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情緒寫(xiě)作:兒童語(yǔ)言表達(dá)最本真的狀態(tài)

2018-05-30 10:48:04徐棟
關(guān)鍵詞:情緒化沖動(dòng)內(nèi)心

徐棟

兩個(gè)孩子剛剛還很要好,一下課,為了一點(diǎn)微不足道的小事,“反目成仇”,甚至“拳打腳踢”。當(dāng)你想去勸說(shuō)時(shí),他們卻又和好了,比原來(lái)還親密。這就是孩子,這就是孩子的生活。情緒左右行為,喜怒無(wú)常,甚是可愛(ài)。也因此,孩子的作文往往是情緒化的,兒童寫(xiě)作本質(zhì)上是一種情緒寫(xiě)作。情緒化可以是快樂(lè)、興奮、感動(dòng);可以是委屈、痛苦、掙扎。這就是兒童心底最原始的表達(dá)沖動(dòng),可以是正能量,也要允許所謂的負(fù)能量。

一、解開(kāi)心靈的束縛,激發(fā)學(xué)生自由寫(xiě)

觸動(dòng)兒童心靈,內(nèi)心產(chǎn)生波動(dòng),需要表達(dá)抒發(fā),你的學(xué)生敢放手寫(xiě)嗎?未必。要知道,兒童寫(xiě)出的作文,最終需要教師評(píng)價(jià)。他們會(huì)揣摩自己的主題是否積極向上,自己的作文是否迎合老師,作文的內(nèi)容是否得罪他人……兒童寫(xiě)作是不自由的,“帶著枷鎖,在別人的鞭子下舞蹈”,這是對(duì)兒童當(dāng)下寫(xiě)作狀態(tài)一種恰如其分的描述。寫(xiě)作失去自我,靈性逐漸退化。

兒童有了寫(xiě)作情緒,教學(xué)的首要任務(wù)不是教授寫(xiě)作技巧,而是不斷鼓勵(lì)。兒童處在情緒表達(dá)的高潮而能自由自在地抒發(fā),寫(xiě)作才有酣暢淋漓的愉悅。沒(méi)有一個(gè)人希望在表達(dá)時(shí)想著如何導(dǎo)入、如何構(gòu)思、如何遣詞……帶著這樣的“枷鎖”,僅有的寫(xiě)作沖動(dòng)瞬間化為烏有。

無(wú)論正面情緒還是負(fù)面情緒,都是兒童生活的一部分,都是最為真實(shí)的心聲,應(yīng)該先極力護(hù)住那微弱的火苗,不斷地煽風(fēng)點(diǎn)火,產(chǎn)生熊熊的寫(xiě)作動(dòng)力。作文里的情緒不等于作者的品德,而只是心底真實(shí)、勇敢的表達(dá)。因此,不需要用道德的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)情緒化的作文。我們發(fā)現(xiàn),有太多的學(xué)生表面一套,背后一套;寫(xiě)作一套,生活一套,一副副都是“小大人”的樣態(tài)。孩子迷失自己的言語(yǔ)表達(dá) ,隱藏了內(nèi)心,寫(xiě)出來(lái)的文字只是應(yīng)付老師,應(yīng)對(duì)考試而已。

教師應(yīng)站在寫(xiě)作本位的立場(chǎng),放下架子,大力表?yè)P(yáng)作文里的語(yǔ)言,讓孩子擁有寫(xiě)作的安全感,不斷產(chǎn)生表達(dá)的欲望,寫(xiě)出心底最為真實(shí)的聲音。擺脫束縛,自由寫(xiě)作,抒發(fā)情緒,忘記所有的寫(xiě)作痛苦,這才是兒童寫(xiě)作的本來(lái)狀態(tài)。

二、釋放內(nèi)心的激情,信任學(xué)生真情寫(xiě)

兒童有情緒要表達(dá),需要傾訴,但寫(xiě)作時(shí)也會(huì)顧及各種原因,不愿意說(shuō)真話,表真情,寫(xiě)的文章“虛情假意”。明明不是這樣想的,為了迎合口味,說(shuō)著虛偽的話。當(dāng)所思所想受到外力“禁錮”,作文一定不真實(shí)。因此,教師要相信每個(gè)孩子本性都是善良的,應(yīng)鼓勵(lì)他們寫(xiě)出最為真實(shí)的感受。看到孩子情緒的語(yǔ)言、個(gè)性的表達(dá)、叛逆的思想,不要意外和驚訝,因?yàn)槟遣攀呛⒆拥奶煨浴?/p>

孩子有了安全感,有了表達(dá)平臺(tái),語(yǔ)言便會(huì)出乎意料,很多寫(xiě)作技法會(huì)無(wú)師自通。很多孩子受到某種“刺激”后,時(shí)常寫(xiě)出驚人之作,出乎教師、家長(zhǎng)和同學(xué)的意料。寫(xiě)作激情一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái),寫(xiě)作就不再是一件困難事、可怕事。而教師要做的,就是允許孩子寫(xiě)自己的情緒,寬容他們的幼稚,尊重他們的想法。

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)江湖,孩子之間存在各種各樣的故事,有喜悅、矛盾、委屈等,當(dāng)一個(gè)孩子表達(dá)出來(lái)心聲,可以挑起輿論,引起爭(zhēng)鳴。當(dāng)兒童內(nèi)在的思維被調(diào)動(dòng),寫(xiě)作欲望逐漸產(chǎn)生,就會(huì)不斷有情緒作文涌現(xiàn)出來(lái)。適當(dāng)挑起學(xué)生之間的“矛盾”,順勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)其以寫(xiě)作來(lái)抒發(fā)自己的情緒。這樣,既可讓他們寫(xiě)出精彩的真話作文,又能相機(jī)教育學(xué)生,“作文教學(xué)”就成了“作文教育”。

三、捕捉當(dāng)下的沖動(dòng),放手學(xué)生勇敢寫(xiě)

成人一般能掌控自己的心態(tài),以較好的姿態(tài)去為人處世。兒童的“情商”沒(méi)有成人高,情緒控制能力不強(qiáng)。班級(jí)里很多學(xué)生“變化無(wú)常”,一會(huì)喜出望外,一會(huì)痛不欲生;一會(huì)萬(wàn)千煩惱,一會(huì)憂心忡忡;一會(huì)感動(dòng)至深,一會(huì)憎恨無(wú)比……這就是兒童,言行情緒化,無(wú)法自如地控制自己,又缺少宣泄的渠道,成長(zhǎng)生活會(huì)煩惱無(wú)比。

人的情緒對(duì)寫(xiě)作而言,是一件天大的好事。生活中如果有人順風(fēng)順?biāo)兆渝羞b自在,不會(huì)想到要寫(xiě)點(diǎn)什么;生活和事業(yè)無(wú)比艱難,受到排擠,就會(huì)感慨人生不如意,產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)。李白就是如此,官場(chǎng)不得意,“仰頭大笑出門(mén)去,我輩豈是蓬蒿人”。兒童覺(jué)得無(wú)比興奮、委屈、痛苦、煩惱時(shí),也會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)。這既是一種內(nèi)心的宣泄,也是一種存在的方式。此時(shí),表達(dá)無(wú)所顧忌,會(huì)透露出不為人知的小秘密,釋放出意想不到的價(jià)值觀。學(xué)生以這樣的狀態(tài)寫(xiě)作,教師千萬(wàn)不要以道德的眼光去審視,揣測(cè)他們的行為習(xí)慣,產(chǎn)生教化的沖動(dòng)。此時(shí),教師需要引導(dǎo)學(xué)生定格當(dāng)下的狀態(tài),發(fā)現(xiàn)內(nèi)心最為真誠(chéng)的想法,大膽寫(xiě)作。此時(shí),學(xué)生寫(xiě)出的才是真作文,才是生活的真表現(xiàn)。

兒童的情緒不穩(wěn)定,經(jīng)過(guò)緩沖會(huì)逐漸褪去,這樣就找不到寫(xiě)作沖動(dòng)了。設(shè)立一個(gè)素材本,能解決這個(gè)問(wèn)題。每天用三五句話記錄下一件最情緒化的事情,一周記錄五六件,周末拿起筆時(shí),就能重新回憶起當(dāng)時(shí)的情景。素材本就像“文字照片”,定格了曾經(jīng)的故事,收入了當(dāng)下的情緒,既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),又能提升選材能力。

班級(jí)生活中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒化的事情,我會(huì)及時(shí)約稿,請(qǐng)他們勇敢地記錄下故事。情緒通過(guò)寫(xiě)作及時(shí)表達(dá),又有班級(jí)作文周報(bào)的發(fā)表平臺(tái),作文便有可能用來(lái)傳達(dá)心聲。在班級(jí)作文周報(bào)出版中,我還設(shè)立了“向他爭(zhēng)鳴”欄目。學(xué)生對(duì)周報(bào)上的作文有異議,便可以通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)。

四、感受表達(dá)的酣暢,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)

兒童沒(méi)有自主權(quán),寫(xiě)作幾乎成了情緒表達(dá)最好的方式。用筆與自己對(duì)話,與世界交流,寫(xiě)出心中的愉悅或不滿。等到文章寫(xiě)完,內(nèi)心會(huì)變得平和。兒童寫(xiě)作,本質(zhì)上是一種“情緒宣泄”,這也是鼓勵(lì)兒童寫(xiě)情緒作文的緣由之一。

當(dāng)兒童有了情緒,要給予自由的空間和安全的氛圍,鼓勵(lì)他們大膽、個(gè)性地表達(dá)。這樣,蘊(yùn)藏在心底的語(yǔ)言就會(huì)被激活,這些語(yǔ)言有個(gè)性,表達(dá)有創(chuàng)意,充滿了靈氣。兒童從小浸潤(rùn)在母語(yǔ)環(huán)境里,有著無(wú)窮的言語(yǔ)潛能,只要有合適的機(jī)會(huì),抓住當(dāng)下的情緒,情感表達(dá)就一定會(huì)噴薄而出。

班里有一對(duì)同桌,男孩是學(xué)校教師的孩子,女孩成績(jī)優(yōu)異、多才多藝。這倆孩子一直有矛盾,男孩嫌女孩嬌氣,女孩嫌男孩自私。女孩子寫(xiě)了篇作文,發(fā)表在班級(jí)作文周報(bào)上,感嘆男生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。這是事實(shí),可一下子激起了男孩的不滿,他立即寫(xiě)作文回?fù)簦?/p>

我們讓你評(píng)頭論足了嗎?沒(méi)有。

我們讓你污辱班級(jí)了嗎?更沒(méi)有。

我們讓你在班級(jí)前面添一個(gè)“爛”字了嗎?沒(méi)有。你恰恰添了。

是你自己看教師子女多才進(jìn)來(lái),看老師資質(zhì)好才進(jìn)來(lái)。那你可以選擇不進(jìn)啊!還說(shuō)看我們才進(jìn)來(lái),看老師才進(jìn)來(lái),那你當(dāng)初可以選其他班。我們49個(gè)人去了一個(gè),那不正好嗎?排座位方便點(diǎn),批作業(yè)輕松點(diǎn)。

這段文字充滿了力量,每句話都針對(duì)女孩子的作文進(jìn)行回?fù)?,都是掏心窩子的話。連續(xù)的設(shè)問(wèn)句,句子獨(dú)立成段,反問(wèn)句妙用……很多的表達(dá)技巧我也沒(méi)有教過(guò),都是其自然的表達(dá)。周報(bào)講評(píng)課上,我請(qǐng)大家討論這個(gè)話題,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。說(shuō)也奇怪,這次后,兩個(gè)孩子的關(guān)系緩和了很多。

兒童寫(xiě)作呼喚“情緒寫(xiě)作”。寫(xiě)作如為人,拒絕偽善。真作文成就真性情,兒童才能成為“真人”。當(dāng)然,站在保護(hù)兒童的立場(chǎng),還要引導(dǎo)有分寸的表達(dá),不傷害他人,不傷害自己,做到“真話不全說(shuō),說(shuō)的全真話”。然而,這是“情緒寫(xiě)作”展開(kāi)之后的又一話題了。

(作者單位:江蘇蘇州市吳江區(qū)橫扇小學(xué))

責(zé)任編輯 田 晟

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