劉秋梅

摘 要：課堂教學(xué)是一門比較復(fù)雜的藝術(shù)。為了課堂教學(xué)的效果最大化，我們需要采取多種策略。目前在初中思想品德教學(xué)過程中，最常用的策略包括多媒體的使用和小組合作探究。這些策略運(yùn)用得好，則會(huì)為課堂教學(xué)增色不少。相反，這些策略使用不當(dāng)，則會(huì)影響教學(xué)效果的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；多媒體；小組合作

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）14-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.023

一、多媒體使用要精不要濫

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到教學(xué)過程中。因此，能否恰當(dāng)使用多媒體，就成為一堂課是否出彩的標(biāo)準(zhǔn)之一。在初中思想品德課教學(xué)過程中，要恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)為課堂助力，同時(shí)要做到多媒體使用不能過多過濫。在聽一節(jié)公開課時(shí)，任課教師從開始到結(jié)束，共使用了五六段視頻影像。一段視頻影像以三分鐘計(jì)算的話，這節(jié)課學(xué)生僅僅欣賞視頻就花了大約二十分鐘的時(shí)間。一堂課規(guī)定時(shí)間為四十五分鐘，那么，剩下思考探究的時(shí)間是極其有限的。這樣的課堂效果可想而知。以致課后的一位教師評(píng)價(jià)這堂課是“一個(gè)鼠標(biāo)一塊布，大家都來看屏幕”。

要做到精而不濫，課堂教學(xué)就要控制視頻影像的使用。一般情況下，用一兩段為妙，每一段通過剪輯最長不要超過三分鐘。一般使用原則是，為了引起大家的學(xué)習(xí)興趣，在課程開始時(shí)使用一段視頻影像，這樣可以迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生從課間休息的氣氛中回歸課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，結(jié)合這段視頻如果能夠提出一些有價(jià)值的問題用以導(dǎo)入則更好。比如，在教授《合作的藝術(shù)》一課時(shí)，就可以剪輯一段中國在多個(gè)外交場(chǎng)合所發(fā)出的聲音。讓學(xué)生通過觀看并歸納這段視頻中出現(xiàn)最多的詞是什么。學(xué)生看完視頻后，經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)“合作”是我國在外交場(chǎng)合中提到最多的詞，從而引出本課的課題“合作的藝術(shù)”。用視頻導(dǎo)入新課取得了較好的效果。另一使用原則是，為了達(dá)到教學(xué)的高潮，起到很好的總結(jié)作用，在課程結(jié)束時(shí)使用一段音頻較好。經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到疲乏和勞累，如果在接近課堂尾聲時(shí)，播放一段音頻，會(huì)消除學(xué)生的疲勞，讓大家振奮精神，從而提升本堂課的教學(xué)效果。仍然是在教授《合作的藝術(shù)》時(shí)，可以在最后通過播放一段歡快的音樂讓學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和記憶，起到很好的效果。當(dāng)然，根據(jù)教學(xué)的需要，在課堂中間也可以使用音視頻片段來為課堂教學(xué)服務(wù)，但切忌“濫而不精”。

二、開展小組活動(dòng)要有具體要求

開展小組合作探究，是初中思想品德課教學(xué)常用的策略之一。但是目前教師在使用這一策略時(shí)存在著“缺乏具體要求”的問題，從而影響了小組活動(dòng)的效果。開展小組活動(dòng)一定要提出具體要求，主要包括：活動(dòng)時(shí)間，一般以三分鐘為宜；組內(nèi)分工明確，有發(fā)言人、記錄人等；記錄人主要記錄小組成員活動(dòng)探究的主要過程及成果；發(fā)言人主要在活動(dòng)成果展示期間向同學(xué)們展示本組學(xué)習(xí)成果；討論中有不明白的問題可以舉手示意；討論結(jié)束后各小組派代表發(fā)言。

比如，在教授《合作的藝術(shù)》時(shí)，可以專門創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，某班板報(bào)組為了宣傳黨的“十九大精神”，決定出一期“歷史性變化”的板報(bào)。小剛同學(xué)負(fù)責(zé)收集資料，結(jié)果搜集到的資料有一百多條，面對(duì)這么多資料，小剛同學(xué)感到很累。于是想：我干這么多活，太不公平了，我不干了。就此，可以讓學(xué)生開展小組探究活動(dòng)，就小剛的言行進(jìn)行評(píng)析，看看如何才能使合作順利進(jìn)行下去。三分鐘后，各小組匯報(bào)自己小組的成果。某小組的代表在匯報(bào)時(shí)說，“對(duì)于小剛的言行，我們應(yīng)該這樣看待：首先，小剛應(yīng)該從自身找找原因，看看這么多資料是否可以歸納合并，提煉出最有效的信息，從而減輕自己的任務(wù)量，使自己的工作變得輕松一些；其次，小剛應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)想一下小組內(nèi)其他成員所承擔(dān)的任務(wù)是不是和自己一樣繁重，如果別人也承擔(dān)著比較多的任務(wù)，那么，自己就沒必要抱怨，應(yīng)該做好自己的工作才是。如果覺得自己承擔(dān)的任務(wù)的確比別人多，可以和他人進(jìn)行溝通，以得到他人的協(xié)助；最后，作為小組負(fù)責(zé)分工的組長來說，也應(yīng)該檢討一下是否給小剛安排的任務(wù)很重，以致讓小剛感到很累”。這位同學(xué)的發(fā)言十分精彩，全面分析了這一問題，得到了其他組成員的贊賞。

三、教學(xué)策略的運(yùn)用要因課制宜

初中思想品德教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)藝術(shù)，每一項(xiàng)教學(xué)策略的使用都不是千篇一律的。

比如，多媒體的使用就需要因課制宜。新授課的過程中，一般會(huì)選擇一些音頻或視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在復(fù)習(xí)課的過程中，制作的課件一般側(cè)重知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，以此構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)。

再如，小組合作探究也需要因課制宜。對(duì)于一些需要學(xué)生獨(dú)立思考、提升學(xué)生能力的課，就不能強(qiáng)調(diào)小組合作，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的思考來回答問題。也就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，需要小組合作的，就組織學(xué)生進(jìn)行合作；不需要進(jìn)行小組合作的，則不必進(jìn)行小組合作。

例如，在進(jìn)行試卷講評(píng)課時(shí)，一般所制作的課件就不含有音頻視頻的內(nèi)容，并且在講評(píng)的過程中，因題制宜地使用小組合作的策略。一般情況下，可以讓學(xué)生把自己做錯(cuò)的試題進(jìn)行研讀，看看是否能夠通過自己的再思考找出出錯(cuò)的根源。對(duì)于一些比較難的試題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作進(jìn)行探究，看看通過集體的力量能否得出答案。最后，教師把試卷評(píng)判過程中發(fā)現(xiàn)的一些典型錯(cuò)題通過多媒體呈現(xiàn)出來，讓各組學(xué)生分析其特點(diǎn)，以及最容易掉入的陷阱，以此來提升學(xué)生的分析能力。

總之，教學(xué)策略運(yùn)用得好，則會(huì)為課堂教學(xué)增色不少。相反，這些策略使用不當(dāng)，則會(huì)影響教學(xué)效果的達(dá)成，因此，要在思想品德課教學(xué)中恰當(dāng)使用教學(xué)策略。

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