鄒冕

【摘 要】近年來(lái)，小學(xué)教育教學(xué)工作中經(jīng)常出現(xiàn)家長(zhǎng)式班主任現(xiàn)象，這種管理行為僅存在優(yōu)勢(shì)，又有些許不足。本文首先介紹了家長(zhǎng)式班主任的必要性，然后對(duì)其展開(kāi)利弊分析，最后提出家長(zhǎng)式班主任的踐行措施，希望本文探究能為小學(xué)班主任起到借鑒作用，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)改革工作不斷深化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；家長(zhǎng)式；班主任；利弊分析

現(xiàn)如今，教育單位以及企業(yè)單位應(yīng)用家長(zhǎng)式管理方法，由于方法應(yīng)用者的認(rèn)知以及應(yīng)用行為對(duì)管理效果有直接影響，最終會(huì)出現(xiàn)兩種觀點(diǎn)，即家長(zhǎng)式管理的利與弊。在小學(xué)教育中也是如此，要想發(fā)揮家長(zhǎng)式管理的優(yōu)勢(shì)，班主任務(wù)必制定合理的管理方案，成為合格家長(zhǎng)。

一、家長(zhǎng)式班主任的必要性

（一）基本現(xiàn)狀

目前，小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備較少，并且學(xué)生的自我管理意識(shí)薄弱，這在一定程度上對(duì)班主任的教學(xué)工作提出了較大考驗(yàn)，因此，班主任應(yīng)加大管理力度、實(shí)施創(chuàng)新管理方式。如果班主任僅定位自身角色于一種，通過(guò)嚴(yán)厲對(duì)待、施加壓力來(lái)管理班級(jí)學(xué)生，即使會(huì)在短時(shí)間內(nèi)起到管理作用，但隨著時(shí)間的積累，教師壓力會(huì)不斷增大，并且?guī)熒g的距離會(huì)漸漸疏遠(yuǎn)?；诖?，踐行家長(zhǎng)式班主任是極為必要的。

（二）積極作用

家長(zhǎng)式班主任即班主任適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)觀念，利用小學(xué)生能夠接受的方式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)活動(dòng)。這種新型教學(xué)方式能夠彌補(bǔ)以往管理方式存在的不足，并且能夠提升教師的綜合素質(zhì)以及業(yè)務(wù)能力，教師通過(guò)發(fā)揚(yáng)仁慈精神來(lái)關(guān)系學(xué)生，待學(xué)生如待親人，長(zhǎng)此以往，師生關(guān)系會(huì)逐漸增進(jìn)，并且小學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)班主任的信任，聽(tīng)從班主任的教學(xué)安排和指導(dǎo)。

二、家長(zhǎng)式班主任的利弊分析

家長(zhǎng)式班主任實(shí)際踐行的過(guò)程中，僅有少數(shù)學(xué)校能夠取得良好效果，主要是因?yàn)閼?yīng)用主體——班主任對(duì)其存在片面理解，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)踐效果不盡人意。下面具體分析了家長(zhǎng)式班主任的利與弊，以便為小學(xué)班主任提供有效參考。

（一）優(yōu)勢(shì)

家長(zhǎng)式班主任踐行期間，對(duì)于真正做好家長(zhǎng)、設(shè)身處地為學(xué)生考慮的班主任才能優(yōu)化班級(jí)管理效果，得到班級(jí)學(xué)生的擁護(hù)，同時(shí)，教師能與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好關(guān)系，為促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)步共同努力、協(xié)作配合。并且班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚，教師個(gè)人魅力能夠全面彰顯，最終高效課堂能夠順利打造，小學(xué)生會(huì)健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。簡(jiǎn)言之，家長(zhǎng)式班主任對(duì)學(xué)生自身、班主任個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)均有積極影響，因此，班主任應(yīng)掌握家長(zhǎng)式班級(jí)管理的有效途徑，充分發(fā)揮家長(zhǎng)式班主任的積極作用和教育價(jià)值[1]。

（二）不足

現(xiàn)如今，大多數(shù)班主任踐行家長(zhǎng)式管理工作時(shí)，并未真正從小學(xué)生角度分析問(wèn)題，僅通過(guò)死板的班級(jí)制度以及規(guī)定來(lái)制約學(xué)生行為，只有完全遵守班級(jí)規(guī)定的學(xué)生才會(huì)得到班主任的喜歡，并以這類完全被班主任主導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行榜樣示范。例如，某小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生這樣要求，男女生間接觸距離不允許小于45厘米；學(xué)生體重每上漲兩斤罰款100元等，這種無(wú)厘頭的家長(zhǎng)式班主任卻能得到學(xué)校的支持，并對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)稱是為學(xué)生好。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生天性得不到解放，并且學(xué)生會(huì)失去真實(shí)的自我。這種極端的家長(zhǎng)式班主任不僅會(huì)限制學(xué)生成長(zhǎng)，而且還會(huì)激發(fā)與學(xué)生間、學(xué)生家長(zhǎng)間的矛盾，最終導(dǎo)致學(xué)校形象被破壞，不利于提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。之所以家長(zhǎng)式班主任會(huì)出現(xiàn)弊端，主要是因?yàn)榘嘀魅挝凑嬲龊眉议L(zhǎng)，僅以高姿態(tài)來(lái)要求學(xué)生、管制學(xué)生，為及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)濫用職權(quán)。

三、家長(zhǎng)式班主任的踐行措施

（一）營(yíng)造和諧氛圍

班主任營(yíng)造輕松、和諧的班級(jí)氛圍能夠減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生卸下繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這對(duì)新知識(shí)接受、舊知識(shí)鞏固有重要作用。小學(xué)生只有保持放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，班主任才能對(duì)學(xué)生全面了解，掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好以及存在的不足。班主任合理安排課堂時(shí)間，適當(dāng)開(kāi)展情境教學(xué)，利用多媒體設(shè)備展示幻燈片，或者播放視頻文件，這對(duì)學(xué)生注意力集中有重要作用，同時(shí)，還能減輕班主任教學(xué)壓力。此外，班主任還應(yīng)適當(dāng)開(kāi)展室外活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)有促進(jìn)作用，并且學(xué)生在活動(dòng)中能夠彼此了解，互相交流，這能為家長(zhǎng)式班主任管理方法踐行提供機(jī)會(huì)。

（二）完善管理機(jī)制

小學(xué)生在班級(jí)中渴望被尊重，得到班主任的人性化關(guān)心，因此，班主任制定班級(jí)管理機(jī)制時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的這一需要，鼓勵(lì)學(xué)生參與管理制度制定，這種公開(kāi)式班級(jí)制度能夠取得良好的執(zhí)行效果，并能得到小學(xué)生的擁護(hù)。對(duì)于違反管理制度的小學(xué)生，班主任應(yīng)在尊重學(xué)生人格的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在此期間，班主任要運(yùn)用因材施教法，進(jìn)而能夠取得良好的教育效果。此外，班主任每周召開(kāi)主題班會(huì)，預(yù)知、總結(jié)多次違反管理制度對(duì)學(xué)生個(gè)人、班級(jí)管理以及家庭帶來(lái)的不利影響，進(jìn)而小學(xué)生能夠重新審視管理制度，在直接管理制度應(yīng)用意義的基礎(chǔ)上，遵守管理制度，并且小學(xué)生之間能夠互相監(jiān)督。

（三）走進(jìn)學(xué)生生活

班主任除了傳授理論知識(shí)外，還應(yīng)像家長(zhǎng)一樣和學(xué)生談心，時(shí)刻關(guān)注每位學(xué)生的情緒變化和心理變化，并及時(shí)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師輔助小學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及人生規(guī)劃，并定期檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)實(shí)現(xiàn)情況，適當(dāng)調(diào)整規(guī)劃方案，真正做到小學(xué)生的引導(dǎo)者，進(jìn)而學(xué)生能夠在心底里認(rèn)可班主任，學(xué)生能夠主動(dòng)和班主任傾吐心聲，及時(shí)告知班主任在學(xué)習(xí)中以及生活中遇到的問(wèn)題。班主任不斷強(qiáng)化家長(zhǎng)這一角色，這對(duì)班主任工作持續(xù)推進(jìn)有重要意義，這也是落實(shí)家長(zhǎng)式班主任的基本要求，有利于拉進(jìn)班主任與學(xué)生的心里距離。除此之外，班主任應(yīng)對(duì)自身進(jìn)行嚴(yán)格要求，規(guī)范自身的言行舉止以及儀容儀表，以便為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣，真正起到正向的榜樣示范作用。班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困惑時(shí)，應(yīng)主動(dòng)幫助學(xué)生，并積極安慰學(xué)生，為學(xué)生指明心理方向，點(diǎn)亮學(xué)生心理燈塔[2]。

四、結(jié)論

綜上所述，本文探究“家長(zhǎng)式班級(jí)管理利與弊”這一論題，掌握家長(zhǎng)式班主任的優(yōu)點(diǎn)和不足，并通過(guò)營(yíng)造和諧氛圍、完善管理機(jī)制、走進(jìn)學(xué)生生活等措施踐行家長(zhǎng)式班主任管理方法，這不僅能夠提高班主任的班級(jí)管理水平，而且還能全面彰顯家長(zhǎng)式班主任管理優(yōu)勢(shì)，這對(duì)小學(xué)教學(xué)改革深化有促進(jìn)作用。此外，小學(xué)生能在掌握理論知識(shí)的前提下健康成長(zhǎng)，這對(duì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶春梅.論班主任與家長(zhǎng)交流的問(wèn)題和對(duì)策[J].教育觀察（下半月），2016，5（12）：58-59.

[2]馬利民.規(guī)范班主任工作，促其專業(yè)發(fā)展[J].教育藝術(shù)，2016，（11）：37.