【摘要】英語作為當(dāng)前國際上的通用語言，隨著我國經(jīng)濟、政治、文化逐漸向著全球化的方向發(fā)展，成為了我國的重點教學(xué)科目。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，也是最為關(guān)鍵的階段，他們在這一時期形成的語感和語言表達習(xí)慣對他們以后的英語學(xué)習(xí)具有重要意義。課外閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，本文從小學(xué)英語教學(xué)出發(fā)，對課外閱讀課程的開發(fā)與實施進行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課外閱讀課程；開發(fā)；實施

【作者簡介】郭惠仙，漣水縣向陽小學(xué)。

引言

小學(xué)英語教材中的內(nèi)容雖具有較強的示例性和典型性，但內(nèi)容終究是有限的，英語作為一門外來語言，包含著外國文化，想要讓學(xué)生掌握并熟練的運用，需要讓他們接觸到更多的知識，而課外閱讀則是滿足他們求知欲和英語發(fā)展的主要途徑。這要求我們教師需要不斷開發(fā)并開展課外閱讀課程，以素質(zhì)教育的理念為教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語課外閱讀課程實施的必要性

英語教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握并運用這門語言，但僅僅學(xué)習(xí)課本上的字詞句是遠遠不夠的，學(xué)生還需要了解外國的文化、禮儀、習(xí)俗等各方面知識，這樣才能在英語表達時做到游刃有余。課外閱讀能夠拓寬學(xué)生的眼界，延伸他們的知識面。在閱讀的過程中還能不斷豐富學(xué)生的單詞儲備量，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大好處，更影響著他們的終身發(fā)展。因此，作為小學(xué)英語教師，我們必須在基礎(chǔ)學(xué)段通過開展課外閱讀教學(xué)來激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興趣，幫助他們打下堅實的英語基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語課外閱讀課程的開發(fā)與實施策略

1.營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。小學(xué)生對閱讀還沒有形成概念，且這一年齡段的他們喜愛游戲活動，對閱讀的興趣較低，想要讓學(xué)生喜歡閱讀并愿意自主閱讀，教師需要在教學(xué)過程中時時注意良好閱讀氛圍的營造。首先，可以在班級中設(shè)立圖書角，將一些適合小學(xué)生閱讀的，內(nèi)容積極且具有可讀性的課外讀物放置到圖書角中，讓學(xué)生在課間休息時能夠有一項新的娛樂項目。在學(xué)生初步閱讀了書籍后，也可以將自己的英語課外讀物放置到班級的圖書角中和同學(xué)們分享。但小學(xué)生閱讀通常只是被書中精美的插圖吸引，為保證閱讀的有效性，教師還應(yīng)定期開展“閱讀分享大會”，讓學(xué)生們說一說自己最近都閱讀了哪些英語讀物，在讀的過程中遇到了哪些問題，收獲到了什么，以檢查學(xué)生的閱讀效果，同時還能針對學(xué)生們的問題做出針對性的指導(dǎo)，確保學(xué)生真正能夠從閱讀中有所學(xué)，有所獲。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。許多學(xué)生都認為將文章讀一讀、看一看就是進行了閱讀，這樣“走馬觀花”的閱讀是無法起到任何的效果的，這時需要教師對學(xué)生進行正確的閱讀指導(dǎo)，為他們提供合理的、科學(xué)的閱讀技巧。KWL閱讀法是一種較為通用的閱讀方法。K指的是“What I know”，指學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容；W是“What I want to know”，指學(xué)生閱讀的目的；L是“What I learned”，指學(xué)生通過閱讀學(xué)到了什么。這樣的閱讀方式能夠讓學(xué)生找到閱讀的重點。如在教學(xué)完“Merry Christmas”這一單元時，我為學(xué)生找出了一篇和圣誕節(jié)有關(guān)的課外閱讀文章，讓學(xué)生用KWL的方法閱讀，在結(jié)束后，我對學(xué)生一一進行了提問，在明確的閱讀目標指引下，他們都掌握了文章的重點，正確回答了我的問題，效果極佳。

3.教師在閱讀過程中的適時指導(dǎo)。課外閱讀教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，這需要我們在學(xué)生遇到問題時幫助他們解決，在他們使用了錯誤的閱讀方法時，及時指出，以便保證閱讀的效果。一次，學(xué)生在學(xué)習(xí)完了《Halloween》一單元時，對萬圣節(jié)產(chǎn)生了興趣，于是我為他們搜集了一篇有關(guān)萬圣節(jié)的課外文章，但學(xué)生顯然將注意力都集中在了“鬼魂”上，在相互討論萬圣節(jié)當(dāng)天死神會將死去人的鬼魂召喚回來這一話題。這時的閱讀方向顯然已經(jīng)出現(xiàn)了錯誤，我及時對他們進行了引導(dǎo)，從萬圣節(jié)引出了美國的文化和習(xí)俗，并介紹了一些其他的節(jié)日，再一次拓寬了學(xué)生的眼界。

4.重視閱讀中的積累。閱讀并不是最終的目的，是為了讓學(xué)生將閱讀所獲的知識內(nèi)化吸收，獲得語言能力的提高。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中加強積累。在平時，我要求學(xué)生將每次閱讀中學(xué)習(xí)到的生詞、短句和好的句子摘抄下來，每周用一節(jié)課的時間進行講解，在講解過后趁熱打鐵，讓學(xué)生利用這些詞句來造句、寫文章，真正做到學(xué)以致用，體現(xiàn)閱讀的有效性。

三、結(jié)語

總而言之，英語課外閱讀課程的開發(fā)與實踐對學(xué)生英語能力的提高發(fā)揮這不可估量的作用，教師還應(yīng)加強閱讀在英語教學(xué)中的比重，多為學(xué)生推薦一些內(nèi)容積極、難度適中，適合他們閱讀的好文章、好書籍，使英語教學(xué)不僅僅局限在教材中，不斷擴充學(xué)生的詞匯量和閱讀量，提高他們的英語水平。

參考文獻：

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