【摘要】隨著新課改的深入，批判性思維越來越被社會(huì)和教育界所關(guān)注，美國學(xué)者早在上個(gè)世紀(jì)就開始注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。目前，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師還不是很注重學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，本文針對(duì)初中生的年齡特點(diǎn)，通過在初中英語閱讀課中進(jìn)行批判性思維問題的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生評(píng)判能力和精神的提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；批判性思維；問題設(shè)計(jì)

【作者簡介】陳鈺丹，浙江省諸暨市浣紗初級(jí)中學(xué)。

近年來，在英語學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力成了教學(xué)的主旋律，那么如何在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力呢？下面本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過問題教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將看到的、聽到的、讀到的進(jìn)行分析和思考，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)、解釋或是推理，從而提升學(xué)生的批判性思維能力。

一、挖掘教材素材，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維意識(shí)

初中英語教材中的素材都是經(jīng)過專家、學(xué)者精心編排的，不僅適合初中階段的學(xué)生，也都是具有教育意義的經(jīng)典素材，這就要求教師要深入的了解教材內(nèi)容，精心的進(jìn)行材料的組織和銜接，發(fā)揮出教材開放性、知識(shí)性、啟發(fā)性的特點(diǎn)。以初中課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過問題的設(shè)計(jì)，不僅能促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維能力的發(fā)展，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐。在進(jìn)行批判性思維問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要充分的考慮學(xué)生的知識(shí)水平和興趣愛好，遵循下面的原則：1.問題的層次性，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，在閱讀過程中設(shè)計(jì)不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，不斷的提升學(xué)生的思維能力。2.問題的預(yù)測(cè)性。初中英語教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)和判斷，在進(jìn)行驗(yàn)證的過程中，加深學(xué)生的理解，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。3.問題的開放性，教師可以對(duì)一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容進(jìn)行開放性問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的想象，從而促使學(xué)生思維能力的不斷提升。

例如：教師在進(jìn)行Whats the best radio station？教學(xué)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的事物進(jìn)行比較，給學(xué)生展示一下不同時(shí)代收音機(jī)的圖片，讓學(xué)生判斷一下：Which radio is the latest？讓學(xué)生感受一下收音機(jī)的變化，按時(shí)間順序進(jìn)行收音機(jī)的排列。接著問學(xué)生Which radio stations do you often listen to？Do you like the Music radio，why？讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)廣播電臺(tái)的理解，促進(jìn)學(xué)生的深入思考，讓學(xué)歸納出廣播電臺(tái)在學(xué)習(xí)中的作用，拓展學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、注重教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生批判性思維能力

初中英語教師在進(jìn)行閱讀課的教學(xué)活動(dòng)中，要注重學(xué)生批判性思維能力的發(fā)展，精心的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力，有明確的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)前，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生充分的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過相關(guān)資料的收集和整理以及學(xué)生之間的合作交流，沿著教師引導(dǎo)的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而不斷的發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力。

比如在進(jìn)行Id like some noodles教學(xué)的時(shí)候，教材中有很多與食物有關(guān)的單詞，其中學(xué)生大部分都認(rèn)識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也要幫助學(xué)生養(yǎng)成合理飲食的習(xí)慣。教師可以結(jié)合飲食的話題，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)喜歡食物的討論，引導(dǎo)學(xué)生多思考一下：“What have you learned after the reading？Show us your opinion.”通過問題讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，并根據(jù)自己的理解給出相應(yīng)的觀點(diǎn)。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，互相進(jìn)行辯論和分析，這樣，不僅能提高學(xué)生的興趣，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。教師可以通過問題What kind of dumplings would you like？ Would you like any drinks？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的細(xì)節(jié)進(jìn)行理解和探究，說出自己的想法和感受，從而達(dá)到猜測(cè)文意，加深學(xué)生印象的目的。

三、轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)理念，提升學(xué)生的批判性思維能力

目前，許多初中英語教師在閱讀教學(xué)中，依然采用以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生的詞匯、語法、句法的掌握，而忽視學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語素養(yǎng)不能有效提高。因此，在閱讀課教學(xué)中，教師要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生的批判性思維發(fā)展提供良好的教學(xué)氛圍和發(fā)展空間。合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生英語知識(shí)水平提高的同時(shí)，提升學(xué)生的批判性思維能力。

比如在進(jìn)行How do you study for a test？ 教學(xué)的時(shí)候，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。用問題“How many ways are mentioned in the reading？ Do you have any problems in learning English？Show us your opinion.”引導(dǎo)學(xué)生討論如何學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生通過交流和探討掌握更多學(xué)習(xí)英語的方法，用批判的思想進(jìn)行閱讀活動(dòng)，從而更能讓學(xué)生進(jìn)行反思，對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行判斷和推斷，從而有效的提升學(xué)生的批判性思維能力。

四、結(jié)束語

總之，批判性思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言知識(shí)的關(guān)鍵能力，不僅能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生深入的分析閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。因此，初中英語教師在進(jìn)行閱讀課的時(shí)候，要注重學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和推斷，對(duì)文章進(jìn)行闡述和總結(jié)，提升學(xué)生批判性思維能力的同時(shí)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

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