張?jiān)?/p>

青少年是未來，是希望，青少年的思想道德建設(shè)不僅僅影響著其自身的發(fā)展，還關(guān)系到我國(guó)未來國(guó)民素質(zhì)的程度，青少年的德育問題是當(dāng)下教育中的重中之重。作為容納我國(guó)絕大多數(shù)青少年的農(nóng)村小學(xué)，一直以《品德與社會(huì)》這門課程的教學(xué)為德育的主陣地，通過對(duì)課堂的講解和傳授，提高學(xué)生的思想道德水平。在大力推進(jìn)教育信息化的大環(huán)境下，研究農(nóng)村小學(xué)品德與社會(huì)的信息化教學(xué)策略，顯得尤為重要。我國(guó)農(nóng)村小學(xué)品德與社會(huì)課程的現(xiàn)狀分析教育的目的是為了培養(yǎng)全方位、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、多層次的社會(huì)需要的高質(zhì)量人才，而小學(xué)教育則是這一系列要求和標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)備和啟蒙階段，其教學(xué)效果直接影響了一個(gè)人未來的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)因受地緣、交通等復(fù)雜環(huán)境影響，對(duì)于學(xué)生思想品德教育的重視還不夠，其教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)文化知識(shí)的傳授和對(duì)書本原理的講解，而很少去關(guān)注學(xué)生的德育。對(duì)于學(xué)生的思想教育，就落在了《品德與社會(huì)》這門不太受到重視的課程上。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中筆者觀察了幾節(jié)三年級(jí)《品德與社會(huì)》課，在其中發(fā)現(xiàn)了一些問題值得重視。例如在對(duì)三年級(jí)上冊(cè)“我愛我家”這一章節(jié)的教學(xué)上，教師僅僅從書本上摘取一些概念性的文字作為整堂課的主線，再在互動(dòng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)自己的家庭進(jìn)行陳述，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于家庭的責(zé)任感和熱愛。這種單一的、理論化的教學(xué)忽略了小學(xué)學(xué)生對(duì)趣味性課堂的要求和好奇心，嚴(yán)重脫離了教學(xué)本身的意義。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，運(yùn)用信息技術(shù)課堂教學(xué)的策略就是當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)亟待解決的問題。教學(xué)策略分析針對(duì)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)模式的問題，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從根本上重視這一問題，并對(duì)此提出以下策略：創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)多維課堂多媒體教學(xué)是在近兩年不斷發(fā)展起來的，運(yùn)用信息化的多媒體教學(xué)手段，可以在一定程度上呈現(xiàn)出豐富多彩的課堂。我國(guó)農(nóng)村小學(xué)受復(fù)雜的社會(huì)和環(huán)境影響，對(duì)多媒體教學(xué)的使用還不是很熟悉，因而引進(jìn)并使用多媒體教學(xué)，如何正確地使用多媒體增進(jìn)課堂多元化結(jié)構(gòu)成為關(guān)鍵。例如在三年級(jí)上冊(cè)“我愛我家”課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體展示搜集起來的學(xué)生的家庭生活照片，并配上一些溫暖的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在傾聽和觀看圖片中感受到家庭的暖暖情意。同時(shí)，教師根據(jù)書本的內(nèi)容進(jìn)行串講，使得整堂課不但直觀可感，而且有聲有色，教師可根據(jù)課件進(jìn)行展示和提問，比如“大家對(duì)自己家庭生活有什么想說的”等等，讓學(xué)生對(duì)家庭生活進(jìn)行描述，認(rèn)識(shí)到父母的付出，樹立強(qiáng)烈的家庭責(zé)任心。運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生從書本知識(shí)、情感態(tài)度等多方面感受到家庭的重要性，從多角度呈現(xiàn)課堂。巧設(shè)氛圍，打造趣味課堂對(duì)多媒體的巧用妙用，是一堂多媒體課程的關(guān)鍵，小學(xué)生所希望的課堂是充滿童趣和色彩的，因而在構(gòu)建課堂時(shí)，教師要妙用信息化技術(shù)，集視頻、聲音、圖片、文字為一體，營(yíng)造良好氛圍，提高學(xué)生的興趣，打造趣味性課堂。例如在“家鄉(xiāng)的方言”課程中，在開始授課之前，教師可以先用本地方言講一句“同學(xué)們，大家好”，在課堂的開始設(shè)置本土氛圍，接下來，利用多媒體播放本地的特色方言影音視頻，讓學(xué)生直觀地聽到屬于家鄉(xiāng)自身的方言特色。并且利用音頻放慢播放速度，讓學(xué)生可以跟著音頻去學(xué)習(xí)方言，增強(qiáng)對(duì)于方言的認(rèn)知。課堂結(jié)束后，教師可以布置課下作業(yè)，讓學(xué)生回家后跟家中的長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)本地區(qū)方言，再次增強(qiáng)對(duì)方言的感知，使這堂課從興致中來，在興致中結(jié)束，并留下興致的余味。結(jié)合書本，延展課堂內(nèi)外品德與社會(huì)的教學(xué)，不僅僅在課堂上進(jìn)行，還應(yīng)延伸到課下課后，它是一種思想道德的培育和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，因而我們要善于運(yùn)用科技手段，結(jié)合書本與信息技術(shù)，將課內(nèi)知識(shí)延展到課外。例如在四年級(jí)上冊(cè)的一章“家鄉(xiāng)的四季變化”中可以利用多媒體放映四季變化的影音視頻，從視聽上讓學(xué)生直觀地感受四季的交替變化。布置課下作業(yè)，讓學(xué)生尋找可以代表當(dāng)季風(fēng)情的植物，并在下一堂課進(jìn)行展示，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，在對(duì)家鄉(xiāng)動(dòng)植物的認(rèn)識(shí)中加強(qiáng)對(duì)四季變化的認(rèn)知，并且通過對(duì)家鄉(xiāng)四季的了解進(jìn)而認(rèn)識(shí)自然，感受自然界的美好。使學(xué)生不但在課堂上看到了家鄉(xiāng)四季變化，在課下認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)獨(dú)特的動(dòng)植物，更為以后認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)美好打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。結(jié)語運(yùn)用信息化教學(xué)手段，能有效地增強(qiáng)課堂的趣味性，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，呈現(xiàn)出一個(gè)生動(dòng)活潑的精彩課堂，真正地讓課堂“活”起來。我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的品德與社會(huì)課程需要信息化的教學(xué)策略，使其真正在課內(nèi)課外有效運(yùn)用，提高青少年的思想道德修養(yǎng)?；痦?xiàng)目：甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2017]GHB3223）