(xué)；問題與思考

【作者簡介】田宏，吉林科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

隨著時代的進步，互聯(lián)網(wǎng)的普及，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進入到教學(xué)實踐中，大中小學(xué)都紛紛進行摸索和實踐。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（下稱高職）英語教學(xué)也可以進行翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試和創(chuàng)新。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped classroom）起源于美國，就是利用計算機網(wǎng)絡(luò)平臺改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，把課堂上要傳授的知識制作成視頻供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，而課堂上學(xué)生與老師面對面完成討論、測試等知識內(nèi)化過程。它顛覆了傳統(tǒng)的課上老師講，課后學(xué)生做作業(yè)的教學(xué)形式。2000年J.Wesley Baker在第11屆大學(xué)教學(xué)國際會議上提出了自己的翻轉(zhuǎn)課堂模型。后來，這一模式被推廣，并在很多國家掀起熱潮。我國也處于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實踐摸索中。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的作用

1.課前自學(xué)方便。隨著經(jīng)濟發(fā)展、生活水平的提高，手機普及率高，上網(wǎng)成本降低，通過下載軟件或者用微信、QQ等多種途徑學(xué)生能夠很容易地觀看學(xué)習(xí)視頻。視頻短小精練，學(xué)生可自行選擇時間進行觀看、學(xué)習(xí)。偶爾缺課的學(xué)生可以有機會自己及時補上不至于完全與課堂脫節(jié)。學(xué)生還可以通過各種交流工具，如QQ群、微信群等就所學(xué)內(nèi)容進行提問和討論，互相啟發(fā)、互相激勵，促進良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

2.課堂生動活潑。學(xué)生觀看視頻后，課堂上教師再通過多種教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生對知識點進行復(fù)習(xí)和鞏固，加深理解，完成學(xué)習(xí)的內(nèi)化過程。比如，回答學(xué)生的問題；有針對性的小測試；對單詞、句型進行造句或者對話情境練習(xí)。尤其針對課前學(xué)生的問題和難點進行重點講解，減少學(xué)習(xí)死角。這樣的課堂不僅是學(xué)習(xí)好的學(xué)生展示的舞臺，學(xué)習(xí)稍弱的學(xué)生因為有了充分的準備也能夠參與到課堂活動中，改變了傳統(tǒng)課堂很多學(xué)生只能做觀眾的局面。

3.課后復(fù)習(xí)鞏固。因為有學(xué)習(xí)視頻可以復(fù)習(xí)、翻看，課堂上沒有跟上的同學(xué)可以課后再進行有針對性地復(fù)習(xí)，通過觀摩其他同學(xué)的問答，老師的講解，能夠及時幫助自己消化理解，跟上教學(xué)進度。

這樣，通過課前、課堂和課后的這三個環(huán)節(jié)就完成了一次完整翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容。這種方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中老師主導(dǎo)課堂，而學(xué)生只是被動參與的僵硬教學(xué)模式，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的問題與思考

1.學(xué)生水平參差不齊，影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利進行。高職的學(xué)生生源或來自初中或來自高中，很多學(xué)生英語底子薄，再加上自制力弱，不能在規(guī)定時間內(nèi)很好地完成課前觀看視頻、自我學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)，就會使課堂鞏固、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)無法順利進行。久而久之，這部分學(xué)生會與課程脫節(jié)。

這就需要學(xué)校管理部門制定相應(yīng)的規(guī)章制度，與教師合作設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)體系，比如開發(fā)出類似網(wǎng)絡(luò)游戲一樣的平臺，完成一個環(huán)節(jié)有相應(yīng)的分值獎勵并計入平時成績等措施來吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度。

2.大班授課，課堂效果不夠突出。翻轉(zhuǎn)課堂更適合小班授課，或者說英語學(xué)習(xí)小班授課效果更好，每個人會有更多的機會與進行聽說練習(xí)，提高口語表達能力。但我們的現(xiàn)狀是，高職或者其他一些高校的公共英語課，基本都是大班授課，少則五六十人，多則一百余人。人數(shù)過多，老師不容易組織課堂活動，很難兼顧到每個同學(xué)，從而影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

在這種情況下，就需要教師在課堂教學(xué)設(shè)計上下更多的功夫。比如把學(xué)生分成若干組，以小組的形式來進行討論、答疑或者情景對話，老師最后進行總評；或各小組以競賽的形式完成某項任務(wù)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂是對教師能力、精力的挑戰(zhàn)

首先，老師要有良好的計算機軟件操作能力，熟悉各種課件、視頻的制作、編輯，能夠制作出符合學(xué)生實際水平的視頻，既要注意知識點的覆蓋，又要兼顧到吸引學(xué)生注意力和激發(fā)興趣，還要淺顯易懂，便于學(xué)生理解消化。

其次，老師要設(shè)計好課堂活動，運用有創(chuàng)意的教學(xué)方法，既要扮好課堂引導(dǎo)者的角色，又要使課堂處于可控范疇內(nèi)，以激發(fā)學(xué)生積極性和掌控課堂進度。

這些都會遠遠超過教師在傳統(tǒng)教學(xué)中付出的時間和精力，備課量會成倍增加，投入和產(chǎn)出不成正比，以致很多教師望而卻步，不愿意進行這種教學(xué)的嘗試和創(chuàng)新。

五、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂這種新穎的教學(xué)模式既適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)時代的迅猛發(fā)展，跟上了時代發(fā)展的步伐，又給英語教學(xué)帶來了生機和活力，顛覆了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)的新教學(xué)模式。但正如本文所分析，在目前英語教學(xué)尤其高職英語教學(xué)中，確實存在一些問題和困難，而會使翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中難以實行或者實踐效果差強人意。只有從管理者，到教師再到學(xué)生，各個層次全方位配合才能使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)達到預(yù)期的效果。

參考文獻：

[1]鄧笛.翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究述評[J].外語界，2016（4）：89-96.