陳常蓮

摘 要：在新一輪教材改革中數(shù)學(xué)教科書以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在了我們的前，這對于教師和學(xué)生來說都是一個很大的挑戰(zhàn)。擁有讀圖能力是低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的技能，也是“活”用數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教材改革；圖文結(jié)合；讀圖能力

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）12-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.049

學(xué)校必須要培養(yǎng)低年級學(xué)生在圖畫中分析數(shù)學(xué)信息、處理數(shù)學(xué)信息的能力。低年級學(xué)生數(shù)學(xué)課本里的圖畫各式各樣，非常有趣味。主題圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，既能夠讓學(xué)生覺得好玩，又能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識。低年級小學(xué)生看圖、識圖的能力決定了他們對數(shù)學(xué)基本概念的理解程度，也對之后的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)鑒定了基礎(chǔ)。學(xué)生能夠完整有序地表達(dá)圖畫中所包含的意思和數(shù)學(xué)信息，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。下面，我以人教版一年級數(shù)學(xué)課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容為例子，探討怎樣才能夠讓低年級學(xué)生正確讀懂?dāng)?shù)學(xué)主題圖。

一、培養(yǎng)學(xué)生讀圖的情感

大部分低年級學(xué)生都會讀圖，時間可以追溯到他們上幼兒園的時候，但是幼兒園階段的讀圖只是為了讀圖，增強幼兒的興趣，沒有什么目的性，因此幼兒園階段的讀圖與低年級階段的讀圖是完全不一樣的，但學(xué)生會有一定的讀圖經(jīng)驗。學(xué)生在剛進(jìn)入一年級的時候，數(shù)學(xué)課本所呈現(xiàn)出的圖畫是完整的，里面蘊含了豐富的數(shù)學(xué)信息，如一年級數(shù)學(xué)課本第一冊第一單元“數(shù)一數(shù)”數(shù)學(xué)概念中有一幅圖畫，圖畫中是一所美麗的校園，而且形象生動有趣，色彩豐富。其中，國旗、單桿和凳子是圖畫的內(nèi)容，這些圖畫非常清楚直觀，教師可以通過抓住圖畫生動、有趣這一點來吸引學(xué)生的注意力，提高低年級學(xué)生的讀圖興趣，訓(xùn)練他們的數(shù)數(shù)能力。在插畫之外，教師還要對圖畫的趣味、思想性進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。

二、學(xué)生的觀察能力需要教師著重培養(yǎng)

低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要具備很多能力，觀察能力是其中之一。低年級小學(xué)生在剛剛進(jìn)入一年級時期，看圖沒有目的性，比較隨意，因此教師需要幫助學(xué)生有順序地觀察圖畫。因為一年級學(xué)生智力還未得到很好的開發(fā)，所以教師表意必須簡單、清晰，盡量讓學(xué)生對教師講的內(nèi)容進(jìn)行分析，而且是站在數(shù)學(xué)的角度上進(jìn)行分析，對圖中所包含有用的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行消化，從而培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。例如，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”的數(shù)學(xué)概念時，教師可以教導(dǎo)學(xué)生站在整體的角度上看這幅圖畫，讓小學(xué)生能夠完整、有順序地表達(dá)整幅圖畫的意思，然后讓學(xué)生提出建設(shè)性問題。

三、對學(xué)生數(shù)學(xué)語言描述進(jìn)行示范培養(yǎng)

低年級小學(xué)生因為年齡較小，對事物有很強的好奇心，而且模仿性很強。在讀圖能力和回答問題上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生的回答“模式”，也可以引領(lǐng)學(xué)生有順序地讀圖，讓學(xué)生能夠完整有序地表達(dá)圖畫意思。例如，在教學(xué)數(shù)字5的加法運算當(dāng)中，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：左邊有三只小鴨，右邊有兩只小鴨，合并在一起共有幾只小鴨？或者樹林里有三只小鴨，突然又來了兩只小鴨，一共幾只小鴨？又如，在數(shù)字7的減法運算當(dāng)中，左邊有2只鴨梨，右邊有一些鴨梨，一共有七只鴨梨，右邊有幾只鴨梨？在知道了總數(shù)和一部分?jǐn)?shù)，求另一部分?jǐn)?shù)的這類運算題中，小學(xué)生經(jīng)常不知道最后結(jié)果要求什么，所以通常結(jié)題中看見括號就認(rèn)為5+5=（10），所以教師需要讓學(xué)生充分掌握括號的作用以及問號位置的意義所在。在加減法運算當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用：“現(xiàn)在有……加上……再加上……一共有……”或者“現(xiàn)在有……減掉……再減掉……最后還?！边@樣的句式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的語言描述敏感起來，這樣經(jīng)過反復(fù)練習(xí)鞏固，動手?jǐn)?shù)數(shù)可以讓學(xué)生更好地練就數(shù)學(xué)語言基本功。

四、正確指導(dǎo)學(xué)生讀圖方法

1.單一的圖畫：在低年級學(xué)生小學(xué)課本里，圖畫的數(shù)學(xué)信息有很多，非數(shù)學(xué)信息也有很多，就是為了能夠讓小學(xué)生對讀圖產(chǎn)生興趣。課本為學(xué)生創(chuàng)造一個非常有趣的故事意境，用來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，一年級數(shù)學(xué)課本上冊第二單元中“比多、比少”的數(shù)學(xué)問題，以小猴要蓋一間房子，請好朋友來幫忙為故事背景，小牛抬木頭，小猴搬磚頭，蘋果比梨少多少的數(shù)學(xué)問題，在小學(xué)生眼里，圖畫里的故事更加引人矚目，所以教師可以這樣設(shè)計問題：（1）小猴家蓋房子，有幾個猴朋友來幫忙？（2）四只小猴一共搬了幾個磚頭？（3）小猴的數(shù)量和磚頭的數(shù)量一樣多嗎？讓小學(xué)生通過小猴和磚頭在圖畫中一一對比，加深“同樣多”的理解，并引導(dǎo)小學(xué)生說出“同樣多”后，再進(jìn)行問題設(shè)計：（1）有幾只小牛來幫忙？（2）小牛抬了幾根木頭？（3）小牛和木頭的數(shù)量哪個多？再讓學(xué)生通過小牛和木頭在圖畫中一一對比，明白“多、少”的含義，充分弄清“誰與誰比”的概念，這樣來讀圖能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。

2.圖文結(jié)合的圖畫：隨著學(xué)生知識的不斷積累，他們的識字量也不斷增加，這時候的圖畫就會包含很多題目，他們往往只會看圖，不看文字。例如，3個小朋友在打雪仗，從右邊房子跑來了一群小朋友，文字?jǐn)⑹稣f是“又來了4個小朋友”，大部分學(xué)生不看文字，從左往右數(shù)，數(shù)到兩人（還有2個人被房子擋住），列式結(jié)果為3+2=5，背離了圖文結(jié)合的要求，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析已知條件和未知條件，讓學(xué)生理解圖片和文字之間的聯(lián)系。

3.信息豐富的主題圖：隨著學(xué)生知識量的增多，圖畫信息蘊含的數(shù)學(xué)信息就會更加豐富，這就需要學(xué)生對圖畫仔細(xì)觀察再整體分析。例如，圖上有兩個蜜蜂、三只蜻蜓、四只青蛙，請學(xué)生自行設(shè)置問題并解答。學(xué)生需要把各個數(shù)量之間的聯(lián)系用邏輯關(guān)系理出來，然后進(jìn)行作答。這樣可以提高學(xué)生觀察、判斷、分析題目的能力，學(xué)生在知道圖中有“兩只蜜蜂和三只蜻蜓后”時提問：蜜蜂和蜻蜓一共多少只，或蜜蜂比蜻蜓少幾只？類似這樣的問題，學(xué)生就可以根據(jù)邏輯自己給自己提問。

在低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要好好培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，打好他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高他們畫圖解題的能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

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