(安順學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，貴州 安順561000)

“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”是我國正在進(jìn)行的新一輪課程改革的核心理念。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》也曾指出：堅(jiān)持育人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展。因此，必須將以人為本的理念貫穿于改革始終?！白罱l(fā)展區(qū)”是該理念的應(yīng)有之義，它在落實(shí)該理念的過程中發(fā)揮著重要作用。了解其在我國的現(xiàn)狀與發(fā)展，以期進(jìn)一步明晰其未來發(fā)展趨勢(shì)與研究取向，為我國當(dāng)前和今后一段時(shí)間的教育改革提供參考和借鑒。

一、相關(guān)概念介紹

前蘇聯(lián)著名教育心理學(xué)家維果茨基(Lev Semenovich Vygotsky)認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平，一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生的潛在發(fā)展水平，介于這兩者之間的區(qū)域就是最近發(fā)展區(qū)，該術(shù)語揭示了最近發(fā)展區(qū)在教學(xué)、學(xué)習(xí)與發(fā)展之間的辯證關(guān)系[1]89。英國情報(bào)學(xué)家普里查德(A.Prit chard)首次提出“文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)”這一術(shù)語，后經(jīng)發(fā)展人們將其定義為：以文獻(xiàn)體系和文獻(xiàn)計(jì)量特征為研究對(duì)象，采用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等計(jì)量方法，研究文獻(xiàn)的分布結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律，預(yù)測(cè)其現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而探討其某些結(jié)構(gòu)、特征和規(guī)律的一門學(xué)科，該方法的主要特點(diǎn)是輸出必是量化的信息內(nèi)容。[2]64，[3]163

二、研究方法與數(shù)據(jù)收集

運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法，借助中國知網(wǎng)(CNKI)，圍繞“最近發(fā)展區(qū)”，對(duì)其相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量分析。具體方式為：選擇“高級(jí)檢索”，在“輸入內(nèi)容檢索條件”處選擇“篇名”，輸入“最近發(fā)展區(qū)”(由于最近發(fā)展區(qū)這一術(shù)語得到學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)可，且尚未見到其他版本的翻譯，故未選擇“關(guān)鍵詞”，也無需選擇“并含”)。在“輸入檢索控制條件”處“發(fā)表時(shí)間”一欄，將時(shí)間限定為1983.1.1-2015.12.31(在中國知網(wǎng)(CNKI)，以“最近發(fā)展區(qū)”為“篇名”進(jìn)行檢索，得知與其相關(guān)的文獻(xiàn)發(fā)表的最早時(shí)間為1983年)，共檢索到30年間717篇文獻(xiàn)。剔除3篇輯刊文獻(xiàn)，故此次計(jì)量分析的文獻(xiàn)總數(shù)為714。

三、“最近發(fā)展區(qū)”文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)分析

(一)發(fā)表時(shí)間

圖1 “最近發(fā)展區(qū)”文獻(xiàn)數(shù)量走勢(shì)

圖1顯示：中國知網(wǎng)(CNKI)搜集到關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的研究文獻(xiàn)最早時(shí)間是1983年，僅1篇。此后1984-1986連續(xù)的3年關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的文獻(xiàn)皆為0。1983-1998年的文獻(xiàn)共計(jì)27篇，僅占文獻(xiàn)總數(shù)的3.8%，年均不足2篇；2003年突破10篇，達(dá)13篇。1999-2004年的文獻(xiàn)共計(jì)56篇，占文獻(xiàn)總數(shù)的7.8%，年平均約9篇；2005年突破20篇，達(dá)28篇。2005-2006年的文獻(xiàn)共計(jì)46篇，占文獻(xiàn)總數(shù)的6.4%，年平均23篇；2007年突破30篇，達(dá)34篇。2007-2008年的文獻(xiàn)共計(jì)69篇，占文獻(xiàn)總數(shù)的9.7%，年平均約35篇；2009年的文獻(xiàn)為50篇，占文獻(xiàn)總數(shù)的7.0%；2010年突破60篇，達(dá)69篇。2010-2011年的文獻(xiàn)共計(jì)123篇，占文獻(xiàn)總數(shù)的17.2%，年平均約62篇；2012年突破80篇，達(dá)81篇。2012-2014年的文獻(xiàn)共計(jì)252篇，占文獻(xiàn)總數(shù)的35.3%，年平均84篇；2015年突破90篇，達(dá)92篇，占文獻(xiàn)總數(shù)的12.8%。由此觀之，自1998年后，關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的研究呈跳躍式發(fā)展。雖在2000、2001、2006、2011、2014年發(fā)文數(shù)量有所下降，但是研究“最近發(fā)展區(qū)”的文獻(xiàn)數(shù)量整體處于上升的趨勢(shì)依然沒有改變。另外，也可得知：從2005-2015年(除2006年)每年的發(fā)文數(shù)都超過1983-1999年發(fā)文數(shù)量的總和。

(二)研究類型

圖2 “最近發(fā)展區(qū)”文獻(xiàn)研究類型統(tǒng)計(jì)

文獻(xiàn)的研究類型，可分為理論研究與實(shí)證研究兩大類。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，中國知網(wǎng)(CNKI)“最近發(fā)展區(qū)”的理論研究文獻(xiàn)為170篇，實(shí)證研究文獻(xiàn)為544篇。圖 2 顯示：中國知網(wǎng)搜集到關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”理論研究文獻(xiàn)的最早時(shí)間是1988年，僅2篇。此后1990、1994、1997、1998間斷的4年均未出現(xiàn)關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的理論研究文獻(xiàn)。1988-2006年的理論研究文獻(xiàn)共計(jì)42篇，占理論研究文獻(xiàn)的24.7%，占文獻(xiàn)總數(shù)的5.9%，年平均不足3篇；2007年，理論研究文獻(xiàn)突破10篇，達(dá)12篇。2007-2015年的理論研究文獻(xiàn)共計(jì)128篇，占理論研究文獻(xiàn)的75.3%，占文獻(xiàn)總數(shù)的17.9%，年平均約14篇。

圖 2 也顯示：中國知網(wǎng)(CNKI)搜集到關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”實(shí)證研究文獻(xiàn)的最早時(shí)間是1983年，僅1篇。此后1984、1985、1986、1989、1992間斷的5年未出現(xiàn)實(shí)證研究文獻(xiàn)。1983-2003年的實(shí)證研究文獻(xiàn)共計(jì)44篇，占實(shí)證研究文獻(xiàn)的8.1%，占總文獻(xiàn)的6.2%，年平均約2篇；2004年，實(shí)證研究文獻(xiàn)突破10篇，達(dá)11篇。2004-2006年的實(shí)證研究文獻(xiàn)共計(jì)43篇，占實(shí)證研究文獻(xiàn)的7.9%，占總文獻(xiàn)的6.0%，年平均約14篇；2007年，實(shí)證研究文獻(xiàn)突破20篇，達(dá)21篇。2007-2008年的實(shí)證研究文獻(xiàn)共計(jì)45篇，占實(shí)證研究文獻(xiàn)的8.3%，占總文獻(xiàn)的6.3%，年平均約23篇；2009年，實(shí)證研究文獻(xiàn)突破30篇，達(dá)37篇，占實(shí)證研究文獻(xiàn)的6.8%，占總文獻(xiàn)的5.2%；2010年，實(shí)證研究文獻(xiàn)突破50篇，達(dá)58篇。2010-2011年的實(shí)證研究文獻(xiàn)共計(jì)97篇，占實(shí)證研究文獻(xiàn)的17.8%，占總文獻(xiàn)的13.6%，年平均約49篇；2012年，實(shí)證研究文獻(xiàn)突破60篇，達(dá)66篇，占實(shí)證研究文獻(xiàn)的12.1%，占總文獻(xiàn)的9.2%，；2013年，實(shí)證研究文獻(xiàn)突破70篇，達(dá)72篇。2013-2015年的實(shí)證研究文獻(xiàn)共計(jì)212篇，占實(shí)證研究文獻(xiàn)的39.0%，占總文獻(xiàn)的29.7%，年平均約71篇。

(三)學(xué)術(shù)關(guān)注度與用戶關(guān)注度

由圖3可知：中國知網(wǎng)(CNKI)1997年之前，“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)術(shù)關(guān)注度為0。1997-2015年，這9年間最近發(fā)展區(qū)的學(xué)術(shù)關(guān)注度逐漸提高，盡管在1998、2001、2013三年間出現(xiàn)了暫時(shí)的回落，但隨后又緊隨先前的步調(diào)，尤其是在2013年，當(dāng)年的收錄量為397次，到2014年這一數(shù)字飆升至957次，2015年突破1000次，達(dá)1096次。同時(shí)還可看出，全部年份“最近發(fā)展區(qū)”被引文獻(xiàn)位列前五的文章題目、作者、被引頻次，它們依次為：《讓學(xué)生發(fā)揮自學(xué)潛能 讓課堂煥發(fā)生命活力——福建省中小學(xué)“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)》、余文森，王永，張文質(zhì)、323次；《探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵辨析》、徐學(xué)福、291次；《合作學(xué)習(xí)與學(xué)生成績：六種理論觀點(diǎn)》、羅伯特·E·斯萊文，王紅宇、262次；《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用》、毛新勇、240次；《課堂教學(xué)有效性的探索》、余文森、224次。

由圖4可知：中國知網(wǎng)(CNKI)2015年3月至2016年2月，“最近發(fā)展區(qū)”用戶關(guān)注度呈徘徊趨勢(shì)，在此期間出現(xiàn)3次峰值，分別是3461(2015年3月)、3289(2015年6月)、4656(2015年12月)，月均下載量3802次；2次谷值，分別是1664(2015年5月)、1932(2015年8月)，月均下載量1798次；2016年3月的用戶關(guān)注度為0(筆者認(rèn)為，此時(shí)中國知網(wǎng)尚未統(tǒng)計(jì)2016年3月的用戶關(guān)注度)?？傮w而言，“最近發(fā)展區(qū)”的用戶關(guān)注度仍保持在1500次以上；同時(shí)還可以看出，近一年“最近發(fā)展區(qū)”被引文獻(xiàn)位列前五的文章題目、作者、被引頻次，它們依次為：《在線環(huán)境下學(xué)習(xí)者協(xié)作解決問題的策略研究》、胡小勇，李麗娟，鄭曉丹、788次；《學(xué)生自主學(xué)習(xí)探析》、劉暢、682次；《中國式“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐困境與突圍》、付小倩，袁頂國、645次；《 “最近發(fā)展區(qū)”理論及對(duì)教育的影響與啟示》、徐美娜、581次；《維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論及其應(yīng)用研究》、王穎、572次。

圖3 “最近發(fā)展區(qū)”之學(xué)術(shù)關(guān)注度統(tǒng)計(jì)(1997-2015)

(資料來源：CNKI學(xué)術(shù)趨勢(shì)檢測(cè)系統(tǒng)http://trend.cnki.net/TrendSearch/trendshow.htm)

圖4 “最近發(fā)展區(qū)”之用戶關(guān)注度統(tǒng)計(jì)(2015.3-2016.3)

(資料來源：CNKI學(xué)術(shù)趨勢(shì)檢測(cè)系統(tǒng)http://trend.cnki.net/TrendSearch/trendshow.htm)

(四)作者分布

分析文獻(xiàn)的作者分布，可以進(jìn)一步判斷“最近發(fā)展區(qū)”在該領(lǐng)域研究的成熟程度。按照第一作者來統(tǒng)計(jì)，665名作者共發(fā)表714篇文獻(xiàn)，其中杜迎慶、麻彥坤2人發(fā)表4篇，魏紅華等5人發(fā)表3篇，周金華等33人發(fā)表2篇，625人發(fā)表1篇。僅0.3%的作者發(fā)表4篇文章，僅0.8%的作者發(fā)表3篇文章，僅5%的作者發(fā)表2篇文章，而94.0%的作者僅發(fā)表1篇文章。

深入分析作者身份后發(fā)現(xiàn)，他們大多具有高級(jí)職稱，不乏教授、博導(dǎo)，主要從事教育研究工作，推動(dòng)著最近發(fā)展區(qū)的研究進(jìn)程。

(五)發(fā)表單位

對(duì)第一作者署名的第一單位進(jìn)行分析后得知，714篇文獻(xiàn)分布于401個(gè)單位，平均每個(gè)單位發(fā)表文獻(xiàn)不足2篇。其中發(fā)表1篇文獻(xiàn)有361個(gè)單位，發(fā)表2篇文獻(xiàn)有9個(gè)單位，發(fā)表3篇文獻(xiàn)有14個(gè)單位，發(fā)表4篇文獻(xiàn)有4個(gè)單位，發(fā)表5篇及其以上文獻(xiàn)有13個(gè)單位。高達(dá)90%的單位僅發(fā)表1篇，不足0.5%的單位發(fā)表10篇及以上。江蘇省常州市新閘中學(xué)發(fā)表文獻(xiàn)最多，共12篇；其次為華東師范大學(xué)，為10篇；再次為華中師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)，各7篇；徐州師范大學(xué)(2011年更名為江蘇師范大學(xué))位居第4，為6篇。

對(duì)發(fā)表2篇及以上文獻(xiàn)的40個(gè)單位進(jìn)行分析可知：中學(xué)7個(gè)，在40個(gè)單位中所占比例為17.5%；高等院校33個(gè)，在40個(gè)單位中所占比例為82.5%，其中師范院校24個(gè)，占據(jù)高等院校的比例為72.7%，非師范院校9個(gè)，占據(jù)高等院校的比例為27.3%。根據(jù)單位層次得知，以“最近發(fā)展區(qū)”為篇名的文獻(xiàn)密集于少數(shù)高校。發(fā)表文章在2篇及以上的40個(gè)單位中，“985”高校有2所，師范類僅有的2所“985”大學(xué)即北京師范大學(xué)和華東師范大學(xué)均在其前列；211高校有10所，其中師范類高校7所。

(六)基金支持

在717篇文獻(xiàn)中，標(biāo)注了基金或課題資助字樣的有11篇文獻(xiàn)，僅占文獻(xiàn)總數(shù)的1.5%。圖5展示的是11篇文獻(xiàn)的基金資助情況。由圖可知，基金來源有國家自然科學(xué)基金、國家社會(huì)科學(xué)基金、國家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃、國家科技支撐計(jì)劃、全國教育規(guī)劃課題、省廳教育基金6種。其中國家自然科學(xué)基金資助1篇，占基金資助文獻(xiàn)數(shù)的9%；國家社會(huì)科學(xué)基金資助2篇，占基金資助文獻(xiàn)數(shù)的18%；國家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃資助1篇，占基金資助文獻(xiàn)數(shù)的9%；國家科技支撐計(jì)劃1篇，占基金資助文獻(xiàn)數(shù)的9%；全國教育規(guī)劃課題資助2篇，占基金資助文獻(xiàn)數(shù)的18%；省廳級(jí)基金(包括江蘇省教育廳人文社會(huì)科學(xué)基金、海南省教育廳科研基金、內(nèi)蒙古教育廳基金3家)資助4篇，占基金資助文獻(xiàn)數(shù)的37%。

圖5 “最近發(fā)展區(qū)”研究文獻(xiàn)的基金分布

(七)被引頻次

在714篇文獻(xiàn)中，399篇文獻(xiàn)未被引用，占文獻(xiàn)總數(shù)的55.9%，多于一半的文獻(xiàn)未被引用。315篇文獻(xiàn)被引，占文獻(xiàn)總數(shù)的44.1%，其中52篇文獻(xiàn)被引10次及以上，占引用文獻(xiàn)數(shù)的16.5%，占文獻(xiàn)總數(shù)的7.3%；45篇文獻(xiàn)被引5～9次，占引用文獻(xiàn)數(shù)的14.3%，占文獻(xiàn)總數(shù)的6.3%；103篇文獻(xiàn)被引2～4次，占引用文獻(xiàn)數(shù)的32.7%，占文獻(xiàn)總數(shù)的14.4%；115篇文獻(xiàn)被引1次，占引用文獻(xiàn)數(shù)的36.5%，占文獻(xiàn)總數(shù)的16.1%。由此得知，大多數(shù)文獻(xiàn)引用率偏低，尤其是被引1次的文獻(xiàn)，而高引用頻次的文獻(xiàn)極少。被引頻次排在前5位的作者和頻次依次是：王文靜，223次；麻彥坤、葉浩生，121次；徐美娜72次；王慧60次，蓋淑華，54次。

三、主要預(yù)判

(一)“最近發(fā)展區(qū)”的研究階段

在筆者看來，關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的研究可分為三個(gè)階段。第一階段：萌芽(1931-1998)。1931-1932年，維果茨基在研究兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的問題時(shí)提出了“最近發(fā)展區(qū)”。此后，國內(nèi)學(xué)者有意或無意地關(guān)注關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的研究，但相關(guān)研究尚未起步，透過中國知網(wǎng)(CNKI)1983-1998年文獻(xiàn)數(shù)量走勢(shì)(即圖1)低迷甚至有些年份存在“空檔”這一現(xiàn)象也可管窺到這一點(diǎn)。第二階段：起步與發(fā)展(1999-2008)。部分學(xué)者根據(jù)自身研究方向和興趣的需要對(duì)“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行了研究，其中縱向研究居多，橫向研究甚少，與此同時(shí)理論與實(shí)證研究并進(jìn)。第三階段：長足發(fā)展(2009-今)。由于前兩個(gè)發(fā)展階段的鋪墊，人們對(duì)“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行了較前一階段范圍更廣、程度更深的研究，理論研究穩(wěn)中有升，實(shí)證研究雖個(gè)別年份回落，但仍持續(xù)大幅度走高。

(二)“最近發(fā)展區(qū)”的研究趨勢(shì)

從714篇文獻(xiàn)的研究類型來看，“最近發(fā)展區(qū)”前期的理論研究此起彼伏，后期的理論研究與實(shí)證研究并存。理論研究的文獻(xiàn)數(shù)量增長比較平緩，而實(shí)證研究的文獻(xiàn)數(shù)量呈現(xiàn)跳躍式發(fā)展，但雙雙呈增長趨勢(shì)。筆者認(rèn)為：一方面，隨著對(duì)“最近發(fā)展區(qū)”理論研究的逐漸深入，該理論在實(shí)踐中發(fā)揮了自身的指導(dǎo)價(jià)值，突顯了理論的活力。這得益于人們對(duì)該理論的研究集中于概念本身，具體表現(xiàn)為“解讀”“緣起”“蘊(yùn)含”“闡釋”“重釋”“理解”“意義”“評(píng)論”“啟示”“思考”等。另一方面，隨著實(shí)踐的需要，“最近發(fā)展區(qū)”的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，得到部分學(xué)者的認(rèn)可與持續(xù)關(guān)注。通過深入分析544篇實(shí)證研究文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，“最近發(fā)展區(qū)”在基礎(chǔ)教育重點(diǎn)課程中應(yīng)用較多，主要集中于那些比較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)。在文獻(xiàn)的被引頻次與下載頻次方面，“最近發(fā)展區(qū)”的“學(xué)術(shù)關(guān)注度”與“用戶關(guān)注度”皆高于其理論研究與實(shí)證研究文獻(xiàn)。“最近發(fā)展區(qū)”橫跨教育學(xué)與心理學(xué)兩大領(lǐng)域，隨著交叉性學(xué)科的發(fā)展與學(xué)科的綜合化，促使這兩大學(xué)科間相互滲透，這為“最近發(fā)展區(qū)”的研究提供了更廣的視角和領(lǐng)域。加之國家“全面實(shí)施一對(duì)夫婦可生育兩個(gè)孩子政策”[5]，將促使研究者們更加關(guān)注如何針對(duì)學(xué)前兒童的“最近發(fā)展區(qū)”而施教。教育實(shí)踐對(duì)教育理論的反饋常存在，才會(huì)有教育理論的“常青樹”。理論研究與實(shí)證研究二者相互促進(jìn)，共同提高。因此，“最近發(fā)展區(qū)”今后應(yīng)趨向于“怎么辦”的研究，且將成為教育領(lǐng)域中的重要話題。

(三)“最近發(fā)展區(qū)”的研究主體

根據(jù)普賴斯定律，統(tǒng)計(jì)同一主題核心作者發(fā)文數(shù)m=0.749×為發(fā)文最多者的論文數(shù)量。[4]20-22據(jù)此得出本研究中核心作者發(fā)文數(shù)m≈1.5。因此，可將發(fā)文數(shù)在2篇及以上的作者設(shè)定為核心作者群，共計(jì)40人，占作者總數(shù)的6%(40/665)和文獻(xiàn)總數(shù)的5.6%(89/714)。由此可見，核心作者數(shù)量及其發(fā)文量與普賴斯定律認(rèn)為一篇文標(biāo)定的“10%的作者和50%的發(fā)文量”的標(biāo)準(zhǔn)存在較大差距。這說明研究“最近發(fā)展區(qū)”的作者們分布比較廣泛，他們對(duì)“最近發(fā)展區(qū)”的研究缺乏持久與深入，尚未形成穩(wěn)定的研究群體。發(fā)文3篇及以上的作者群僅7人，這些研究者們引領(lǐng)著“最近發(fā)展區(qū)”的研究，把人們對(duì)“最近發(fā)展區(qū)”的認(rèn)識(shí)引向深入。進(jìn)一步分析作者身份后發(fā)現(xiàn)：他們大多是東中部師范院?；蚩蒲性核慕處?，具有高級(jí)職稱且少數(shù)人兼具行政身份，同時(shí)還有些許一線的中學(xué)教師。

(四)“最近發(fā)展區(qū)”的研究陣地

714篇文獻(xiàn)廣泛分布于不同層次和領(lǐng)域的期刊。這些期刊是教育領(lǐng)域的核心甚至是權(quán)威期刊如《教育研究》。關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的研究陣地，高層次師范大學(xué)在高校中占據(jù)主導(dǎo)地位。這些高層次的師范大學(xué)涵蓋了我國師范類的“985”和“211”院校及部分省屬重點(diǎn)師范院校如西北師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、福建師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)等。在最近發(fā)展區(qū)的研究單位中，發(fā)表文獻(xiàn)最多的是江蘇省常州市新閘中學(xué)，共表12篇。這些文獻(xiàn)緊密圍繞學(xué)校設(shè)置學(xué)科課程，以實(shí)證研究為主。而師范類高校對(duì)“最近發(fā)展區(qū)”則以理論研究為主。由此可見，教育類高級(jí)別期刊、高層次或?qū)嵙^強(qiáng)的師范大學(xué)、些許中學(xué)是研究“最近發(fā)展區(qū)”的主陣地。

(五)“最近發(fā)展區(qū)”的研究水平

國際上常用論文發(fā)表后的被引頻次來評(píng)價(jià)論文的內(nèi)在價(jià)值。論文的被引頻次越多，說明論文的知識(shí)生產(chǎn)質(zhì)量越高，含原始創(chuàng)新的成分越多，其影響力度也越大。[3]167被引頻次為0和1的文獻(xiàn)篇數(shù)為514，占文獻(xiàn)總篇數(shù)的71.99%，高被引(≥20)文獻(xiàn)僅占2.7%，這反映出研究論文的總體水平較低。透過論文的基金分布也印證了這一觀點(diǎn)。由前文可知，僅1.5%的論文受到基金資助，如此極低的資助比例，這說明一方面政府和學(xué)界還未給予“最近發(fā)展區(qū)”研究足夠的重視，另一方面人們對(duì)最近發(fā)展區(qū)的研究比較龐雜，缺乏對(duì)最近發(fā)展區(qū)研究方向的整合。筆者認(rèn)為由基金資助的課題研究，有利于準(zhǔn)確預(yù)判“最近發(fā)展區(qū)”的研究趨勢(shì)，引領(lǐng)人們的研究方向，系統(tǒng)、深入地研究問題。因此，人們對(duì)最近發(fā)展區(qū)的研究有待持續(xù)深入。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱亮，孟憲學(xué).文獻(xiàn)計(jì)量法與內(nèi)容分析法比較研究[J].圖書館工作與研究，2013(6):64.

[3]王鵬，高永霞，程妮.“大學(xué)戰(zhàn)略”研究的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)·高教研究，2015(2)：163，167.

[4]姜春林.普賴斯與科學(xué)計(jì)量學(xué)[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2001(9):20-22..

[5]新華社.授權(quán)發(fā)布:中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議 [EB/OL].2015-11-3.http://news.xinhuanet.com/fortune/2015-11/03/c_1117027676.htm.