馮昕

以高中生發(fā)展為核心的活動(dòng)設(shè)計(jì)，是課堂課題以及承載課程內(nèi)容的一種形式，高中政治課上活動(dòng)型課程的設(shè)計(jì)，涉及四個(gè)至關(guān)重要的步驟，每個(gè)步驟都對(duì)教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)有著直接的影響。教師需要結(jié)合高中生的身心特點(diǎn)，在活動(dòng)型課程的實(shí)際設(shè)計(jì)中，把握高中生的興趣點(diǎn)，思考如何才能將高中生引入高效率的學(xué)習(xí)中，并促進(jìn)高中政治課的有效開展。高中生是活動(dòng)型課程的主體，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)者作用，推動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的開展?；顒?dòng)型課程的設(shè)計(jì)是系統(tǒng)化的內(nèi)容，教師需要對(duì)活動(dòng)型課程有深入的了解，然后開展合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，本文對(duì)此展開深入的探討。

圍繞議題，設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)

活動(dòng)型課程的設(shè)計(jì)需要反映出教學(xué)活動(dòng)的有效開展，要有一個(gè)非常明確的議題，這一點(diǎn)至關(guān)重要，教師需要確定一個(gè)非常有教育價(jià)值的議題。首先是活動(dòng)型課程議題的來源，一定要從政治課的實(shí)際需求進(jìn)行考慮?？梢詮膶W(xué)科的教學(xué)提示中進(jìn)行選擇，也是可以從高中生的實(shí)際生活中進(jìn)行確定。

關(guān)于活動(dòng)型課程議題的內(nèi)容，需要包括高中政治課的具體內(nèi)容，也要對(duì)高中政治課中的一些具體的價(jià)值判斷進(jìn)行反映，需要對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行凸顯，并體現(xiàn)出一定的引導(dǎo)性以及開放性?；顒?dòng)型課程的議題的特點(diǎn)就是體現(xiàn)出課程的政治性以及教育性，也要融入時(shí)代性以及實(shí)踐性。

如在學(xué)習(xí)社會(huì)價(jià)值的時(shí)候，價(jià)值觀對(duì)一個(gè)人是有著導(dǎo)向作用的，這方面對(duì)高中生未來發(fā)展有著重要作用，教師可以結(jié)合高中政治課的相關(guān)要求，將活動(dòng)型課程的議題確定為“如何將核心價(jià)值觀真正踐行”。設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)，需要找到一些身邊的示范性案例，如讓高中生對(duì)身邊的一些榜樣人物創(chuàng)作頒獎(jiǎng)詞等，讓高中生的思想和價(jià)值觀念得到正確的引導(dǎo)。

設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化學(xué)科的內(nèi)容

知識(shí)結(jié)構(gòu)化是高中生需要將逐漸積累起來的理論知識(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼硪约耙?guī)劃，然后讓這些知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)體系，可以讓高中生進(jìn)行靈活使用。如在價(jià)值觀教學(xué)中，知識(shí)結(jié)構(gòu)化主要包括社會(huì)的存在以及社會(huì)意識(shí)，價(jià)值觀念的導(dǎo)向作用以及選擇正確價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)等。結(jié)構(gòu)化的知識(shí)可以讓高中生展開自主的建構(gòu)，從建構(gòu)主義的角度上看，高中生是否對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行全面的掌握，并不在于教師的教，而是高中生腦海中借助各類資料實(shí)現(xiàn)自我的建構(gòu)。所以在活動(dòng)型課程的設(shè)計(jì)中，可以借助各類資料幫助高中生形成知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，然后讓高中生真正對(duì)這部分知識(shí)融會(huì)貫通。

活動(dòng)型課程中的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，這是需要教師引導(dǎo)高中生完成知識(shí)建構(gòu)的過程，從建構(gòu)主義內(nèi)涵上分析，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握并不在于教師講授了什么，而是學(xué)生借助各類資源以及信息，包括教師的講授，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)，這也是體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的重要性。在高中政治課上活動(dòng)型課程的設(shè)計(jì)，其中包括確定活動(dòng)的議題、明確學(xué)科的內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)型課程中教師要結(jié)合政治知識(shí)的特點(diǎn)以及形式，幫助高中生對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行深入的理解，無論是社會(huì)意識(shí)、三觀還是政治理念，都需要讓高中生實(shí)現(xiàn)自主的探索以及掌握，真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的知識(shí)體系。教師可以引入生活化的案例以及思維導(dǎo)圖，讓高中生在活動(dòng)型課程中，對(duì)知識(shí)體系有全面的了解，這樣在腦海中對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就會(huì)了如指掌，從而實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)。

設(shè)計(jì)序列化活動(dòng)

活動(dòng)型課程的設(shè)計(jì)需要圍繞著議題，同時(shí)要滿足核心素養(yǎng)的具體要求。對(duì)涉及的知識(shí)需要展開序列化處理，對(duì)問題展開梯度的設(shè)計(jì)，然后是對(duì)問題鏈進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，讓活動(dòng)型課程更加具備針對(duì)性和及時(shí)性。教師需要了解高中生對(duì)這個(gè)議題的實(shí)際了解情況，然后是結(jié)合高中生的生活經(jīng)驗(yàn)，探討活動(dòng)型課程涉及的一些問題，確定資料搜集的方法以及途徑，對(duì)合作學(xué)習(xí)適當(dāng)展開，讓高中生在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)各類知識(shí)的掌握。也就是說教師可以結(jié)合高中生生活創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境。讓高中生進(jìn)入情境中對(duì)問題展開思考以及探討，并引導(dǎo)高中生對(duì)問題進(jìn)行積極的考慮以及解決。

設(shè)計(jì)可操作評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)一直以來是教學(xué)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在活動(dòng)型課程的實(shí)際設(shè)計(jì)中，教學(xué)評(píng)價(jià)則是要凸顯出自身的特點(diǎn)。需要具備足夠的可操作性，同時(shí)要結(jié)合核心素養(yǎng)的要求。對(duì)高中生的評(píng)價(jià)不僅僅是關(guān)注高中生最終學(xué)習(xí)的成果，也要關(guān)注高中生在情境中的表現(xiàn)，對(duì)解決問題的一些判斷，是對(duì)過程以及結(jié)果的全面性評(píng)價(jià)。如今來看在活動(dòng)型課程的設(shè)計(jì)中，教師要注意評(píng)價(jià)方式的多樣化，要將高中生的政治思想素養(yǎng)全面反映出來，然后是對(duì)高中生實(shí)際學(xué)習(xí)的收獲進(jìn)行評(píng)價(jià)。在活動(dòng)型課程的實(shí)際設(shè)計(jì)中，教師要引入生生互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)，高中生可以對(duì)自己的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，將高中生主體凸現(xiàn)出來。

結(jié)語

總之，在高中政治課上教師需要明確核心素養(yǎng)的重要性，活動(dòng)型課程是一種非常好的方法，能夠促進(jìn)高中生各方面素養(yǎng)的提升，教師需要明確高中生的身心特點(diǎn)，在活動(dòng)型課程的實(shí)際設(shè)計(jì)中，積極利用高中生身邊的素材，然后對(duì)教學(xué)活動(dòng)展開合理的設(shè)計(jì)，讓高中生成為活動(dòng)型課程的主體。