朱靜

摘 要：班主任在學校里承擔的不僅是班級管理的責任，還要保障學生的心理健康等。所以在當今快速發(fā)展的時代下，班主任要跟上時代的腳步，提升自身的班級管理藝術。開展班級團建活動，增加班級凝聚力；了解學生心理，予以合理開導；注意說話藝術與管理方式，讓學生在一個和諧的環(huán)境下努力學習。

關鍵詞：新形勢；班主任；班級管理藝術

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）14-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.105

社會科技的發(fā)展，帶來了如今的互聯網時代，因此也出現了大量的誘惑來誘導學生，讓學生在緊張的學習環(huán)境中變得急躁、焦慮。當前踐行的是素質教育，所以在面對外界的壓力時如何管理好班級，就成為許多班主任共同面對的問題，同時，非常多的因素讓班主任在進行管理工作時，面臨很多的挑戰(zhàn)，所以急需加強自身的知識，學習班級管理藝術。

一、新形勢下高中班主任的管理困境

（一）社會環(huán)境

科技帶動了信息的發(fā)展，當前信息技術的普及也提高了人們知識面，讓社會的環(huán)境和教育工作都發(fā)生了非常大的變化[1]。例如：傳統教育提倡的要尊敬教師等一些觀念被人們推翻，認為教師的神圣地位也可以演變成為以平等關系的方式來相處。但是對于學生自由方面的要求是越來越高了，甚至還希望班主任把班級的管理權交到學生手中。這些非常大的變化還需要更多的時間讓班主任去適應。除了傳統的教育理念被轉變了之外，社會上非常多的不良因素和風氣也在引導著心智不夠成熟的學生，其中就包含了一些非常不正確的價值觀和人生觀，這些思想一直沖擊著學生的心理，給班主任在管理班級時帶來了一定的困難。

（二）學校層面

雖然如今在教育上一直提倡班級管理中應當用自由、平等的方式相處。但是就目前我國學校的管理方式看，大多數都是用比較強勢的方法來進行管理工作，而學校又將學習成績作為評判合格學生的標準。所以各大學校的班主任就利用班級管理制度來制約學生的行為，然后通過上課紀律、個人表現等方面進行考核評定，因為考核評定的質量決定著班主任的獎金，所以很多班主任不得不向學生進行強制性的管理。

（三）學生層面

學生處于什么樣的年齡段，就會出現那一個年齡段的叛逆期，針對年齡較大的學生，他們在心理方面會想要得到社會上的認可，而另一方面認為自己的理想和現實情況總是存在著一定的差距，所以非常容易產生焦慮等現象，情緒波動非常大[2]。學生的學習壓力比較大，父母對子女的期望過高會增強其學習負擔，而教師給學生施加的壓力，也會讓學生感覺抑郁?；ヂ摼W的發(fā)展使得學生對網絡并不陌生，網絡中的一些負面信息會對學生產生消極的影響，但教師如果從正面對學生進行嚴厲的管教，反而會激發(fā)學生的叛逆心理。這些現象的發(fā)生可以說是給班主任在進行班級管理工作時帶來了非常大的影響，所以就要求班主任在進行管理時要具備藝術性，這樣才能保障有明顯的效果。

二、提升高中班主任班級管理藝術的方法

（一）積極開展班級團建活動，增加班級凝聚力

班級組織的集體活動需要班主任帶動學生一起參加，還需要鼓動學生對活動的方案出謀劃策等。積極地開展班級團建活動，能夠將學生的積極性調動起來，還能增強師生之間的互動，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，使學生在互幫互助中感受到班級的溫暖。拉近師生之間的距離，才能使班主任更好地管理學生，達到更好的管理效果。例如：學校開展攝影大賽，這時就需要班里有攝影經驗的學生教大家一些攝影技巧，然后班主任可以為同學們找一些素材進行拍攝，或是做一些后勤工作等，班主任一定要積極地參與到學生的活動中，經常進行交流，會讓師生的感情慢慢地發(fā)展起來。教師在活動中主要起一些輔助作用，學生才是活動的主體，這樣有利于培養(yǎng)學生的實踐能力、策劃能力。

（二）了解學生心理，予以合理開導

高年級的學生心態(tài)正處于形成期，會因為環(huán)境的因素影響到情緒，因為學習的壓力影響到心理等問題。這些現象就需要班主任在心理上要有一定的研究，需要掌握常見心理問題的疏導技巧和知識。例如在非常多的家長心里，早戀這個問題一直是一塊心頭病，而一些班主任在面臨學生出現早戀現象時，通常采取謾罵的方式進行開導，這樣的教育方式出現的效果往往不讓人滿意[3]。所以班主任應當端正自己的思想，要學會站在學生的角度上考慮問題，然后采取冷處理的方式，一定要在保護學生自尊心的情況下，從邊邊角角進行引導，灌輸早戀對于學習和人生帶來的不良影響。校園暴力也是一個非常重要的安全隱患，班主任一旦發(fā)現班級里出現暴力的現象，就一定要及時地調查事情的前因后果，然后進行公平的判斷，要避免學生產生不公平的感覺，避免發(fā)生不必要的事情。

（三）注意說話藝術與管理方式

學生在學校的時間里，接觸最多的是班主任，所以學生不管發(fā)生什么事情，一般都是班主任進行處理，換句話說就是，班主任是對學生進行批評教育最多的人。但是批評教育的方式也是有技巧的，要是太過于嚴厲的批評會給學生帶來心理上的傷害，但是太輕的批評對學生又不起作用，得不到學生的重視，所以度一定要把握好。如果班主任長期用居高臨下的方式跟學生相處，會非常容易讓學生產生嚴重的敵對心理。嚴格來說，班主任在批評學生時，可以當作一次長輩和晚輩心里話的交流，用自己的經驗舉例子來引導學生，讓學生意識到自己的錯誤，做出對未來的規(guī)劃等。這種與學生溝通交流的方式，可以拉近學生與教師之間的心理距離，使學生更容易接受教師的想法，也可以更好地引導學生解決思想問題。

班主任是學生的引路人，在進行班級管理時，班主任一定經常豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)技能，跟上社會的腳步，學習先進的管理模式，用更科學的方法教育學生。

參考文獻：

[1] 李倩.淺談高中班主任的班級管理藝術[J].新課程（下），2012 （4）：176.

[2] 李寧麗，魏青松.高中班主任的班級管理藝術芻議[J].中學時代，2013（6） ：153.

[3] 郭穎.淺談初中班主任如何進行有效的班級管理[J].學周刊，2012（22）：33.